劉明

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也在不斷發(fā)生變化。原有的傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)無法學(xué)生的發(fā)展需求，只有改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，才能夠進一步提高教學(xué)效率，促進學(xué)生健康發(fā)展。文章主要從加強學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解、生活與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合和使用情景圖進行數(shù)學(xué)教學(xué)三個方面進行論述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，最終提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法 數(shù)學(xué)概念

引言

在我國的教育體系中，小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，對于科教興國和培養(yǎng)我國各級人才具有先導(dǎo)性的作用。新課程改革的環(huán)境下，加強對基礎(chǔ)教育各方面的改革，尤其是教學(xué)方法上的改革，是素質(zhì)教育發(fā)展的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中最重要的課程之一，對于小學(xué)生以后的發(fā)展起到關(guān)鍵性的作用。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要獲得較好的發(fā)展，就必須在教學(xué)方法上進行相應(yīng)的創(chuàng)新和改革，確保教學(xué)工作的順利開展。

1.加強學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解

數(shù)學(xué)概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一部分，是理解整個數(shù)學(xué)內(nèi)容的前提條件。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要加強學(xué)生對數(shù)學(xué)相關(guān)概念的理解。在實際教學(xué)過程中，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，主要采用讓學(xué)生動手操作的方法[1]。一切教學(xué)工作的開展都離不開實踐，實踐是促進學(xué)生理解知識的最好方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。因此，數(shù)學(xué)教師在講解概念時，要盡量讓學(xué)生參與到動手實踐中，通過相關(guān)的動手操作，獲取對概念理解的感性認(rèn)識。在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行由淺入深、由表及里的辯證分析，從而獲得對概念的理性認(rèn)識。比如，在講解“圓的面積”時，教師可以讓學(xué)生先將畫好的圓做一個劃分，平均分成4份、8份等，學(xué)生再相應(yīng)地按照這些比例將圓剪切下來，最后拼成相應(yīng)的平行四邊形。通過這樣的拼湊，學(xué)生可以非常直觀地了解到圓面積的轉(zhuǎn)化，可以通過計算自己拼湊出來的平面圖形的面積得到對圓的面積，從而加深對圓面積概念的理解。

2.生活與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合

數(shù)學(xué)存在于日常生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了用來解決現(xiàn)實生活中遇到的問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能夠離開現(xiàn)實的生活，要結(jié)合現(xiàn)實開展相關(guān)的教學(xué)工作。這就需要數(shù)學(xué)教師做好相應(yīng)的備課工作，將實際生活中的活生生的例子應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，以代替枯燥的教學(xué)內(nèi)容[2]。比如，在講解“數(shù)學(xué)廣角植樹問題”時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個有關(guān)植樹活動的情境。教師應(yīng)當(dāng)先將指數(shù)路線和小組分好，小組可以分成三組，由小組長來植樹；然后讓得優(yōu)的5名女生站成一排，并相應(yīng)地頒發(fā)小紅花；另外得優(yōu)的6名男生站在第二排，并相應(yīng)地頒發(fā)小紅旗。最后，教師就可以明確地問學(xué)生總共有多少名學(xué)生得優(yōu)了。這樣的教學(xué)方法，將抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)通過生活化的方式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生從中獲得樂趣，并養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

3.使用情景圖進行數(shù)學(xué)教學(xué)

一般情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)新教材上都會有豐富多彩的圖畫、有趣的故事和卡通人物，為小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)提供了豐富的資源。這些資源實際上就是教學(xué)教材編著者所設(shè)置的一些情景材料，是在一定程度上輔助教學(xué)工作開展的[3]。其中，很大一部分的內(nèi)容都代表了編著者對于人生和現(xiàn)實的看法，是由抽象的東西轉(zhuǎn)化成具體的表象。因此，教師在進行課程講解時，要學(xué)會看圖、分析圖，并借助具體的實物講解數(shù)學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，在講解“100以內(nèi)的加減法”，教師可以選擇兩個學(xué)生演繹青蛙，較高較胖的學(xué)生就演大的，稍微瘦小的就演小的。然后，大青蛙與小青蛙進行有關(guān)害蟲捕食數(shù)量的對話，從而分析得出兩者所吃青蛙的數(shù)量和不同。學(xué)生在這樣的情景下學(xué)習(xí)，就能夠以一種輕松愉快的心情獲得相應(yīng)的知識。與此同時，教師還可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍圩o小動物和環(huán)保方面的知識，從而在另一方面學(xué)習(xí)到新的知識，最終讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值和作用。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要始終確立創(chuàng)造性的教學(xué)理念，處理好教材和生活之間的關(guān)系，讓教學(xué)走上生活，并不斷完善自身知識體系。同時，還應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)思想，結(jié)合小學(xué)生的身心特點，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展。除此之外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷地完善相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，提供相應(yīng)的教學(xué)場所和物質(zhì)條件，為教學(xué)工作的開展提供良好的環(huán)境。

參考文獻：

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[2]崔業(yè)勤，樊金風(fēng)，張子豪，羅家慶.例談教學(xué)過程中的趣味性與生活情境設(shè)計[J].科教新報（教育科研），2011（06）.

[3]孫建權(quán)，李樹良，趙有才.活用現(xiàn)有教材，讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生——小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊教學(xué)設(shè)計建議[J].遼寧教育，2008（02）.