邵禹銘

摘 要： 優(yōu)秀教師的出眾之處不僅在課堂上，更體現(xiàn)在對(duì)課堂切入點(diǎn)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)方面。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，既不能顧“此”失“彼”，又不能顧“彼”失“此”，精彩的導(dǎo)語應(yīng)是二者的水乳交融，只有這樣才能真正使學(xué)生由無意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁?，本文將從切入點(diǎn)的角度進(jìn)行具體闡釋。

關(guān)鍵詞： 切入點(diǎn) 依據(jù) 類型 基本原則

阿基米德說：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球。”給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，學(xué)生就能揭開課文的“紅蓋頭”。這個(gè)支點(diǎn)，就是最佳的教學(xué)切入點(diǎn)。選擇最佳教學(xué)切入點(diǎn)，就是抓住教學(xué)設(shè)計(jì)的“牛鼻子”，能迅速集中學(xué)生的注意力，有效開啟學(xué)生思維的閘門，達(dá)到“窺一斑而見全豹”、“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果，從而發(fā)展學(xué)生的思維，為一堂課的成功打好基礎(chǔ)。

一、切入點(diǎn)提出的依據(jù)

從接受角度看，切入點(diǎn)符合心理學(xué)原理。課堂伊始，學(xué)生便處于一種本能的無意注意狀態(tài)，所以切入點(diǎn)起到了興趣性與導(dǎo)向性的作用。選擇最佳切入點(diǎn)，是教師致力于使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，收到事半功倍的教學(xué)效果的有效途徑。對(duì)新事物的好奇心是中學(xué)生最重要的心理傾向。學(xué)生的這種心理傾向一旦被激發(fā)，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、旺盛的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。教師的主要職責(zé)之一是要讓學(xué)生對(duì)獲得有用知識(shí)本身產(chǎn)生興趣。

二、切入點(diǎn)的類型

所謂切入點(diǎn)，就是教師講析課文的一個(gè)角度，是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的門徑?！傲己玫拈_端是成功的一半”。教師若選準(zhǔn)教材的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)好導(dǎo)語，就能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。那么如何選擇教學(xué)切入點(diǎn)呢？具體可從以下幾方面著手：

（一）標(biāo)題切入。題目是文章的眼睛，文眼是詩文中的傳神之筆、聚焦之筆，它透露出詩文的精神，是詩文最敏感的“中樞神經(jīng)”，它往往對(duì)全文有提示或引導(dǎo)作用，利用好標(biāo)題，對(duì)理解全文具有重要的作用，因?yàn)楹芏辔恼露伎梢詮臉?biāo)題入手。抓住文題特點(diǎn)及其與課文內(nèi)容的聯(lián)系，通過對(duì)文題進(jìn)行改寫、刪換、加標(biāo)點(diǎn)、加副標(biāo)題或解釋，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的探究欲。

（二）背景切入。文章背景的介紹是學(xué)好語文的有效手段之一，它既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生對(duì)文章的來龍去脈有所了解。教材中，有的文章是紀(jì)實(shí)的，有的是歷史上的真實(shí)故事，有的是現(xiàn)代社會(huì)中的生活片段。讓學(xué)生了解一定量的課外資料，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生探究的欲望是有幫助的，而且能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、更深刻地理解文本，而對(duì)于這一類文章，其背后總有一段鮮為人知的“歷史”。當(dāng)然，文章背景的引入要講究策略，講究藝術(shù)，要適時(shí)適量?？梢圆捎镁幑适轮v給學(xué)生聽，可以由學(xué)生收集資料匯報(bào)，可以通過多媒體、觀看影視片段等方式?？傊?，背景的切入要以激發(fā)興趣、加深理解、產(chǎn)生共鳴為出發(fā)點(diǎn)。

（三）由情切入。一般情況下，當(dāng)一個(gè)人的情緒高漲時(shí)，情感趨于發(fā)揮增力作用；而情緒低落時(shí)，則趨于減力作用。導(dǎo)入是創(chuàng)設(shè)情感的突破口，也是強(qiáng)化課堂心理場(chǎng)的第一步。當(dāng)教師采用生動(dòng)的導(dǎo)語導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生會(huì)由此產(chǎn)生一種情感反射，積極配合教師的教學(xué)行為，形成一種與教材內(nèi)容相應(yīng)的情緒氛圍，一種情感意境，為課堂教學(xué)打下良好的情感基礎(chǔ)。

教師充滿激情的導(dǎo)入使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的思想情感參與教學(xué)活動(dòng)。由情作為課文的切入點(diǎn)，易喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的主觀情感，這種感情滲透到文學(xué)作品的教學(xué)中，使主體和客體之間情感交融，共鳴升華。

（四）名句切入。這種切入點(diǎn)是從美妙經(jīng)典的句子入手，然后以點(diǎn)帶面的一種教學(xué)方法。我們常常有這樣的教學(xué)體驗(yàn)：對(duì)有些作品較為陌生，但對(duì)其中的一兩處美語妙句卻耳熟能詳，正像有些歌曲，我們并不熟悉整個(gè)調(diào)子，但對(duì)其中的一兩句卻能哼得有板有眼。教師若借助大多學(xué)生熟知的經(jīng)典句子切入課文，不僅能密切舊知與新知的聯(lián)系，拉近學(xué)生與作品的距離，更能激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)李煜的《虞美人》時(shí)可以以“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生帶著“李煜的愁緣何而來，為何如此之多”的問題解讀全詞。

此外，還有很多切入點(diǎn)，如“溫故知新”、“設(shè)置懸念”、“多媒體運(yùn)用”、“設(shè)身處地”、“巧借謎語”、“反彈琵琶”、“余音裊裊”等。切入的成效如何，不僅在課堂，更是在課外，是教師基本功的重要表現(xiàn)，也關(guān)系一節(jié)課的效果，因此，教師應(yīng)狠練內(nèi)功，使40分鐘真正發(fā)揮它的效力。

三、選好切入點(diǎn)的基本原則

教學(xué)切入點(diǎn)的設(shè)計(jì)，要服從教學(xué)目標(biāo)，服從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，服從學(xué)生思維的開發(fā)。具體操作時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（一）緊扣課文。必須緊扣本節(jié)課的中心任務(wù)。

（二）角度要巧。角度巧，巧在符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

（三）口子要小?？谧哟蟛灰装盐眨膊灰准泄?、突破重點(diǎn)。

（四）目標(biāo)要準(zhǔn)。切入點(diǎn)的選擇，要瞄準(zhǔn)目標(biāo)，或是突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)，或是實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)的“中樞”。

（五）新穎奇特。精當(dāng)新穎而富有啟發(fā)性的切入點(diǎn)，不僅能抓住教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而且能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。

“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光”。找準(zhǔn)切入點(diǎn)，就如投石擊水、擊石發(fā)光一樣，能活躍氣氛，發(fā)散思維，最終提高語文課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課堂效果的最優(yōu)化。