丁娜

摘 要： 在高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)可以說是重中之重。對于閱讀教學(xué)的研究在逐漸深入，作者略有心得，認(rèn)為閱讀教學(xué)可采用文本裸讀法、朗誦美文法和美文推薦法，推動閱讀向悅讀轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞： 高中語文閱讀 悅讀 文本裸讀法 朗誦美文法 美文推薦法

央視主持人白巖松在接受采訪時表示：“走進(jìn)新華書店，全是一些有用的書，考試類的、健康類的，還有工具書等。這個社會都在倡導(dǎo)有用，但什么叫有用呢？”在得閱讀和作文得天下的高中語文考試中，對于高中生來說，參考資料、滿分作文、試卷習(xí)題是有用的，但這些資料買到手，究竟起到多大的作用就不得而知了。

其實，這種力求速成的閱讀只是機(jī)械的淺閱讀，閱讀者并未從閱讀中獲取到任何愉悅感，而只是功利地想拿高分，但結(jié)果往往適得其反。

閱讀是指從書面材料中獲取信息的過程。書面材料主要是文字，也包括符號、公式、圖表等。首先是把文字符號變成聲音，然后達(dá)到對書面材料的理解。僅僅局限于閱讀、反復(fù)訓(xùn)練，會讓很多高中生排斥語文課。如何把高中語文“閱讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭傋x”，讓高中生喜歡做閱讀理解題，成了教師當(dāng)下必須思考的問題。

首先，我們必須了解閱讀和悅讀之間的區(qū)別。

所謂悅讀，是指閱讀時的一種習(xí)慣、一種愉悅、一種享受、一種境界。明代詩人于謙在《觀書》一詩中寫道：“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。眼前直下三千字，胸次全無一點塵。活水源流隨處滿，東風(fēng)花柳逐時新。金鞍玉勒尋芳客，未信我廬別有春?！苯?jīng)常主動閱讀，慢慢愛上閱讀，并心情愉悅，這就成了悅讀。然后才會覺得，自有一股繚繞身心的別致“書香”，就像不會枯竭的豐盛水源、盛開不敗的鮮花綠柳。因此，沒有功利的悅讀是心靈的一種需要，是充實生活、引導(dǎo)靈魂前行的一種方式。

其次，注意方法的引導(dǎo)，筆者曾作探討，現(xiàn)將一些做法羅列如下，僅供參考。

一、文本裸讀法

高中語文試卷中，閱讀題的分值占很大比重，學(xué)生急于求成，只得做大量的閱讀理解題，題海戰(zhàn)術(shù)在短期內(nèi)能培養(yǎng)學(xué)生的做題感覺，但分值提高效果卻不顯著。因為學(xué)生做題太功利，有的一看到閱讀理解題就拋開文本，只看后面的題目，再回看文本找答案，有的看完了文本卻什么痕跡也沒留下，效率等于零。這兩種做法都是事倍功半、吃力不討好的下下策。筆者采用了“文本裸讀法”，經(jīng)過一個月的時間，既提高了閱讀理解的分?jǐn)?shù)，又讓班里的學(xué)生愛上了閱讀理解題，慢慢從閱讀的苦海中解脫了出來，體會到了閱讀的美。

“裸”字的基本字義是“露出，沒有遮蓋”。學(xué)生的“裸讀”，是指學(xué)生在做題時拋開后面題目的束縛，回歸到文本的本初狀態(tài)，完全不借助外力，從文本的第一個字讀到最后一個字，細(xì)心揣摩，邊讀邊圈點勾畫出重點信息、優(yōu)美語句等。問問自己這篇文章寫了什么，為什么這么寫，是怎樣寫的，哪些地方我弄不懂。最后劃分文本層次，并說明這樣劃分的理由。不要讓任何外在的東西影響學(xué)生，即使在學(xué)生頭腦里也許已經(jīng)有了以前先入為主的東西，也應(yīng)盡量用原生態(tài)的狀態(tài)品讀文本，盡量讓文本的真實含義“沒有遮蓋”地“露出來”。

在高三一輪復(fù)習(xí)《鏈接高考》中看到了《一堆茶渣》這篇閱讀理解，筆者覺得文本寫得甚好，無論是作為閱讀題還是作文素材，都是上等的佳作。于是，就和學(xué)生一同品讀了這篇文章。首先，筆者讓學(xué)生完全拋開后面的題目，標(biāo)好小節(jié)序號，邊讀邊做記號，劃出每節(jié)重點句，自己看不懂的句子或自己喜歡的句子，圈出中心字詞，用心品讀自己勾畫出的字詞句，讀完全篇后再分層次，并思考這樣分層次的原因，原因應(yīng)盡量從文章中找。然后，六人一小組進(jìn)行討論研讀，說出自己分層的原因，如果小組成員有分歧就盡量說出理由說服對方，尋求一致。接著，每組派一個代表說說本組的分層及依據(jù)，筆者依次寫在黑板上。最后，進(jìn)行對抗式辯論，在辯論過程中，很多問題會浮現(xiàn)出來，學(xué)生說的依據(jù)絕大部分都是后面題目的答案。例如：有一組學(xué)生第一層是第一小節(jié)“在中國文化中——干巴無力”，另一組是第一層是一到二節(jié)“在中國文化中——茶開始淡出一般人的視野了呢”。分歧是最好的碰撞學(xué)生思維的契機(jī)，筆者讓他們說說自己的分層依據(jù)。第一組說：“第一節(jié)講的是古時候的茶，有大雅大俗的特性，無論陽春白雪還是下里巴人都可以喝茶。而第二節(jié)講的是今天的茶文化，開頭就說‘但今天，所以第一節(jié)和第二節(jié)要分開來?！钡诙M說：“你都說了，第一節(jié)和第二節(jié)都講了茶，所以分在一起好?！贝藭r，筆者故意挑起戰(zhàn)火：“第一組，你們認(rèn)同嗎？”第一組立刻站起來說：“我們反對！看文章不僅要瞻前，還要顧后。大家看第三到第七節(jié)，都是講什么呢？都是圍繞第二節(jié)的最后一句話‘可從什么時候開始，茶開始淡出一般人的視野了呢？展開的，下面的幾個小節(jié)都在講原因。由此可見，第二節(jié)和后面的小節(jié)聯(lián)系更緊密。第一節(jié)只是為下文做鋪墊的?！弊詈螅@場辯論以第一組獲勝告終。當(dāng)師生一起做題時，學(xué)生立刻反映：“老師，第一題出得不好。題目問前三段茶的雅和俗的作用，其實只有第一節(jié)有，應(yīng)該改為第一段茶的雅和俗的作用。”我微笑著點頭，采用文本裸讀法不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，更讓學(xué)生在主動探究中學(xué)會了思考，更樂于思考，悅讀往往比閱讀成效更高。

二、朗誦美文法

梁實秋先生回憶他的老師徐錦澄先生的講課：“徐先生于介紹作者之后，朗誦全文一遍，這一遍朗誦可很有意思?！徽撌枪盼幕虬自?，一字不茍地吟詠一番，好像是演員在背臺詞，他把文字里蘊(yùn)藏著的意義好像都給宣泄出來了。他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有感情，有氣勢，有抑揚頓挫，我們聽了之后，好像已經(jīng)領(lǐng)會了原文意義的一半了?！睆倪@里可以看出，文章的腔調(diào)、板眼、感情、氣勢、抑揚頓挫及蘊(yùn)藏的意義，都可以通過朗誦表達(dá)出來。學(xué)生在聽老師的范讀時，獲得了對文章最初的也是最直觀的印象和認(rèn)識，從而激起自己誦讀的欲望，學(xué)生在不斷的聽讀、跟讀、練讀、誦讀的過程中逐步感知、體會、領(lǐng)悟其中的奧妙，于潛移默化中提高了朗讀水平，無論口頭表達(dá)還是寫文章都會受益匪淺。

平時如果遇到不錯的文章，筆者就會摘錄下來，上課時朗誦給學(xué)生聽。這里，我強(qiáng)調(diào)的是朗誦，而不是朗讀。讀只要讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，而朗誦則要帶有感情，筆者認(rèn)為，是為用聲音更好地表達(dá)文章的內(nèi)涵。

第一次朗誦文章是在三八婦女節(jié)的時候，我朗誦了《母親，我好好活著，就是愛您》這篇文章，剛開始，學(xué)生只是用好奇的目光看著我，當(dāng)我朗誦到“孩子自殺后，很多人驚呼，這是一顆詩壇彗星的隕落。有人贊嘆他的詩是驚雷。然而，在母親的眼里，根本就沒有彗星，只有連著她心房的一個生命。更沒有驚雷的聲音在母親的耳畔響起，只有一個孩子在母親夢囈里的啼哭。一個國家，可以沒有詩人。而一個母親，根本不能失去孩子。海子，他把最疼痛的一首詩，沒有寫進(jìn)他頌歌的土地里，卻嵌進(jìn)了一個母親疼痛的血液里、心房中”時，全班鴉雀無聲，都默默垂下了頭，“朋友說，他頭上的第一根白發(fā)，是母親發(fā)現(xiàn)的。他睡眠不好引起的眼袋，是母親看見的?？傆幸惶?，他會和母親在路口松開這一輩子的手。那么在和母親有限的時光里，就是要好好陪著母親，好好生活著，讓母親感受到他的幸福而幸福。所以，他說，在生命里，寫給母親最好的一首詩，依然是：母親，我好好活著，就是愛您……”。我流著淚朗誦完后，全班學(xué)生給予了熱烈的掌聲。從那以后，學(xué)生就愛上了筆者的聲音，愛上了筆者讀的文章，愛上了筆者推薦的作家，也愛把筆者朗誦的優(yōu)美句子寫進(jìn)作文中。

高爾基指出：“作為一種感人的力量，語言的真正的美，產(chǎn)生于言辭的準(zhǔn)確、明晰和動聽?！崩收b是一種有聲語言藝術(shù)，為了這種藝術(shù)的魅力，我們應(yīng)該如劉勰在《文心雕龍》中所說的那樣：“聲轉(zhuǎn)于吻，玲瓏如振玉；辭靡于耳，累累如貫珠?！薄耙髟佒g，吐納珠玉之聲；眉睫之前，舒卷風(fēng)云之色?！边_(dá)到了這個境界的語文課堂教學(xué)，何須過多地對文本條分縷析呢？學(xué)生自然會在潛移默化中、在潤物無聲中內(nèi)化語言，理解課文，體味情感，在不知不覺中體會到閱讀的樂趣，提高閱讀能力。

三、美文推薦法

周作人最早從西方引入了“美文”的概念，于1921年發(fā)表《美文》，提倡“記述的”、“藝術(shù)的”敘事抒情散文，“給新文學(xué)開辟出一塊新土地”。但美文是一個與時俱進(jìn)的概念。為了更有針對性地應(yīng)對高考作文，筆者把美文分為兩大類：一類是名家美文，讓學(xué)生任意選擇自己喜歡的作家推薦給同學(xué)，一起賞讀；另一類是個人佳作，美學(xué)領(lǐng)域中認(rèn)為，只要一切有審美價值的東西就是美的，所以推薦自己的文章即可。

一篇《是你，納蘭容若》一直銘記于心，從年少置身于世、秉賦芬華的才情，到念羨山野魚澤、欣賞曉風(fēng)殘月的心境；從憶往昔幽情更兼柔情，到如今多情之外“心字已成灰”；從三百年前似詩中走來的納蘭，到而今“月似當(dāng)時，人似當(dāng)時”的遺憾。這首由學(xué)生原創(chuàng)的詩歌，以時間為順序多角度品讀納蘭，展現(xiàn)納蘭多情之余的不同性格特點，真正做到“品”與“讀”的結(jié)合。當(dāng)筆者印發(fā)給每個學(xué)生后，先讓原創(chuàng)作者簡單介紹了一下她筆下的納蘭容若，然后六人一小組進(jìn)行討論，說說這篇自薦美文的優(yōu)點和缺點。這節(jié)課后，筆者發(fā)現(xiàn)無論是男生還是女生，都從這首詩歌開始愛上了多情的納蘭容若。在作文中，容若成了本班的新寵；在日常談?wù)撝?，容若成了爭議人物……從剛開始的傾聽，到后來主動接觸了解，甚至喜歡上了這個歷史人物，閱讀逐漸蛻變。

每周筆者會和學(xué)生一起品讀名家美文，并讓學(xué)生邊讀邊圈點勾畫自己喜歡的句子，然后寫下自己的心得體會，最后思考這個材料可以用在什么題目的作文中。筆者會在課堂上讓個別學(xué)生上臺交流。例如：梁衡寫的《覓渡，覓渡，渡何處》，主人公瞿秋白正是常州三杰之一，這是一個很好的作文素材。有的學(xué)生劃下了第一小節(jié)中的最后一句話：“是因為他當(dāng)過黨的領(lǐng)袖？是因為他的文學(xué)成就？是因為他的才氣？是，又不全是。他短短的一生就像一幅永遠(yuǎn)讀不完的名畫?！遍L短句結(jié)合，特別有味道，“是，又不全是”，讀起來太棒了。后面的比喻也可以用在其他人身上。有的學(xué)生劃下了第三節(jié)中的對比，說：“我原以為秋白只是一介書生，卻沒想到他有梁實秋沒有的民族氣節(jié)，同樣是文人，一個大寫悠閑文字，一個振臂一呼，躍向黑暗?！庇械膶W(xué)生劃下了第四小節(jié)中的第一句話：“如果秋白的骨頭像他的身體一樣柔弱，他一被捕就招供認(rèn)罪，那么歷史早就忘了他。革命史上有多少英雄就有多少叛徒?！睂W(xué)生說：“這幾句話可以用在作文《骨氣》中，寫議論文很好用?！睂W(xué)生在暢所欲言中，主動汲取知識能量，把素材吃透，并觀察到最有價值的一面，在悅讀中提升作文水平。

語文教學(xué)的意義絕不是讓學(xué)生被動地接受道理。語文教學(xué)更應(yīng)該注重過程，學(xué)生只有在過程中，才能和作者一起體驗不一樣的人生，從而豐富自己的人生體驗，豐富自己的情感體驗，語文的熏陶、感染作用正在于此。純純粹粹，擯除一切雜質(zhì)，一切噪音，只是用心傾聽文字的聲音、心靈的聲音，這樣的語文教學(xué)才是綠色的、健康的。這不是簡單的閱讀、做題，而是悅讀，養(yǎng)眼養(yǎng)耳又養(yǎng)心的悅讀，是大家期待和歡迎的悅讀。