石建群

摘 要： 幼兒教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要家庭、幼兒園及全社會(huì)的共同努力，從而促進(jìn)幼兒健康成長。幼兒教師與家長通過溝通建立和諧關(guān)系是幼兒教育成功的重要基礎(chǔ)。因此，一定要認(rèn)識(shí)到家園合作的意義，認(rèn)真分析家園合作的現(xiàn)狀，并針對現(xiàn)狀提出家園合作共育的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 家園合作 有效策略

引言

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展很快，科技進(jìn)步速度也相當(dāng)快，人們的生活水平有了很大程度的提高，但是很多不良現(xiàn)象及一些負(fù)面影響也隨之而來。這個(gè)時(shí)候，幼兒教育就顯得更為重要，要求也更為嚴(yán)格和全面。幼兒教師任務(wù)非常艱巨，因此家長對幼兒教育更要有一個(gè)重新的深刻的認(rèn)識(shí)。有的家長認(rèn)為，只要把孩子送到幼兒園，自己就不必再對孩子進(jìn)行什么教育了，這些想法是錯(cuò)誤的。幼兒生活的空間不僅僅是幼兒園，孩子出生后家長是孩子的第一任老師，所以家庭環(huán)境是幼兒教育不可缺少的一部分。要保證幼兒園教育與家庭教育一車兩輪的關(guān)系，同步發(fā)展，同向而行，這樣才能促進(jìn)幼兒健康成長。

一、家園合作的意義

（一）家園合作可以多方開發(fā)幼兒教育資源。

家園合作可以多方開發(fā)幼兒教育資源。家長的不同職業(yè)、不同文化背景可以為幼兒園提供豐富的教育內(nèi)容，也可以為幼兒園的教育需要提供多種支持和幫助；幼兒園則可以為家長提供各種有關(guān)教育的資訊，并指導(dǎo)家長充分認(rèn)識(shí)家庭、社區(qū)環(huán)境的教育價(jià)值，學(xué)會(huì)積極利用各種有效的教育資源教育幼兒。

（二）家園合作可以提供交流與經(jīng)驗(yàn)共享的機(jī)會(huì)。

教育是一種通過共同探索而進(jìn)行的社群活動(dòng)和文化分享。家園合作為教師和家長、家長與家長之間提供一個(gè)交流和經(jīng)驗(yàn)共享的機(jī)會(huì)。幼兒教師在與家長的溝通中，可以分享教師先進(jìn)的教育理念、教育技能和教育經(jīng)驗(yàn)，也可以從家長那里獲取更多的有關(guān)幼兒的有效信息，進(jìn)一步了解幼兒的在家表現(xiàn)及喜好，并可以從中發(fā)現(xiàn)自己在教育工作中的不足，及時(shí)調(diào)整教育方式，了解家長對教育的理解和期望，從他們所擁有的專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)中獲得幫助。這樣不但可以幫助教師拓寬思路，而且可以調(diào)動(dòng)家長的主動(dòng)性、積極性，讓家長產(chǎn)生參與幼兒教育的興趣，有利于促進(jìn)家長與教師之間的合作，密切家園關(guān)系。

（三）家園合作有利于促進(jìn)幼兒健康和諧地發(fā)展。

教師、家長作為孩子的教育者，是對幼兒實(shí)施發(fā)展教育的主體。新《指南》指出：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)。”幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分重視并主動(dòng)做好家園銜接合作工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成教育合力，家園雙方配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧地發(fā)展。

二、家園合作的現(xiàn)狀

雖然家園合作的重要性已經(jīng)被家庭、社會(huì)、幼兒園認(rèn)識(shí)了，但是通過對家園合作開展現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)家園合作中存在一些問題。

（一）幼兒園、家長對家園合作的內(nèi)涵理解不夠。

一方面，幼兒園扮演著居高臨下、指揮者的身份，在缺乏對家長教育需求的考慮情況下，或多或少地改變了“本著平等的原則、雙向互動(dòng)、共同促進(jìn)兒童身心發(fā)展”的初衷，給人一種幼兒園“要對家長進(jìn)行教育”的感覺。另一方面，家長沒能以積極主動(dòng)的態(tài)度與幼兒園共同合作教育孩子。有些家長對于幼兒園組織的各項(xiàng)活動(dòng)只是被動(dòng)參與，在對“家園平等合作、家園教育同步”理念的認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步增強(qiáng)。

（二）幼兒家長缺乏科學(xué)的教育理念和教育方法。

在現(xiàn)實(shí)生活中，有的幼兒家長把對幼兒的教育誤解為幼兒園教育，認(rèn)為只需把孩子“放心”地交給幼兒園，家長只管孩子的生活就行。還有的家長認(rèn)為“樹大自然直”，孩子年幼時(shí)主要是長身體，上小學(xué)才是教育的開始。這些家長從未專門學(xué)習(xí)過家庭教育方面的知識(shí)，家園共育的觀念薄弱，教育方法不當(dāng)，有時(shí)一味地追求智力開發(fā)，不懂得非智力因素對幼兒發(fā)展的重要性，對孩子或過分溺愛與保護(hù)，或過于嚴(yán)厲經(jīng)常打罵，或某些家庭三代同堂造成教養(yǎng)孩子觀念不一致等。

（三）實(shí)際開展的家園合作教育工作實(shí)效性不強(qiáng)。

雖然幼兒園有邀請家長來園與幼兒游戲，但一般家長都沒有時(shí)間參與。而且有些家長認(rèn)為和幼兒一起游戲享受不到游戲樂趣，回家后更不愿意和幼兒聊天娛樂。家園合作不夠深入，多停留在表面，很少深入幼兒園教育過程的每個(gè)環(huán)節(jié)。雖然幼兒園經(jīng)常邀請家長來園討論幼兒的生活，但是家園合作仍然不夠密切，兩者常常脫節(jié)，并且家園活動(dòng)和家庭之間的教育差距明顯，家園活動(dòng)很少與家庭教育聯(lián)系起來，家園合作的教育效果不好。

（四）家園聯(lián)系表現(xiàn)出隨意性。

與家長及時(shí)溝通是幼兒園的日常工作之一。多數(shù)幼兒園常用的是“對話式聯(lián)系”，即家長接送孩子時(shí)進(jìn)行面對面的談話。這種形式容易忽略不常由父母接送的孩子，也不能及時(shí)有效地和家長溝通，家園聯(lián)系表現(xiàn)出隨意性。

（五）家長參與體現(xiàn)出盲目性。

為了方便家長了解幼兒的在園表現(xiàn)及幼兒園所搞的教育、生活活動(dòng)，幼兒園經(jīng)常舉行各種“開放”活動(dòng)，一般過程是：告訴家長開放的時(shí)間和內(nèi)容，家長按時(shí)來觀看。這種做法會(huì)讓家長不明確參與活動(dòng)的目的，也就不能很好地配合工作。家長參與缺乏計(jì)劃性和針對性。

三、家園合作的策略

家園合作是幼兒園與家庭相互合作、交流，以促進(jìn)幼兒的身心全面健康發(fā)展為目的的教育形式。可見，家園合作是一種雙邊互動(dòng)活動(dòng)，幼兒園與家庭對幼兒教育應(yīng)該處于積極主動(dòng)的地位，只有這樣才可以提高幼兒教育的有效性。

（一）幼兒園和家長應(yīng)經(jīng)常溝通，建立相互信任的關(guān)系。

家園合作的成功往往取決于家長的參與態(tài)度。家長的理解、支持、主動(dòng)參與和相互信任，是保證家園共育能順利開展的前提條件。因此要努力滿足家長的合理需要，取得家長的信任。心理學(xué)原理表明，家長合作的態(tài)度取決于合作能否滿足他們在教育孩子方面的需要。當(dāng)幼兒園滿足家長的合理需求時(shí)，家長合作的愿望和熱情也會(huì)更高。因此，教師要了解家長對孩子教育的需要，盡可能地滿足他們的需求，取得家長的信任，從而激發(fā)他們參與幼兒園教育的興趣和熱情。對幼兒教育時(shí)應(yīng)盡量做到相互溝通、理解和支持，這樣對幼兒各方面能力的發(fā)展有全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，使教育更具針對性和及時(shí)性，更有利于幼兒發(fā)展。教師和家長溝通時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.選擇合適的時(shí)間

（1）利用家長接送幼兒的時(shí)間進(jìn)行個(gè)別交談，這種形式最普通也最靈活。每天早晨入園和下午離園時(shí)都應(yīng)與家長溝通，同時(shí)觀察幼兒與家長間的舉止、言語，用以了解幼兒的個(gè)性特征，從而做到因人施教。

（2）選擇合適的時(shí)間召開家長會(huì)。這是幼兒教師和家長及家長與家長之間進(jìn)行相互溝通最好的方式。由于大部分家長都有自己的工作，在召開家長會(huì)的時(shí)間安排上，需要幼兒教師把握全局，選擇合適的時(shí)間。

2.采取合適的方式

幼兒教師與家長初次接觸時(shí)，不可避免地會(huì)有生疏感。教師應(yīng)主動(dòng)向家長介紹幼兒在幼兒園的各種表現(xiàn)，包括幼兒的健康、情緒、行為、人際關(guān)系等，以及幼兒園最近開展的教學(xué)活動(dòng)及其要求，使家長全方位地了解幼兒的在園情況及幼兒園的教學(xué)要求，從而使家長配合教師工作，取得更好的教育效果。

對于一些在園表現(xiàn)不好的幼兒或者一些在教育孩子上有失誤的家長，教師應(yīng)將家長單獨(dú)請到幼兒園談話。在談話中，教師的態(tài)度要委婉、誠懇，語言要實(shí)事求是，既要對優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行褒獎(jiǎng)，又要指出缺點(diǎn)所在，向家長提出中肯的建議，讓家長樂于接受。

3.建立合作伙伴式關(guān)系

幼兒教師在與家長進(jìn)行溝通時(shí)，必須擺正自己的位置，充分尊重家長，不要以教育專家的姿態(tài)居高臨下地教訓(xùn)家長。教師與家長應(yīng)該是平等的合作關(guān)系，這種關(guān)系是建立在互相信任、互相尊重的基礎(chǔ)上的。要善于耐心聽取家長的意見，使家長樂于和教師接近，愿意和教師溝通，與教師相互配合地教育孩子。在彼此尊重與理解的基礎(chǔ)上，獲取多種溝通信息，共同商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，相互配合完成教養(yǎng)幼兒的任務(wù)。

（二）幼兒園多開展親子活動(dòng)。

親子活動(dòng)是促使家長直接參與幼兒園活動(dòng)最有效的活動(dòng)形式。首先，親子活動(dòng)有利于增進(jìn)家長和孩子之間的情感交流。古希臘某位哲人說過：感情是由交流堆積而成的，任何一種感情的升華都有賴于交流。親子活動(dòng)有助于加強(qiáng)教師與家長、家長與幼兒之間的情感溝通，并進(jìn)一步加深對彼此的相互理解。通過參與親子活動(dòng)，家長了解到幼兒的發(fā)展情況和幼兒園的教育情況，這樣可以讓幼兒在家中所受的教育與幼兒園的教育保持一致，有助于保證幼兒知識(shí)的系統(tǒng)、連貫。

其次，親子活動(dòng)有利于孩子身心的健康成長，更有利于激發(fā)孩子的內(nèi)在潛能。當(dāng)家長參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，其孩子往往表現(xiàn)特別出色。其實(shí)，每個(gè)孩子都有這樣一種心理，希望有人看著他，希望自己是親人視線的焦點(diǎn)。每個(gè)孩子都希望在父母面前表現(xiàn)一把，讓父母為他們驕傲，父母鼓勵(lì)的目光是他們不斷進(jìn)取的動(dòng)力，能開發(fā)他們的內(nèi)在潛能。

（三）充分發(fā)揮家長園地的功能。

班級的家長園地是反映保教工作情況的一扇窗戶，更是進(jìn)行家園教育交流的一塊園地。它能密切幼兒園與家庭、教師與家長間的溝通和了解，使雙方形成合力，共同對孩子實(shí)施素質(zhì)教育。

（四）充分發(fā)揮家委會(huì)的橋梁紐帶作用。

成立家委會(huì)，充分發(fā)揮家委會(huì)的帶頭作用。幫助家長樹立主人翁意識(shí)，使家長明確家園共育的重要性，讓家長不僅對幼兒園和班級有更清楚的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也更明確自己在班級中應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，知道?yīng)怎樣參與幼兒園、班級的活動(dòng)，怎樣參與家委會(huì)的工作，怎樣指導(dǎo)、教育幼兒。班級家長委員會(huì)成了教師與家長溝通的橋梁與紐帶。

結(jié)語

家園合作不僅有利于幼兒的發(fā)展，更有利于成人教育水平的提高。家園合作，教師與家長建立密切的伙伴關(guān)系，不僅是必要的，而且是可能的，因?yàn)槲覀冇幸粋€(gè)共同關(guān)心的話題——孩子，有一個(gè)共同追求的目標(biāo)——孩子的健康成長。教師作為專業(yè)人員，在“合作”中應(yīng)該持一種更為積極主動(dòng)的態(tài)度，與家長建立合作的情感，通過多種途徑與家長溝通交流。相信只要我們出于教育幼兒的目的，本著尊重、理解、平等、互惠、協(xié)商、自愿的原則，家長就會(huì)滿足幼兒園的教育需要，積極支持幼兒園工作。

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