秦雯

摘 要： 本文圍繞中學生英語語言感知形成及在學習中運用的相關策略，旨在闡述注重學生英語語感的培養(yǎng)對提高語言表達靈活性和精確率有引導促進作用。引導學生在語言表達過程中養(yǎng)成重視語感積累的習慣，促進語言技能內(nèi)化生成。培養(yǎng)語感對幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習和主動探究習慣具有現(xiàn)實指導意義，有利于提高學生的英語綜合素養(yǎng)。

關鍵詞： 初中英語教學 語感 綜合素養(yǎng)

《全日制義務教育英語課程標準（2011年版）》中強調(diào)對學生自我學習策略的培養(yǎng)，鼓勵學生在聽說讀寫的過程中多歸納、多思考，尤其注意培養(yǎng)敏銳的英語語言感知。教學實踐證明，語感（language sense）就是從學生英語學習認知的心理層面中挖掘值得運用的方法，能使學生對課程學習內(nèi)容準確地進行轉(zhuǎn)化，形成一定的理性思維感知。這種思維感知的積累，不僅利于學生提煉學習的感知運用過程，還能夠使他們在體驗中靈活自如地將知識轉(zhuǎn)化運用。

1.在反復閱讀中培養(yǎng)學生敏銳信息思維意識

讀是學生了解和接受英語文化的必然前提和基礎。通過閱讀能使學生在整體認知感悟的基礎上，形成有效的信息感知思維，以此逐步積累感性素材。隨著積累的不斷豐富，學生可以形成觸類旁通的思維意識。

語感是來自學生自我認知感悟中的延伸和豐富，是自身積累的綜合運用。運用反復閱讀的方式引導學生感悟其中的文本表達內(nèi)涵，能培養(yǎng)學生敏銳的語言篩選感知意思。一方面，引導學生通過默讀、朗讀、對讀等方式，認知感悟素材的表達主題和內(nèi)涵，讓學生在自我理解過程中識記。另一方面，要求學生緊扣文本素材中的重要信息，嘗試運用多次閱讀抓住其中的核心內(nèi)容。通過這樣的反復閱讀感知，不僅能夠幫助學生形成快速篩選文本主要信息的能力，更能夠讓學生在閱讀感知中形成整體感知意識。

這樣的反復閱讀，能讓學生在深刻的認知感悟中積累更多的感性思維，為形成敏銳感知信息思維奠定基礎。在《牛津初中英語·Fun with English》（下同）8A Unit 2 School life的Reading A “School lives”教學中，建議學生運用自我默讀的方式，圍繞“Whatre the characters about their school life？”，篩選課文主要信息；引導學生在自我朗讀的基礎上，就“I find some information about school life in a British school/an American school”找出相應的信息內(nèi)容。同時，可建議學生在相互對讀的基礎上，就自己發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容予以概括總結，形成有效的認知感悟思維意識。

2.在書面表達中培養(yǎng)學生理性邏輯思維感知

語言感知是學生學習心理活動的一種過程，在實踐運用中具有一定的指導價值意義。書面表達運用能夠使學生將語言感知轉(zhuǎn)化為實踐運用，形成一定的邏輯思維能力。

在書面表達運用中，可要求學生結合表達的主題及寫作要求，從自己積累的學習素材中探尋與之相應的寫作內(nèi)容。根據(jù)書面表達要求，一方面，鼓勵學生找出寫作中要求的主要信息，建議學生按照寫作要求主動概括運用。另一方面，引導學生運用列提綱、整句子等形式，篩選出有關信息點，形成一定的邏輯思維。書面表達運用能使學生對表達內(nèi)容形成嚴密的組織認知思維，讓學生不斷在寫作過程中掌握思維運用規(guī)則。

書面表達的運用能讓學生在實踐運用中發(fā)現(xiàn)自身的思維認知不足。例如，在一篇題目為“I learn from my good friend”中，不妨建議學生模擬8A Unit1 Friends的“Reading Best friends”介紹內(nèi)容，學生可由The character about your friend.What do you usually do？What do you learn from your good friend？展開思維，抓住其中的主要信息點，在列提綱的基礎上，根據(jù)提示的內(nèi)容要求寫出相應的文章。這樣的書面表達運用能夠讓學生的認知思維更具有理性和深度。

3.從模擬試聽中培養(yǎng)學生整體綜合感知思維

聽力在英語教學中占有重要地位，應讓學生在克服相關背景要素的干擾中準確把握表達的主要信息點，形成具有可行性的猜測認知思維。通過聽學語言感知素材，使學生形成一定的整體綜合感知運用思維。

在模擬試聽的過程中，教師應結合課程教學中“聽”的等級目標和學生學習實際情況，幫助學生挑選相應的聽學素材，讓學生在學習過程中積累豐富知識。在聽的過程中，建議學生從發(fā)音、語速、語調(diào)等方面準確體味表達的主要內(nèi)容；引導學生運用大膽揣摩的方式，針對語言素材表達的要素進行綜合思考感知，并能夠總結歸納相應的學習思維方法。同時，教師要多給學生聽學的機會，通過欣賞原聲影視、播放錄音等形式，讓學生感受到英語的存在。

總之，學生的語言感知能力培養(yǎng)是課程教學中值得關注的教學內(nèi)容，它能使學生在學習和接受英語知識的過程中調(diào)整學習認知策略，形成具有一定認知深度和廣度的自覺學習的心理機制。引導學生從語言實踐認知體驗中反復表達運用和實踐體驗，更利于學生接受，提高學習綜合運用能力。

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