莊林燕

摘 要： 生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。生活教育就是給生活以教育，用生活開展教育，為生活的向前向上的需要而教育。“教學(xué)做合一”的理論貫穿于他的教育生涯，他要求教師在生活中教，學(xué)生在生活中學(xué)，教和學(xué)都以生活為中心；從生活中學(xué)習(xí)知識，靈活運(yùn)用知識解決現(xiàn)實生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 生活 聯(lián)系

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題”。在教學(xué)中，我們應(yīng)該從這些特殊學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活教數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。要做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾個方面。

一、關(guān)注日常生活，捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生的生活體驗，在生活中形成的常識、經(jīng)驗是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實際問題，通過解決生活中的問題掌握數(shù)學(xué)知識，提高解題的技能和技巧。提前讓學(xué)生感受生活中與課本有關(guān)的知識點(diǎn)，這樣在上課時學(xué)生就能更容易理解和掌握。比如，教單位（個、支、根）的知識點(diǎn)時，可以跟學(xué)生講每天吃飯用的筷子是用（雙），碗是用（個），湯匙用（根）。用這種方法教這幾個單位，學(xué)生對于一日三餐都用的東西肯定記得特別牢。同時也讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在生活中，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不再抽象和枯燥，而是充滿魅力與靈性，最終調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。

二、聯(lián)系生活，使數(shù)學(xué)知識生活化

數(shù)學(xué)知識來源于客觀世界的實際事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到數(shù)學(xué)的原形，這就要求教師有敏銳的觀察力，善于從生活中提煉數(shù)學(xué)知識，再回到書本上來。比如教數(shù)學(xué)時，教師不僅要利用書本上的例子教，還要從生活中找到一些簡單易懂的例子。舉例要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生感到生活中數(shù)學(xué)無處不在。如在教完“元，角，分的認(rèn)識”后，為了使數(shù)學(xué)教學(xué)情景化、生活化，教師可以設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)。在講臺放幾個商品并標(biāo)上商品的價格如：一本字典30元8角，一本書15元4角，一支鉛筆6角，然后拿50元買這些商品，可買幾件？通過此方式讓學(xué)生認(rèn)識元、角這兩個貨幣單位，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會大大提高，對貨幣單位的關(guān)系有更深刻的印象。

三、在教學(xué)中讓生活問題化

生活中處處有數(shù)學(xué)，處處存在數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是看教師是否會提出生活問題，服務(wù)于課堂教學(xué)。在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》時，教師可以通過游戲讓學(xué)生加深印象。如：讓四個學(xué)生互相握手，讓學(xué)生猜猜握手的次數(shù)。剛開始時，這些學(xué)生會無序地握手，當(dāng)握完手教師提問時，他們的答案各不相同?，F(xiàn)在讓這四個學(xué)生排成一隊，再讓每位學(xué)生都跟其他同學(xué)握手完回到原位，這次提問每位學(xué)生都跟幾位同學(xué)握手，共握多少次，這次學(xué)生回答都正確。通過捕捉“生活在現(xiàn)象”引入新知識的教學(xué)，學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感悟數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)大膽探索的興趣。

四、重組教材內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容人性化

數(shù)學(xué)教科書題材較抽象，情節(jié)簡單乏味，讓學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容太少。因此，教師要善于分析教材、調(diào)整教材、重組教材，給數(shù)學(xué)課本添加“營養(yǎng)”，在現(xiàn)實生活中尋找素材，讓數(shù)學(xué)融入生活，用具體生動、形象可感的生活實例解釋數(shù)學(xué)問題。例如教學(xué)《多位數(shù)相加減》，教師可放棄課本例題，改用生活中的實例：小明到文具店購買文具，要買一本小人書，價格14元，一瓶涂改液5元，一盒水彩筆12元，他身上帶40元，夠買這些文具嗎？這樣就可以將枯燥的數(shù)字相加減換成生活的實例。將教材改編成學(xué)生感興趣的、活生生的、富有生活氣息的問題，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)生活中，真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，“生活中處處有數(shù)學(xué)”。

五、科學(xué)利用知識，把知識應(yīng)用擴(kuò)大化

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的口號是“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”?；诖?，教師要善于創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識和方法解決生活問題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識生活化，給數(shù)學(xué)找到生活的原形，通過與生活的聯(lián)系，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，從而激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如教學(xué)《周長》后，可讓學(xué)生配鏡框、圍籬笆；學(xué)了《時、分、秒》后，可讓學(xué)生算最遲上學(xué)時間，合理安排時間。

總之，數(shù)學(xué)知識來源于生活，離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，教師要教好數(shù)學(xué)，學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，都要做到數(shù)學(xué)知識“生活化”，生活問題“數(shù)學(xué)化”。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要主動積極地創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還要鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度觀察和分析周圍事物的習(xí)慣。更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，“做”數(shù)學(xué)，真切感受“數(shù)學(xué)是來自生活”的，即生活問題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，使學(xué)生不知不覺地感悟數(shù)學(xué)的真諦。

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