陶愛忠

摘 要： 在小學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 信息技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 知識(shí)范圍

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，它及時(shí)獲得資源的能力增強(qiáng)了人與人之間的溝通效果，為人們帶來了便利。在教育事業(yè)中，若能引入信息技術(shù)，則會(huì)為教育的革新帶來新的挑戰(zhàn)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.引進(jìn)信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們往往會(huì)遇到學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效率低、態(tài)度不端正等問題。小學(xué)生正處于一個(gè)對(duì)新鮮事物保持高度熱情和興趣的年齡段。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們可以引進(jìn)信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫、游戲等工具，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過有趣的學(xué)習(xí)情景增添學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和趣味性，讓學(xué)生以飽滿的熱情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[1]。

例如在“巧解分?jǐn)?shù)加法”一章，我先為學(xué)生用電腦播放一段“齊天大圣”與“丟番圖”的穿越時(shí)空的對(duì)話：孫悟空西天取經(jīng)回來后偶然在墓園前遇到長(zhǎng)著翅膀的老人，兩人交流起來，孫悟空得知老人是希臘數(shù)學(xué)家丟番圖。老人對(duì)孫悟空問了關(guān)于自己年齡的問題：我生命中的六分之一是幸福的童年；再活十二分之一，我長(zhǎng)起了胡須；然后我結(jié)了婚，又度過了一生的七分之一；再過五年，我有了兒子，感到很幸福；可是兒子只活了我全部年齡的一半；兒子死后，我在極度悲痛活了四年，也與世長(zhǎng)辭了，請(qǐng)問大圣我活了多少歲？

學(xué)生聽見這個(gè)問題首先會(huì)被這段時(shí)空對(duì)話所吸引，課堂氣氛立即活躍起來，學(xué)生紛紛討論。有些學(xué)生對(duì)這個(gè)問題沒有想法就求助于老師，對(duì)老師的依賴性增強(qiáng)，另外一些學(xué)生會(huì)在想出基本解法后向老師介紹自己的想法，這就增添了課堂的趣味性和活躍性，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)具體化

信息技術(shù)能夠結(jié)合給出的數(shù)據(jù)和系統(tǒng)理論根據(jù)需求建構(gòu)出合適的數(shù)學(xué)模型，而這些模型能夠在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)需要轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)學(xué)形式，把抽象化的數(shù)學(xué)公式、概念具體化，由難以理解變?yōu)楹?jiǎn)單易懂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生直觀的解釋，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力[2]。

在“認(rèn)識(shí)立體圖形”一章中，為了讓學(xué)生對(duì)立體圖形有著直觀的認(rèn)識(shí)，我們可以在課堂上用課件為學(xué)生全方位地展示立體圖形，并結(jié)合投影儀向?qū)W生展示立體圖形“剪、貼、組合”過程。又可以用多媒體課件為學(xué)生展示喜愛的玩具，為學(xué)生在展示積木玩具的同時(shí)，將積木拆分轉(zhuǎn)化為講解的立體幾何體，將理論上的數(shù)學(xué)圖形賦予具體的形象?；蛘咦寣W(xué)生自己動(dòng)手上講臺(tái)上進(jìn)行立體模型的旋轉(zhuǎn)、拆分和拼接，讓學(xué)生在動(dòng)手過程中對(duì)立體圖像有了直觀的認(rèn)識(shí)。

將信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)，可使數(shù)學(xué)概念中抽象的事物變得更加形象和具體，填補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)只能依靠教學(xué)模具和知識(shí)上書面講解的弊端，在教學(xué)創(chuàng)新上增添了立體直觀的感覺。

3應(yīng)用信息技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍

素質(zhì)教育提出要培養(yǎng)全面發(fā)展人才，在知識(shí)的講解上除了要讓學(xué)生掌握知識(shí)以外，還要讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識(shí)并且能舉一反三、將該知識(shí)點(diǎn)與其他的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，在頭腦中自己建構(gòu)一個(gè)完善的數(shù)學(xué)系統(tǒng)。現(xiàn)代信息技術(shù)具有存儲(chǔ)信息容量大、聲音與影像結(jié)合的特點(diǎn)，我們可以利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，在教學(xué)中為學(xué)生展示更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)影像，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

例如在復(fù)習(xí)圓、排列組合和比例等知識(shí)中，在講解時(shí)首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧。當(dāng)然我們還要對(duì)這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡釋，結(jié)合生活情景，比如“自行車的速度和內(nèi)在結(jié)構(gòu)與圓的關(guān)系”，利用信息技術(shù)的資料庫收集采納社會(huì)上不同型號(hào)的自行車前后齒輪在轉(zhuǎn)一圈后的距離，給學(xué)生復(fù)習(xí)圓的“直徑、半徑和周長(zhǎng)”之間的關(guān)系，又為學(xué)生展示“變速自行車的速度與結(jié)構(gòu)的關(guān)系”，即圓的排列組合所帶來的效果對(duì)于距離的影響。講課時(shí)我們用信息技術(shù)對(duì)不同的自行車開展統(tǒng)計(jì)和基本原理的信息提供，為學(xué)生自己的小組討論提供了豐富的資料，使得課堂準(zhǔn)備工作做得更完備。這就體現(xiàn)出信息技術(shù)收集資料的強(qiáng)大性能。然后在討論這個(gè)問題之后，運(yùn)用信息技術(shù)調(diào)出之前學(xué)過的知識(shí)，將之前學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)加以總結(jié)和記錄（如立體幾何中圓與其他圖形的關(guān)系、應(yīng)用題中圓的實(shí)際問題等），加深了學(xué)生的印象。此外，在這個(gè)問題上，帶領(lǐng)學(xué)生拓展關(guān)于自行車的其他知識(shí)，如物理中的“摩擦力”等，讓學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)物理有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，也間接地在數(shù)學(xué)教學(xué)中拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

總之，現(xiàn)代化信息技術(shù)為現(xiàn)代教育的創(chuàng)新和課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)提供了具體的物質(zhì)基礎(chǔ)和媒體技術(shù)，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，它以自身的特點(diǎn)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，符合當(dāng)今經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要，也為學(xué)生自身學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣打下了良好的基礎(chǔ)。因此，在今后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于這一教學(xué)工具的應(yīng)用，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張祖武.淺談對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的思考[J].學(xué)周刊：A，2013（9）：153.

[2]楊瑞東.貼近時(shí)代加強(qiáng)整合——新課標(biāo)背景下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合探究[J].大觀周刊，2013（1）：165.