陳琥

摘 要： 為了適應(yīng)新世紀(jì)“提升層次、拓展專業(yè)、提高素質(zhì)、面向工程”的人才培養(yǎng)要求，本文針對(duì)中職院校電工教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，并圍繞如何改善教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 中職電工課程 理論教學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)方法

伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，電氣化在各行各業(yè)的普及程度越來(lái)越高，電工電子類和機(jī)械類的技術(shù)人員都要掌握相關(guān)的電工電子知識(shí)并不斷更新，以滿足時(shí)代的要求。而培養(yǎng)相關(guān)技術(shù)人員的中職學(xué)校，也要加強(qiáng)電工教學(xué)，提高教學(xué)的技術(shù)含量，使相關(guān)專業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高水平技能人才。

而對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，普遍面臨的最大問(wèn)題就是生源問(wèn)題帶來(lái)的教學(xué)問(wèn)題。因?yàn)橹械嚷殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生生源質(zhì)量較低，文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，所以常常會(huì)出現(xiàn)“學(xué)生厭學(xué)、老師怕教”的現(xiàn)象。面對(duì)特定的學(xué)生群體，如何針對(duì)他們的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們克服“先天不足”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛能，提高實(shí)踐能力，成為教師教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題。職業(yè)教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的人才為根本任務(wù)，就要求學(xué)校和教師以社會(huì)需求為目標(biāo)、以實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)為主線設(shè)計(jì)教學(xué)體系和培養(yǎng)方案，使學(xué)生掌握所需的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，并具有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用各種知識(shí)和技能解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、中職電工教學(xué)現(xiàn)狀

電工課程是集抽象性、實(shí)驗(yàn)性、專業(yè)基礎(chǔ)性和實(shí)用性于一體的課程，在教學(xué)中仍有許多需要探索的地方。在中職電工教學(xué)中主要有以下現(xiàn)狀。

1.中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，理論水平不足，學(xué)習(xí)興趣不濃。因?yàn)槎鄶?shù)中職學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)相對(duì)薄弱，所以教師在課堂上的講解和練習(xí)題，他們需要一定的時(shí)間來(lái)接受，同時(shí)，電工課程綜合性較強(qiáng)且較為抽象，比較枯燥乏味。另外，由于中職生入學(xué)時(shí)成績(jī)普遍較低，很多時(shí)候會(huì)以“后進(jìn)生”面貌出現(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，導(dǎo)致他們遇到較難課程時(shí)會(huì)產(chǎn)生挫敗感，失去學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)校教師要改變這種現(xiàn)狀，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.電工教師師資結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)，在目前的中職學(xué)校中，大多數(shù)教師是年輕教師或者是畢業(yè)不久的新教師，理論功底和水平是過(guò)硬的，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于電工實(shí)驗(yàn)的研究也不太重視。而實(shí)際上實(shí)驗(yàn)教學(xué)在電工教學(xué)體系中的作用是十分重要的，這樣的師資結(jié)構(gòu)會(huì)導(dǎo)致輕實(shí)驗(yàn)重理論的教學(xué)模式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新。

3.在電工教學(xué)的教學(xué)方法上，存在單調(diào)呆板的傾向。許多教師在電工教學(xué)中仍習(xí)慣“老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師做，學(xué)生看”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。由于內(nèi)容多而深，課時(shí)又少，課堂上教學(xué)老師從頭講到尾，學(xué)生沒(méi)有思考和訓(xùn)練的時(shí)間，違背了精講多練的原則，造成學(xué)生難以接受。日積月累，消化不良，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)一般是安排在理論教學(xué)之后，技能訓(xùn)練和理論互相脫節(jié)，學(xué)生難以確切了解所學(xué)內(nèi)容，知識(shí)得不到及時(shí)鞏固，教學(xué)效果不顯著；而在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，則注重操作性的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的創(chuàng)新和綜合設(shè)計(jì)上的教學(xué)相對(duì)較少，不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生在創(chuàng)新和設(shè)計(jì)方面的潛能，不利于學(xué)生掌握知識(shí)和實(shí)際工作的運(yùn)用。

二、加強(qiáng)中職電工教學(xué)的對(duì)策

職業(yè)教育的目的是獲得過(guò)硬技術(shù)和應(yīng)用能力，并適應(yīng)社會(huì)對(duì)技術(shù)的需要，針對(duì)這一目的，我們對(duì)如何加強(qiáng)中職電工教學(xué)提出如下對(duì)策。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)。“興趣是最好的老師”，在教學(xué)中可以以現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題為切入點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一個(gè)富有深度的問(wèn)題能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在課堂講授時(shí)，可以運(yùn)用多媒體和實(shí)物演示的方法，營(yíng)造情境，通過(guò)軟件和實(shí)物把電工理論中抽象的知識(shí)形象化，使學(xué)生自己將感性經(jīng)驗(yàn)概括成理性概念和理論，掌握規(guī)律。除此以外，教師還要注意營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，以教育鼓勵(lì)的方法，逐步改變他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課睡覺(jué)、不專心聽(tīng)講、不完成或不認(rèn)真完成作業(yè)時(shí)，不是一味地批評(píng)指責(zé)他們，而是在說(shuō)服教育的同時(shí)檢討自己在教學(xué)上是否存在不足，進(jìn)而摸索出更合適的教學(xué)手段。在日常學(xué)習(xí)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，多給予表?yè)P(yáng)稱贊，激發(fā)他們的上進(jìn)心，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，使他們由對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦轉(zhuǎn)為興趣。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來(lái)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)得以大大提高，積極主動(dòng)地看書、聽(tīng)課、思考問(wèn)題，如果做到這些，就為老師教好、學(xué)生學(xué)好這門課奠定了基礎(chǔ)。

2.要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從實(shí)踐中得真知。教師在教學(xué)中可以利用課外實(shí)習(xí)基地、生產(chǎn)實(shí)習(xí)工廠和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室等資源，將一些復(fù)雜難懂的知識(shí)從課堂講授轉(zhuǎn)移到現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，用理論實(shí)踐一體化的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在講授元器件的識(shí)別方法時(shí)，可以直接到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，讓沒(méi)見(jiàn)過(guò)電阻、電容、電感這些元器件的學(xué)生對(duì)照實(shí)物進(jìn)行講解，增強(qiáng)對(duì)元器件識(shí)別方法的認(rèn)識(shí)。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，學(xué)校可以向?qū)W生多開(kāi)放一些實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)組織教師自制部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備和示教裝置，讓有興趣的學(xué)生到自制的實(shí)驗(yàn)設(shè)備上自擬、自做實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力能起到極大的作用，為他們?nèi)蘸髲氖孪嚓P(guān)工作做好鋪墊。

3.要轉(zhuǎn)變電工教師觀念，改進(jìn)考評(píng)方式。電工教師不能只把目光放在教科書上，還要了解當(dāng)前的科技和行業(yè)形勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)地組織教學(xué)，在課程設(shè)計(jì)、講授上要與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)要注意用先進(jìn)的教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué)，如項(xiàng)目教學(xué)、一體化教學(xué)與校企結(jié)合等，以社會(huì)的人才需要為基礎(chǔ)，著眼于動(dòng)手能力的培養(yǎng)開(kāi)展理論教學(xué)。學(xué)校也要多鼓勵(lì)電工老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)研究，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與教師的教學(xué)考核聯(lián)系起來(lái)。

總之，只要抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，深入推進(jìn)教學(xué)方法的探索和改革，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，在增強(qiáng)課堂教學(xué)效果上狠下工夫，努力而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么中職電工教學(xué)一定會(huì)有新的起色。

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