王長英

摘 要： 培養(yǎng)中學(xué)生對古詩文濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，教給其科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，是加強(qiáng)古詩文教學(xué)，使其好學(xué)、樂學(xué)的有效舉措。在課堂教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者作品的情感世界，尊重學(xué)生對文本的獨到理解，引導(dǎo)學(xué)生享受審美，增加人文底蘊(yùn)。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 古詩文教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)對策

一、古詩文教學(xué)現(xiàn)狀

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀古代詩詞，并有意識地進(jìn)行積累、感悟和運用，從提高自己的欣賞品位和審美情趣?！边€指出要“認(rèn)同中國古代優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，體會其基本精神和豐富內(nèi)涵，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)”，并推薦了背誦的篇目。由于種種原因，目前的古詩文教學(xué)還沒有突破死記硬背的瓶頸。為了應(yīng)付考試，一些老師打破詩詞的完整性，讓學(xué)生背誦一些考試范圍之內(nèi)的名言名句，致使學(xué)生對古詩文、名句名篇都是囫圇吞棗，只知其然，不知其所以然。這樣再優(yōu)美的古詩文也會變得毫無美感，從而抑制了學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)興趣。

二、古詩文的教學(xué)對策

語文是最具人文關(guān)懷的一門學(xué)科。有了豐厚的語文積累，才能全面提高語文素養(yǎng)，逐步形成獨特的個性和健全的人格。語文教師要因勢利導(dǎo)，積極把學(xué)生的語言感受力和語言敏銳性引導(dǎo)到有利于他們健康成長的道路上。如何因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，變被迫背誦為樂而為之，培養(yǎng)中學(xué)生對古詩文濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，教給其科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，是加強(qiáng)古詩文教學(xué)，使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)的有效舉措。

1.培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力?！皶x百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，都說明了吟誦在語文學(xué)習(xí)中的重要性，初中語文教材所選編推薦的這些古詩文都是千百年積淀下來的精華。打開課本，讓學(xué)生放開喉嚨大聲誦讀，在讀中涵詠，在讀中感悟，在讀中品味，在讀中陶冶，在讀中升華。在吟誦過程中，語文老師要輔以朗讀技巧的必要指導(dǎo)，使其掌握重音、停頓、節(jié)奏、速度、語調(diào)等要領(lǐng)，力求通過聲情并茂的誦讀引領(lǐng)學(xué)生步入審美佳境。誦讀不應(yīng)僅出現(xiàn)在古詩文課堂教學(xué)中，在每節(jié)語文課前，學(xué)生都可以先誦讀一首詩或一段文，在古詩文誦讀的余韻中展開課堂教學(xué)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在古詩文教學(xué)中提升學(xué)生的欣賞品位和審美情趣是新課標(biāo)的要求。古詩文由于語言的變化，年代久遠(yuǎn)，不同的社會背景給學(xué)生的審美造成了一定的難度，需要語文教師加以正確引導(dǎo)。

（1）引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者作品的情感世界?！拔囊暂d道”。只有走進(jìn)作者作品的情感世界，才能和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。首先，指導(dǎo)學(xué)生借助工具書、資料等手段了解作者的生平事跡及寫作背景。其次，遵循審美認(rèn)知規(guī)律，在整體感知教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感悟、品味、揣摩，從而融入作者作品中營造出的情感世界。再次，要使學(xué)生理解這樣的思想感情為什么要用這樣的語言來表達(dá)。

（2）尊重學(xué)生的獨特見解?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，文學(xué)活動是作家、作品、讀者三者之間的動態(tài)過程，作品的價值與地位是作家創(chuàng)作意識與讀者的接受意識共同作用的結(jié)果。對于一篇作品，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等的讀者。要尊重學(xué)生的主體地位，營造寬松自由的審美氛圍，引領(lǐng)學(xué)生與“文本”對話，與作者對話，啟迪思想，獲得獨特的審美感受。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。古詩文的學(xué)習(xí)應(yīng)采取豐富多彩、生動活潑的形式進(jìn)行，不能呆板單一，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文閱讀教學(xué)過程應(yīng)是師生雙邊的活動過程。為了調(diào)動學(xué)生積極參與，如《陳太丘與友期》，可把課文編成課本劇讓學(xué)生上臺表演；還可以舉行分角色朗讀、背誦比賽等語文活動，使學(xué)生嘗到成功的甜頭，在實踐中激發(fā)學(xué)習(xí)古詩文的興趣。學(xué)生如在實踐中才智得到發(fā)揮，就會獲得快樂的情感體驗。

4.培養(yǎng)探究習(xí)慣。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)指出，要引導(dǎo)學(xué)生建立“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，語文教師要在古詩文教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神。采用比較閱讀的形式，有同一詩人的比較，有同一時代的比較，從而使學(xué)生更好地理解文本。在詩詞品味鑒賞中，還可按類別比較探究，如同是送別詩，王勃的《送杜少府之任蜀州》中的名句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，就可與王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，高適的“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，黃庭堅的“鬼門關(guān)外莫言遠(yuǎn)，四海一家皆兄弟”進(jìn)行比較，品鑒詩人的詩風(fēng)情懷和詩句的意境情感。這些有益的舉措能激活學(xué)生的思維，豐富他們的人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，使他們具備良好的語文素養(yǎng)。

5.積累古詩文創(chuàng)作的常見手法，掌握古詩文欣賞的常用技巧。詩詞表達(dá)技巧的獲得不能依靠教師的灌輸，而需要學(xué)生結(jié)合自身鑒賞實踐進(jìn)行總結(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生把一些零星的鑒賞體會總結(jié)成規(guī)律性的東西。在具體的教學(xué)中適時提出一些有針對性的問題，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更深入，這樣學(xué)生的水平才會慢慢得以提高。當(dāng)然，鑒賞經(jīng)驗的獲得，不是一次就能完成的，要經(jīng)過多次的反復(fù)練習(xí)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞的語感。

6.加強(qiáng)對古代詩詞課外閱讀的指導(dǎo)。中學(xué)階段的古代詩詞教學(xué)，如果單純依靠課本選錄的作品進(jìn)行講解，則對詩人及其作品了解得不夠深、不夠透，同時也不能提高學(xué)生的閱讀興趣，無法擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。要改變這一不利的現(xiàn)實情況，老師的課外閱讀指導(dǎo)就顯得尤為重要。

總之，我們在古詩文教學(xué)中，應(yīng)尊重古詩文的鑒賞規(guī)律，在尊重學(xué)生個性閱讀的前提下采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教給學(xué)生鑒賞的方法，提高學(xué)生詩詞鑒賞興趣和人文素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)效果。