包信友

摘 要： 隨著新課程改革的深入開展，大多數(shù)教師已經(jīng)認識到傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代教育的需求，因此地理教師要轉(zhuǎn)變教學理念，樹立“以生為本”的教學理念，科學合理地運用各種教學方式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使學生成長為社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞： 初中地理教學 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)策略

新課改背景下，教師的教學任務不再是單純地傳授學生知識，而是要引導學生掌握學習方式，促使學生完成知識的內(nèi)化，不斷提高學生的各種素養(yǎng)。素質(zhì)教育與應試教學的本質(zhì)區(qū)別就是能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維開始，而創(chuàng)新思維是對事物之間的聯(lián)系進行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物的思維方式，是一切嶄新內(nèi)容的思維形式的總和。那么，在初中地理教學中應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？

1.初中地理教學中學生創(chuàng)新思維的現(xiàn)狀

由于長期受到應試教育的影響，教師采用的“灌輸式”教學模式，不利于挖掘?qū)W生的潛在能力，甚至會抑制學生創(chuàng)造性潛力的發(fā)揮，因為在傳統(tǒng)的教學模式下，學生只能夠被動接受教師灌輸?shù)闹R，自主學習的機會很少甚至幾乎沒有。評價教學的效果往往單純依靠學生的考試成績，而忽視學生分析問題和解決問題的能力、知識的應用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生學習的積極性、主動性受到抑制，不利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略

2.1樹立“以生為本”的教學理念，改變傳統(tǒng)的教學模式。

教學實踐證明，傳統(tǒng)的教學模式根本不能夠啟發(fā)學生的思維，更加談不上創(chuàng)新，因此地理教師要樹立“以生為本”的教學理念，不斷創(chuàng)新和完善教學方式，充分發(fā)揮學生學習的主動性，調(diào)動學生的思維，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在地理教學中，教師往往鼓勵學生采用小組討論課、探究性學習、小組合作等學習方式。例如，需要突出重點、難點時，當學生已經(jīng)掌握的知識與課本教材中的知識發(fā)生偏差時，當學生遇到較容易產(chǎn)生分歧問題時，教師就可以采用“討論課”的方式。很多學生反映，太陽角度對地球輻射能量的影響理解起來比較困難，我根據(jù)學生的認識能力和知識水平，創(chuàng)設科學合理的情境，幫助學生理解知識，引導學生完成知識的內(nèi)化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。我讓學生比較手電直射暗箱與斜射暗箱，回答哪一種照射比較亮？學生很容易就觀察到：直射暗箱比斜射暗箱要亮。然后讓學生用手電照路面，觀察遠近路面的亮度是否一樣，學生很容易就觀察到照近路面比較亮。以問題引導學生，學生很容易就能夠明白太陽輻射能量與角度有關(guān)，太陽與地面角度越大，地面接觸能量就越多，溫度越高。

2.2激發(fā)學生的學習興趣。

興趣是思維的啟發(fā)劑，是學生學習和發(fā)展思維能力的巨大推動力，它能夠使學生的學習欲望完成潛伏狀態(tài)到活躍狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，促使學生積極主動地參與到學習活動中。教師是課堂教學的引導者，不僅要不斷充實專業(yè)知識素養(yǎng)，還要不斷完善文化素養(yǎng)，形成個性化的教學風格，吸引學生的注意力，使學生投入到地理知識學習中。實踐證明，教師的肢體語言、口語表達、面目表情都能夠調(diào)動學生的學習情緒。不僅能夠調(diào)動學生的求知欲望，還能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在地理教學中，由于涉及大量的地理事物，因此，教師配合使用形象生動、幽默風趣、直觀易懂的各種語言，會使學生眼前浮現(xiàn)出各種地理事物的真實表象，不僅提高學生學習地理的興趣，而且使所學知識記憶得牢固準確，達到快速記憶和永久記憶的目的。例如在教學中國地形區(qū)相關(guān)內(nèi)容中，我提前兩分鐘進教室拿起粉筆在黑板上勾畫出中國地圖的輪廓，學生發(fā)出一聲聲贊嘆：“真像??！畫得真好呀！”當畫出中國輪廓，上課鈴響起時，學生還在以羨慕的目光注視著黑板。在講授的過程中，我將著名山脈按照走向（橫向、縱向、華夏向、東北西南向）依次歸類并用不同的顏色繪在輪廓圖內(nèi)，再在山脈所構(gòu)成的網(wǎng)格中標注出地形區(qū)的名稱，一幅完整的《中國地形區(qū)圖》就完成了。剩下的大部分時間就是依照板圖記憶，以擦去名稱指著板圖抽查、同學互查、小組競賽等方式反復記憶，從檢查的效果來看此部分知識大多數(shù)學生已經(jīng)掌握。為加深印象，我又留下作業(yè)，每人繪制一幅《中國地形區(qū)圖》，就這樣一幅復雜的地圖就深深地印入每個同學的腦海之中。

3.結(jié)語

地理教師必須認清楚地理學科的特點，樹立以生為本的教學理念，結(jié)合學生的實際情況，科學合理地運用各種教學方式，創(chuàng)設各種教學情境，從多方位多角度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。另外，在地理教學中，教師要充分發(fā)揮引導作用，使學生帶著濃厚的興趣投入到學習活動中，給予學生足夠的時間與空間進行思考，尊重學生的個性差異，強化學生的創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)出社會需要的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

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