田素萍

[摘 要]任務(wù)型教學(xué)就是把抽象的語(yǔ)言運(yùn)用原理轉(zhuǎn)化成實(shí)踐活動(dòng)中的語(yǔ)言訓(xùn)練模式。任務(wù)型教學(xué)模式要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中從傳授知識(shí)的中心人物轉(zhuǎn)變成一個(gè)組織者、觀察鼓勵(lì)者、咨詢服務(wù)者，能夠隨著課堂活動(dòng)的開(kāi)展不斷地調(diào)整自己的角色，適應(yīng)任務(wù)執(zhí)行中學(xué)生對(duì)教師的要求，以達(dá)到任務(wù)所要完成的目的。任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，它的實(shí)施給學(xué)習(xí)者以新鮮的感受，不但活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了其綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。因此，教師需要在課程上激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的熱情，使學(xué)生敢于嘗試說(shuō)，這樣才能使學(xué)生達(dá)到熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的，完成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]任務(wù)型教學(xué)法 大學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）09-0134-02

一、任務(wù)型教學(xué)模式實(shí)施的理論依據(jù)及其特征

自20世紀(jì)70年代以來(lái)，由于認(rèn)知理論和建構(gòu)主義的興起，人們對(duì)語(yǔ)言教學(xué)逐漸有了新的認(rèn)識(shí)與理解。認(rèn)知理論認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程就是新舊語(yǔ)言知識(shí)不斷結(jié)合的過(guò)程，也是語(yǔ)言能力從理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為自動(dòng)應(yīng)用的過(guò)程，而這種結(jié)合和轉(zhuǎn)換都必須通過(guò)學(xué)生的自身實(shí)踐才能得以實(shí)現(xiàn)。建構(gòu)主義也認(rèn)為，學(xué)生是認(rèn)知過(guò)程的主體，是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者；教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)構(gòu)建意義的幫助者、促進(jìn)者。這就要求教師轉(zhuǎn)變?cè)械墓噍斒浇虒W(xué)理念，將教學(xué)的中心向?qū)W生轉(zhuǎn)移，構(gòu)建以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)重新交回到學(xué)生手中，而“任務(wù)型”的英語(yǔ)教學(xué)模式恰恰符合這一要求。

所謂任務(wù)型教學(xué)模式就是把抽象的語(yǔ)言運(yùn)用原理轉(zhuǎn)化成實(shí)踐活動(dòng)中的語(yǔ)言訓(xùn)練模式。在任務(wù)教學(xué)課堂中教師要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出可實(shí)踐操作的語(yǔ)言活動(dòng)，去引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生來(lái)根據(jù)自己的規(guī)定任務(wù)來(lái)掌握課堂知識(shí)；學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐、查證和思考來(lái)正確使用英語(yǔ)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主體的教學(xué)理念。

根據(jù)任務(wù)型教學(xué)模式的特征，教師需要轉(zhuǎn)換自己在課堂上的理念與方式方法，讓學(xué)生參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，即輸入新知識(shí)，討論知識(shí)，思考并實(shí)踐所學(xué)的新知識(shí)。

二、在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的必要性

根據(jù)國(guó)家教育部出臺(tái)的《大學(xué)英語(yǔ)課程要求（試行本）》中所提出的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，即“培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流。同時(shí)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”，更加突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)校也把學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展作為教育改革成功的重要標(biāo)志之一。

基于任務(wù)型教學(xué)法的模式與特征，對(duì)學(xué)生實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，極大促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。任務(wù)型教學(xué)法要求在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教材及班級(jí)學(xué)生的情況制定出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在完成交際活動(dòng)中掌握詞匯、語(yǔ)法，并最終完成教學(xué)任務(wù)。

目前我國(guó)大學(xué)口語(yǔ)教學(xué)中存在很多問(wèn)題，中國(guó)學(xué)生的性格相對(duì)內(nèi)向，且長(zhǎng)期接受被動(dòng)教學(xué)，口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)弱，特別是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生學(xué)生迫切需要一個(gè)突破自我，提升自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)境。

三、任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施

（一）實(shí)施任務(wù)型教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生的要求

任務(wù)型教學(xué)模式要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中從傳授知識(shí)的中心人物轉(zhuǎn)變成一個(gè)組織者、觀察鼓勵(lì)者、咨詢服務(wù)者，能夠隨著課堂活動(dòng)的開(kāi)展不斷地調(diào)整自己的角色，適應(yīng)任務(wù)執(zhí)行中學(xué)生對(duì)教師的要求，以達(dá)到任務(wù)所要完成的目的。教師在教學(xué)中要注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的批判能力和創(chuàng)新精神，要設(shè)計(jì)那些有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的教學(xué)活動(dòng)，增加開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，發(fā)展與人溝通的能力。

根據(jù)教材和教學(xué)目標(biāo)，教師在開(kāi)學(xué)前需要詳細(xì)計(jì)劃每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，然后提前通知學(xué)生去作準(zhǔn)備。學(xué)生需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)去安排具體的事情，如查找資料、排演、背誦等，教師根據(jù)表現(xiàn)組織學(xué)生討論、辯達(dá)、講評(píng)、考核。

任務(wù)型教學(xué)要求每個(gè)學(xué)生都參與到課程建設(shè)中，在活動(dòng)中要積極踴躍地表現(xiàn)自己，把學(xué)生是課堂主題的口號(hào)落實(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中完善自己，在活動(dòng)中提升自己的能力。

（二）活動(dòng)安排工作

大學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施任務(wù)型教學(xué)需要小組活動(dòng)來(lái)完成。課堂實(shí)施的首要問(wèn)題就是把學(xué)生合理分成幾個(gè)小組，可以根據(jù)學(xué)生在平時(shí)課堂中的活躍程度、英語(yǔ)水平、口語(yǔ)能力、性格特點(diǎn)等來(lái)分配，要求每個(gè)小組成員的能力水平要均衡。

在開(kāi)學(xué)前，根據(jù)所使用的《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》，制定教材的教學(xué)計(jì)劃與任務(wù)，每組分領(lǐng)一個(gè)單元任務(wù)，這樣學(xué)生可以在假期及開(kāi)課前的一段時(shí)間按照任務(wù)規(guī)劃做比較細(xì)致的課前準(zhǔn)備。學(xué)生基于所領(lǐng)任務(wù)的單元話題，通過(guò)教材課件、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等途徑收集相關(guān)資料，并加工整理。開(kāi)學(xué)第一次課，教師分別要求各組學(xué)生就本學(xué)期將要完成的任務(wù)匯報(bào)任務(wù)計(jì)劃書(shū)細(xì)節(jié)，然后教師指導(dǎo)和幫助學(xué)生考慮如何簡(jiǎn)化任務(wù)、確定解決這些任務(wù)的方法，從而找到比較好的完成任務(wù)的方案。從第二周開(kāi)始，根據(jù)不同的單元話題，各個(gè)小組可通過(guò)他們預(yù)先的設(shè)計(jì)、分工合作和彩排制定出來(lái)的計(jì)劃分別開(kāi)始上課。

上課組即為教師組，教師組根據(jù)話題內(nèi)容設(shè)計(jì)出多個(gè)不同形式的語(yǔ)言輸出活動(dòng)即任務(wù)，提前一周分配給學(xué)生組，并為學(xué)生組提供相關(guān)的參考資料及協(xié)商活動(dòng)安排，這樣課前師生都做好了充分的準(zhǔn)備。教師組為學(xué)生組設(shè)計(jì)的任務(wù)形式包括演講、對(duì)話、話題討論、為電影配音、辯論等。

最后課上留出七八分鐘的時(shí)間，對(duì)教師組完成任務(wù)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。

四、任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施效果及值得注意的問(wèn)題

（一）實(shí)施的效果

1.在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的英語(yǔ)課上，通過(guò)小組活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)，可以使學(xué)生勇于開(kāi)口練習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

2.在教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都有一定的任務(wù)來(lái)配合課堂教學(xué)。在小組活動(dòng)中，學(xué)生需要通過(guò)所學(xué)語(yǔ)言來(lái)完成與他人的溝通，這就要求學(xué)生在合作過(guò)程中既要學(xué)會(huì)與人相處的方式，又要掌握交際策略的要點(diǎn)。

3.教師應(yīng)有明確的教學(xué)目的，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在任務(wù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，主動(dòng)學(xué)習(xí)新內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中不斷地提升自己。

（二）值得注意的問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)過(guò)程中的管理。在任務(wù)教學(xué)過(guò)程中不可避免地要進(jìn)行小組活動(dòng)，有時(shí)由于學(xué)生興趣高漲，課堂不免稍顯嘈雜，如何掌握學(xué)生在活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)、不足以及活動(dòng)需要改進(jìn)的地方，是任務(wù)教學(xué)的主要問(wèn)題。

2.小組分工管理。在團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)表現(xiàn)積極的學(xué)生和旁觀的學(xué)生。如何讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉，并且在活動(dòng)中發(fā)揮出學(xué)生的最大優(yōu)勢(shì)，更好的體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神是個(gè)需要解決的問(wèn)題。

3.學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變。有些學(xué)生習(xí)慣性地被動(dòng)接受知識(shí)，在新的教學(xué)形式下會(huì)感到無(wú)助，不能勇于表現(xiàn)自己，在課程中容易退縮，得不到應(yīng)有的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這就需要教師的鼓勵(lì)，以此來(lái)提升學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的交際能力。

4.考試制度。由于現(xiàn)在的考試更側(cè)重于書(shū)面寫(xiě)作能力，對(duì)于語(yǔ)言交際能力重視不夠，這在一定程度上降低了學(xué)生參與小組活動(dòng)的熱情。

任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，它的實(shí)施給學(xué)習(xí)者以新鮮的感受，不但活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。因此，教師需要在課程上激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的熱情，使學(xué)生敢于嘗試說(shuō)，這樣才能使學(xué)生達(dá)到熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的，完成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

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[5] 張璐.論高職綜合英語(yǔ)課程立體化教學(xué)模式的構(gòu)建[J]. 大學(xué)教育，2012，（5）：55.

[責(zé)任編輯：陳 明]