石紅霞

摘 要： 評(píng)改小學(xué)生作文，注意強(qiáng)化激勵(lì)和豐富評(píng)改手法不失為提高學(xué)生作文水平的高效化策略，教師肯定的評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，再加之學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、群評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)等多種途徑多種方式的評(píng)改，作文水平的提高不再是難事。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生作文 評(píng)改 高效化策略

作文評(píng)改是作文教學(xué)過程中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生作文能力和引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、肯定自己、尊重他人的重要途徑。然而在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，作文的評(píng)改由語(yǔ)文老師說了算，語(yǔ)文教師大多是用一把尺子衡量所有學(xué)生的作文。這些傳統(tǒng)的評(píng)改方式會(huì)使學(xué)生迷失寫作的方向，無形中剝奪學(xué)生寫作的自主性，學(xué)生會(huì)根據(jù)老師的要求進(jìn)行統(tǒng)一的寫作，有意無意地限制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要有利于激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的發(fā)展，從單一走向開放和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)性的全面健康發(fā)展，下面是我對(duì)評(píng)改小學(xué)生作文的一點(diǎn)思考。

一、強(qiáng)化評(píng)改的激勵(lì)性

心理學(xué)家蓋茲說得好：“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的能力。”小學(xué)生才剛開始嘗試寫作文，作文對(duì)于他們而言是一個(gè)陌生的東西，或許他們根本不知道應(yīng)該怎么寫，所以老師在剛開始給他們寫評(píng)語(yǔ)的時(shí)候一定要注意評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)性，多用一些肯定的、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言及指導(dǎo)性的方法，幫助孩子樹立寫作文的自信心。否定的評(píng)價(jià)會(huì)讓他們對(duì)寫作文產(chǎn)生恐懼心理，每次寫作文不是寫自己的真情實(shí)感，而是抱著完任務(wù)的態(tài)度，甚至從別的作文書上抄襲拼湊一篇作文上交完事，這樣還能寫出好的作文嗎？因此，樹立自信心是寫好作文的前提。每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，他都會(huì)歡欣鼓舞，如：“這個(gè)詞用得真生動(dòng)”、“你的這句話把××寫得十分具體、形象”、“你這篇作文詞通句順，我真為你的進(jìn)步感到高興”等。學(xué)生讀之身心愉悅，真切地感受到作文的快樂。對(duì)學(xué)生作文中的缺點(diǎn)，應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)性原則，婉轉(zhuǎn)地指出，使“忠言”也能“順耳”，如可以把“言之無物，語(yǔ)言啰唆”改為“你若能把文章寫得再細(xì)致些，再具體些，就會(huì)更加充實(shí)、動(dòng)人。如果從中再能多擠掉些水分，語(yǔ)言就更簡(jiǎn)潔”這樣的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生不僅樂于接受，而且便于修改?？傊處煹淖魑脑u(píng)語(yǔ)要?jiǎng)诱媲?、有魅力、富有?chuàng)造性。

二、豐富評(píng)改的途徑

語(yǔ)文教育家葉圣陶先生曾經(jīng)提出：“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力……”讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真評(píng)改自己草稿的好習(xí)慣，爭(zhēng)取交上來的作文就是自己最滿意的習(xí)作，可以讓自己的同桌或好朋友幫著改，從“旁觀者清”的角度審視作文中出現(xiàn)的問題；也可以寫完之后讓自己的父母幫著修改，總之豐富的評(píng)改途徑更可以提高作文質(zhì)量。

（一）自評(píng)

作文自評(píng)，就是讓學(xué)生自己評(píng)改作文，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生大聲地讀自己的作文，必須大聲地讀出來，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的一些明顯的問題，再通過借鑒優(yōu)秀作品，將自己的習(xí)作與之進(jìn)行比較，通過對(duì)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法等的分析，再?gòu)淖帧⒃~、句、段、修辭等方面逐步進(jìn)行修改，使習(xí)作成為一篇優(yōu)秀的作品。這種讓學(xué)生參與到作文評(píng)改中來的方法，可以讓學(xué)生成為寫作的主人，從根本上認(rèn)識(shí)到煉字煉句的重要性，既鍛煉學(xué)生的思維能力，又體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生在參與作文批改的過程中悟得方法，習(xí)得真知，獲得樂趣，提高作文教學(xué)實(shí)效。

（二）互評(píng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是師生之間、生生之間多元的開放的活動(dòng)，這不僅有利于促進(jìn)學(xué)生之間的交流，將學(xué)生的自主探究發(fā)揮到極致，更體現(xiàn)出合作的力量。作文評(píng)價(jià)也應(yīng)如此。我在作文評(píng)價(jià)中，就開展了同桌互評(píng)、小組互評(píng)的活動(dòng)。學(xué)生在讀文、評(píng)文的過程中，既學(xué)會(huì)欣賞別人文章的優(yōu)點(diǎn)，又發(fā)現(xiàn)自己的習(xí)作存在的問題，取長(zhǎng)補(bǔ)短。有的學(xué)生能針對(duì)別人的文章結(jié)構(gòu)提出寶貴的意見，有的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)文章中的好詞佳句，有的學(xué)生能針對(duì)別人的不足提出不同的看法。互評(píng)的大致過程：首先，教師要提出明確的評(píng)改要求。在作文評(píng)改之前，教師把自己瀏覽學(xué)生作文后的大致情況反饋一下，重點(diǎn)提出此次作文評(píng)改中該如何把握。其次，學(xué)生作文隨意交換評(píng)改，評(píng)改后簽名。要求學(xué)生先認(rèn)真通讀全文，標(biāo)出錯(cuò)別字、病句及標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用不當(dāng)之處，同時(shí)寫出眉批；再讀全文兩遍，按照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)改文章內(nèi)容，找出主要優(yōu)缺點(diǎn)，打出分?jǐn)?shù)；然后直接與作者進(jìn)行面對(duì)面的情感交流，思想碰撞。再次，依據(jù)自愿原則和互補(bǔ)原則組成四人小組，審核評(píng)改，推薦佳作。最后，教師檢查批改后的作文，把推薦的習(xí)作在全班朗讀，其他學(xué)生邊聽邊找出該作文的亮點(diǎn)，教師也適時(shí)點(diǎn)撥。這樣就會(huì)很好地激發(fā)優(yōu)勝者繼續(xù)寫作的興趣，其他學(xué)生也不甘落后，產(chǎn)生躍躍欲試的勁頭。

（三）群評(píng)

教師將學(xué)生的作文用多媒體出示，讓全班學(xué)生讀后進(jìn)行評(píng)議，寫出評(píng)語(yǔ)。主要選取一些優(yōu)秀的作文，讓大家以鑒賞的心態(tài)評(píng)定，課堂氣氛活躍，寫文的學(xué)生可以談自己的寫作想法，其他學(xué)生可以向作者提出問題，也可以談自己對(duì)習(xí)作的意見，大家各抒己見。這種評(píng)價(jià)方法，既是對(duì)寫得好的學(xué)生的一種充分的肯定，挖掘?qū)W生的潛能，又能激活全體學(xué)生的創(chuàng)造性思維，給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展搭建舞臺(tái)，滿足學(xué)生共同參與作文評(píng)價(jià)的需要。

（四）家長(zhǎng)評(píng)

教師可以通過“校訊通”設(shè)備，將評(píng)改作文的方法、標(biāo)準(zhǔn)發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)參與到評(píng)改學(xué)生作文活動(dòng)中。在家長(zhǎng)評(píng)的過程中必須讓家長(zhǎng)注意：首先，孩子的作文只是習(xí)作，只要是用心寫出自己的真心話，都是有進(jìn)步的。我們應(yīng)看到孩子的這些進(jìn)步，明白保持孩子作文的原貌是給孩子信心的關(guān)鍵。其次，孩子的每一篇作文都是孩子的成果，有了成果家長(zhǎng)就要肯定。教育界流傳一句名言：賞識(shí)意味著成功，抱怨導(dǎo)致失敗。我們要學(xué)會(huì)發(fā)掘作文里面的優(yōu)點(diǎn)，比如中心思想突出、題目新穎、描寫具體、詞語(yǔ)優(yōu)美、情感豐富等，實(shí)在想不出怎樣表?yè)P(yáng)的，可以說字體工整、書寫認(rèn)真、書面整潔等。有了這些表?yè)P(yáng)，孩子認(rèn)為自己的寫作是成功的，就會(huì)有一種成就感，提高孩子創(chuàng)作的積極性。最后，語(yǔ)文是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，一個(gè)小標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)錯(cuò)別字都可能會(huì)造成整篇文章失去光澤。如果我們發(fā)現(xiàn)孩子有錯(cuò)別字沒有及時(shí)指出，孩子就會(huì)沿襲原來的做法，錯(cuò)誤得不到及時(shí)的糾正。所以家長(zhǎng)批改孩子作文時(shí)要不忘指出作文中出現(xiàn)的標(biāo)點(diǎn)和字的錯(cuò)誤，讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。另有一點(diǎn)，一定要要求孩子不能抄襲別人的作品，抄襲是一種不文明的行為，也無益于自己寫作水平的提高。遇到好的作品只能借鑒，可以專門收集起來作為范文，當(dāng)我們收集得多了，看得多了，自然會(huì)感到下筆有話，心中有詞。

總之，對(duì)于小學(xué)生的作文，要善于發(fā)現(xiàn)其作文中的天真、可愛及特有的個(gè)性，不斷鼓勵(lì)其利用手中的筆寫自己眼中的多彩世界，表達(dá)自己內(nèi)心的各種想法，這不僅是提高學(xué)生寫作積極性，不斷提高寫作能力的基礎(chǔ)方式，而且是我們培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立個(gè)性，熱愛生活的重要途徑。采用多元的評(píng)改方式即是鼓勵(lì)學(xué)生向同學(xué)、家長(zhǎng)、讀者展示自己，提高寫作自信心和主動(dòng)性的一種很好的辦法，也是不斷學(xué)習(xí)與他人交流，肯定自己、尊重他人，不斷使自己的作文內(nèi)容豐富多彩，語(yǔ)言生動(dòng)、平實(shí)、簡(jiǎn)潔的有效嘗試。因此，采取激勵(lì)性、多元化評(píng)改方式，通過學(xué)生與老師的共同努力，作文興趣會(huì)慢慢培養(yǎng)起來，作文和做人的質(zhì)量會(huì)不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn).北師大出版，2001.7，第一版.

[2]葉圣陶語(yǔ)文教育論集.教育科學(xué)出版社，1980.8，第一版.

[3]葉圣陶.和教師談寫作.