尹俊

按照現(xiàn)代教學法理論，有效的學科教學是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，運用恰當?shù)慕虒W策略，以盡量少的時間、精力和物力，獲得最好的教學效果。隨著新課程教學改革的不斷推進，如何有效地提高課堂教學質(zhì)量已成為人們普遍關(guān)注的焦點。

一、正確認識高中化學新課程的特點是開展有效教學的基礎(chǔ)。

新課程下的高中化學特點有：（1）鮮明的時代性。由于過去的20世紀科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，化學科學無論在基礎(chǔ)研究上還是在工業(yè)生產(chǎn)中都發(fā)生了深刻變革，因此新教材中增加了一些對大家發(fā)展有用的化學研究新成果、新進展。（2）堅實的基礎(chǔ)性。由于高中教育已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，化學學習的目的不再僅僅是塑造化學方面的“專長”，為進一步學習高深的學科理論和從事化學事業(yè)做準備，更重要的是通過化學教育提高全民的化學學科素養(yǎng)。它十分重視運用化學基本原理解決生產(chǎn)和生活實際問題，這樣的特點決定了學生應(yīng)該在社會生活這一大課堂中，采用自主、探索、合作的學習方式進行研究性學習，同時要求主動進行實驗探究。

二、正確看待和合理使用新教材是開展有效教學的保障。

新教材是為適應(yīng)新課程改革理念而編寫的，完全體現(xiàn)了新課程標準，不再以知識的邏輯為線索編寫，主要是根據(jù)學生的認知水平和學生的學習過程編寫的，并和現(xiàn)實生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系，直觀性、探究性非常強。它在教學中的作用更多地體現(xiàn)在工具性和資源性上，是靜態(tài)的。要想促進學生對教材知識的理解和學習，教師就要對教材進行適當?shù)奶幚砗徒M織。教師可以根據(jù)課標結(jié)合學生情況和學校實際靈活處理教材，進行創(chuàng)造性的再加工，將教材內(nèi)容變成學生易于學習和接受的內(nèi)容，變成發(fā)展學生化學素養(yǎng)的教學內(nèi)容，賦予教材以生命活力。

由于新教材對知識的學習體現(xiàn)了螺旋式上升的過程，不是一步到位的，這有利于培養(yǎng)學生的興趣，使學生樂學，想學，去學?；瘜W教材中，同一個知識點會在不同的模塊中出現(xiàn)，但它們的要求不盡相同。

三、有效的備課是開展有效教學的前提。

課程標準是教師教學的依據(jù)，教科書是課程標準的體現(xiàn)，教師在備課時應(yīng)堅持以課程標準為依據(jù)，根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)造性地使用教科書進行教學。實施集體備課，整合集體智慧，通過同備課組的老師多次討論交流，形成教學預(yù)案。最后，每位老師應(yīng)根據(jù)知識的性質(zhì)特點和學生實際情況，對預(yù)案進行加工整理完善，采用恰當?shù)慕虒W方法。在設(shè)計每個教學環(huán)節(jié)的時候，要充分考慮學生已有的知識和技能狀況、智力發(fā)展水平，學習需要，興趣，學習潛能等因素，特別要注重教學評價的設(shè)計。備好學生練習，設(shè)置必做題和選做題，杜絕練習作業(yè)布置的隨意性，體現(xiàn)因材施教，使學生既學會知識又克服學習化學的畏難情緒，提高學習化學的興趣。

四、合作交流策略是開展有效教學的關(guān)鍵。

以學生發(fā)展為本，一切為了每一個學生是實施新課程目標耳熟能詳?shù)暮诵睦砟?，也是有效教學的重要指向。要實現(xiàn)有效合作交流，首先要讓每一位學生都能認真聽講，積極思考和回答問題，認真對待課堂訓練。這就要求教師的課堂有吸引力，教學基調(diào)適當。問題的難度要適中，策略要有效。其次，要關(guān)注學生的學習情感。學生情感和信心的建立可能來自教師的一句表揚，一個和藹的笑容，一個肯定的眼神，也可能來自一項有效的創(chuàng)新實驗課題探究，一個新穎的教學情境的創(chuàng)設(shè)，一個符合學生認知需要的有效教學機智。再次，要關(guān)注學生的認知過程。在化學教學活動中，學生的認知過程一般分為感知、理解、鞏固和應(yīng)用四個階段。感知是學習新知識的起點，理解是認知過程的中心環(huán)節(jié)，鞏固是知識聯(lián)系的加強和理解的體現(xiàn)，應(yīng)用則是學習的歸宿和繼續(xù)?；瘜W教師如能充分遵循學生的認知規(guī)律，并能應(yīng)用到教學中，學生學習化學的積極性和教學的有效性必將得到極大提高。

五、新課程下開展高中化學有效教學的策略。

1.用多媒體輔助教學，變抽象教學為直觀教學。在現(xiàn)代化學教學中，學生喜愛的教學手段是多媒體、CAI動畫和化學實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件，增加教學內(nèi)容和教學信息，使抽象的化學問題簡單化、靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。

2.采用問題式教學，促進學生主動學習。傳統(tǒng)的教學模式是教師講授，學生接受單向“填鴨式”教學，在這一過程中，學生所扮演的是被動的知識接受者，其學習的主動性沒有得到尊重和發(fā)揮。他們只是遵照教師的指導完成相應(yīng)的學習流程，對所獲得的化學知識進行強化記憶而缺乏深刻的思考和理解，這樣的知識容易遺忘。而在現(xiàn)今，要求化學課程適應(yīng)2l世紀科學技術(shù)和社會可持續(xù)發(fā)展的需要。從關(guān)注“學術(shù)性”到重視“社會性”，從“以教師為中心”向“以學習者為中心”轉(zhuǎn)變，從“單純教師的教”轉(zhuǎn)向“師生共同活動且以學生探索為主的學”。在化學教學中采用問題式教學，以此激發(fā)學生的求知欲。

課堂上學生通過對問題的解答展現(xiàn)思維過程、暴露其思維障礙、教師因勢利導，使學生檢測到自己的思維漏洞，并及時調(diào)整思維角度，優(yōu)化學習和解題思維。

3.將學科中一些抽象的理論知識生活化、經(jīng)驗化。很多學生對化學學習有知識雜亂、記憶點多的印象，只知其然而不知其所以然。所以在教學過程中，教師要縱貫知識體系，特別是要將學科中一些抽象的理論知識生活化、經(jīng)驗化。

總之，新課程教學任重而道遠，是一項長期而艱巨的任務(wù)，只要富有創(chuàng)新，善于研究，講究方法、注重落實，勇于吃苦，永不言敗，新課程教學就會永遠富有活力，達到有效教學的目標。