許洪良

摘 要： 新課開始，用幾句貼切而精煉的引語導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生分散的注意力集中起來，誘發(fā)思維，激發(fā)求知欲，還能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與激情，讓課堂活起來，師生“合作”完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，從而創(chuàng)設(shè)生態(tài)高效課堂。作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劵瘜W(xué)新課的引入方法。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 導(dǎo)入方法 生態(tài)高效課堂

在全國各地教育實(shí)行減負(fù)增效的大背景下，我校提倡創(chuàng)設(shè)生態(tài)高效課堂，這就要求教師要更好、更高效地利用課上四十五分鐘的時(shí)間，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生的主體性在課堂上得以充分體現(xiàn)，從而提高課堂教學(xué)效率。要達(dá)到這一目的，新課導(dǎo)入對整個(gè)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化顯得尤為重要。下面筆者就結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐談幾種導(dǎo)入方法。

一、利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

化學(xué)學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法作為新課導(dǎo)入可以充分彰顯化學(xué)學(xué)科的魅力，上課一開始就刺激學(xué)生的眼球，把學(xué)生視線一下子吸引到課堂內(nèi)。例如在學(xué)習(xí)《燃燒》一課時(shí)，教師給學(xué)生做一個(gè)興趣實(shí)驗(yàn)——燒不壞的紙船。實(shí)驗(yàn)：用一張硬紙折疊成一只小船，里面裝適量水，然后把它固定在鐵架臺的鐵圈上，下面用酒精燈點(diǎn)燃，可是紙船卻沒有燃燒起來。同學(xué)們感到很驚訝，有的小聲議論，很想弄明白其中的道理。這時(shí)候教師因勢利導(dǎo)，提出問題：“紙船為什么沒有燒起來呢？”從而引出新課“燃燒是有條件的”，為后面講解燃燒的條件、滅火的方法、著火點(diǎn)的概念做好鋪墊。又如在學(xué)習(xí)《硫酸》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先做一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)——黑色面包。實(shí)驗(yàn)：在容積為250mL的燒杯內(nèi)先放入適量蔗糖，再加入少量水，然后向其中加入適量濃硫酸并用玻璃棒攪拌，蔗糖立刻變?yōu)楹谏?，一?huì)兒后，伴隨著一股蔗糖燒焦味，燒杯內(nèi)固體逐漸膨脹為“黑色面包”。這時(shí)教師便向?qū)W生展示一下：“香噴噴的面包做好了，有誰想嘗一口呀？”正當(dāng)學(xué)生還沉浸在好奇之中時(shí)，教師便可提出課題：要想知道原因，學(xué)了今天的課——硫酸的性質(zhì)后就可以知道了。此時(shí)學(xué)生的求知欲望非常強(qiáng)烈。通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

二、利用故事導(dǎo)入法

在學(xué)習(xí)《奇妙的二氧化碳》一課時(shí)，引入故事“發(fā)生在空氣大家族中的對話”——氮?dú)庹f：“我是空軍一號，沉穩(wěn)厚重，不輕易出手，在空氣中占絕對優(yōu)勢。”氧氣說：“我是空軍二號，個(gè)性活潑，人脈極廣，參與多項(xiàng)重要領(lǐng)域活動(dòng)?！毕∮袣怏w說：“我是空軍三號，乃同胞六兄弟，原深藏不露，如今偶現(xiàn)江湖。”二氧化碳說：“我是空軍四號，為氧氣近親，介于黑白二道，亦正亦邪……”故事講完后，學(xué)生輕松愉快地回憶起以前學(xué)習(xí)的氮?dú)?、氧氣、稀有氣體的大致性質(zhì)，教師此時(shí)因勢利導(dǎo)，提出問題：“為什么二氧化碳說它介于黑白二道呢？”這樣就引起學(xué)生學(xué)習(xí)二氧化碳的強(qiáng)烈愿望。

三、利用謎語導(dǎo)入法

謎語是人類智慧的結(jié)晶，如果能用謎語來導(dǎo)入新課，就會(huì)給課堂帶來無限生機(jī)，營造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，收到很好的教學(xué)效果。如在復(fù)習(xí)氣體制備時(shí)，教師在課前發(fā)給學(xué)生每人一張折疊好的小紙條，紙條上寫著三條謎語：1.寫出像個(gè)蛋，接觸看不見，與誰都友好，生存離不了。（打一單質(zhì)）2.左側(cè)月兒彎，右側(cè)月兒圓，彎月能取暖，圓月能助燃。（打一化合物）3.放倒是個(gè)工，密度它最輕，點(diǎn)燃生成水，不純要爆鳴。（打一單質(zhì)）上課鈴響后，請學(xué)生打開紙條猜謎語，學(xué)生積極思考，很快就猜出分別是氧氣、二氧化碳和氫氣。簡單的猜謎語環(huán)節(jié)僅耗時(shí)一兩分鐘，但可以讓學(xué)生一下子就把視線聚焦到氧氣、二氧化碳和氫氣上，隨之復(fù)習(xí)這些氣體的實(shí)驗(yàn)室制備自然水到渠成。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段導(dǎo)入法

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可把圖像、動(dòng)畫、聲音、文字信息等在課堂上綜合展示出來，以大量的視聽信息刺激學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《金屬的冶煉》一課開始時(shí)播放一段動(dòng)畫：一個(gè)學(xué)生在馬路上騎著自行車，途徑高樓大廈、公園，旁邊有飛馳而過的動(dòng)車，也有快速奔跑的汽車，河中有輪船在航行，天空中有飛機(jī)在飛翔，馬路兩旁還可看到有很多生活設(shè)施：電話亭、金屬電線架、燒烤架等。動(dòng)畫一播完，教師立即拋出問題：“在剛才的動(dòng)畫中，你看到了哪些鋼鐵制品？”此時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極舉手回答，課堂氣氛一下子活躍起來。學(xué)生熱情高漲地進(jìn)入隨后的新課學(xué)習(xí)——鋼鐵的冶煉中，學(xué)習(xí)效果自然很好。

當(dāng)然，新課的導(dǎo)入方式還有很多，如做游戲、聽音樂、巧用遷移導(dǎo)入、借用教具導(dǎo)入、利用“懸念”導(dǎo)入、利用質(zhì)疑導(dǎo)入、溫故知新導(dǎo)入等。我們要根據(jù)不同的新課內(nèi)容，選擇切實(shí)有效的導(dǎo)入方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。只有這樣，才能真正使教學(xué)符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，也就能真正提高教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)生態(tài)高效課堂。

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