米彩麗

學生群體中，或多或少地總有些學習上有困難的學生，我們通常稱之為學困生。事實上，因智力因素而出現(xiàn)的學困生是極少數(shù)的，絕大多數(shù)是受心理、努力程度等后天影響的結(jié)果。因此，學困生的轉(zhuǎn)化應(yīng)以加強學生的“心理治療”為主。

一、讓學困生擺脫自卑、樹立自信

許多學困生雖然對學習上的失敗表面上擺出滿不在乎的樣子，而實際上他們的內(nèi)心深處很沉重，也很自卑。如何讓學困生擺脫自卑、樹立自信？首先讓他們明白學習成績差并不意味著智力就一定差，告訴他們只要有自信、自強的決心，再加上方法得當，刻苦努力，就一定能趕上優(yōu)等生。其次，課堂教學中要設(shè)計分層教學，設(shè)計一些讓學困生能回答出來的問題，并及時表揚，讓他們體驗到成功的歡樂，不斷增強自信心。最后，課后多幫扶學困生，加強其學習方法的指導，課前幫他們準備預習提綱，找出疑難，讓他們學會獨立思考；課后和他們共同討論疑難并檢查學習效果。每次考試前專門給學困生分析課本的重難點，給他們講做題、答題的技巧。這樣堅持“跟蹤輔導”，時間一長，學困生就會慢慢學會科學的學習方法，不斷提高學習成績。由此，他們也會從中慢慢得到更多的學習喜悅感和快樂，逐漸擺脫自卑，樹立自信心，增強學習的主動性和積極性，從而變被動學習為主動學習，實現(xiàn)學習成績的逐步提高。

二、要盡量滿足學困生的心理自尊。

從心理學上講，每個人在心理上都有享受自尊的需要。學困生也有極強的學習欲望和熱情，而且多數(shù)智力很好。但是興趣、愛好、學習方法、周圍環(huán)境等因素導致暫時出現(xiàn)學習上的倒退。這時，如果家長或?qū)W校采取極其簡單的方式對學生進行諷刺、打擊或以失望、歧視的態(tài)度來對待他們，就會極大地傷害學生的自尊心和自信心。中小學生正處在生長發(fā)育時期，他們的心理還不夠成熟，容易走極端，在他們自尊心受到傷害時，往往會以“冷戰(zhàn)”的行為實施報復。在這種極度扭曲的心態(tài)支配下，我們越是要求他們學習，他們越會反感，學習成績反而會越來越差。因此，轉(zhuǎn)化學困生必須滿足他們自尊的心理需要，特別注意防止片面性和不平等。要以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度善意地對待他們，常與他們交流、談心。學困生學習成績不好，心理壓力很大，因此更需要家長和教師的同情和關(guān)心，我們更要和他們成為朋友，滿足他們的心理需求，形成一種融洽的親子關(guān)系和師生關(guān)系。

三、針對造成成績差的不同原因進行個性化疏導

造成學生學習成績差的原因有很多，個別學生迷戀網(wǎng)絡(luò)，針對這種學生應(yīng)做好心理疏導工作。網(wǎng)絡(luò)世界的豐富內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)文化的簡單快捷，對學業(yè)負擔沉重的中小學生而言具有極大的吸引力，因而容易讓他們沉迷上“癮”。我們不能因為上網(wǎng)會對他們的心理產(chǎn)生障礙而禁止或阻止他們上網(wǎng)。相反，應(yīng)積極鼓勵讓已掌握計算機技術(shù)的學生充分利用網(wǎng)絡(luò)。但要對因上網(wǎng)而導致心理障礙的學生積極疏導。首先，防患于未然，應(yīng)在學生上網(wǎng)前向?qū)W生傳播有關(guān)上網(wǎng)可能導致心理障礙的信息，以及防止產(chǎn)生心理障礙的方法，使學生盡量避免成癮。其次是對已患有上網(wǎng)心理障礙的學生進行矯治。如適當控制上網(wǎng)時間，要求學生在上網(wǎng)的同時不要忽視與同學、家長、教師的人際交往，與家長保持密切聯(lián)系，引導家長正確指導孩子上網(wǎng)等，提高學生的選擇能力和免疫力。還應(yīng)加強學生的政治思想教育，提高政治敏感力和鑒別力，加強對學生的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀教育，培養(yǎng)他們自覺抵制誘惑的能力。或者是看武俠小說入迷，或者因早戀而無法集中精力學習，或者是家庭中缺少溫暖和愛等，教師和家長要像知心朋友那樣對待他們，一方面給予他們充分的尊重、理解和信任，另一方面要根據(jù)他們不同的心理特點，用他們愿意接受的方式，“對癥下藥”，進行個別心理指導，讓他們把主要精力用在健全人格和塑造高尚道德情操方面，使其在價值觀、生活方式和信息搜集上走出心理誤區(qū)。

四、減輕學困生思想上的壓力

通常情況下，學困生對老師給予的關(guān)注，不管三七二十一都會視為一種心理負擔。由于學困生在成績方面和其他同學存在差距，因此總是感覺自己與眾不同，甚至還有低人一等的感覺。原本來自父母、親戚、朋友的壓力就很大，如果再加上老師的“特別照顧”，則學困生的心理壓力也就不言而喻了。面對這樣的心理現(xiàn)象，教師可以努力“忽略”學困生，讓他們和其他同學站在同一個關(guān)注層次上，給他們相對寬松、自由的空間。這樣，學困生就不會因為應(yīng)付老師而匆忙趕作業(yè)，也不會因為害怕老師的責備而抄襲作業(yè)。讓他們在一種相對輕松的環(huán)境中學習，無論對老師，還是對學生而言，都不能不說是一個讓人欣喜的狀態(tài)。

總之，學困生的轉(zhuǎn)化工作不可能一蹴而就，也不可能是一件輕松的事情，需要教師根據(jù)具體情況，因材施教，綜合分析，對于學困生，教師更要傾注愛心，用愛心拆去他們內(nèi)心的高墻，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激起他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。只有從熱愛學生的真誠愿望出發(fā)，動之以情，曉之以理，才能做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，讓他們健康快樂地成長。