蘇曉冬

摘要： 興趣是最好的老師，因而，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣是件很重要的事，那么如何激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？設(shè)置課前五分鐘，提高學(xué)習(xí)興趣；補充生活題材，增強教材內(nèi)容的吸引力；創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生求知興趣；巧設(shè)比方，激發(fā)認(rèn)同興趣；加強直觀教學(xué)，引發(fā)感知興趣；注重評價，體驗學(xué)習(xí)樂趣。

關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 興趣培養(yǎng) 直觀教學(xué)

興趣是人對物體的一種自覺的積極的、充滿熱情的認(rèn)識傾向。學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，可能成為學(xué)習(xí)的動機（柴可夫）。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，關(guān)系到教學(xué)的成功。那么在日常教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以提高生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量呢？

一、利用課前五分鐘活動，提高學(xué)習(xí)興趣

在本學(xué)年的教學(xué)中，我開展了課前五分鐘活動，即在每一堂生物課的前五分鐘，由兩位學(xué)生到臺前為同學(xué)介紹有關(guān)生物的一些奇聞、趣事。學(xué)生很快地就進(jìn)入了角色，他們的介紹不僅形式多樣，而且內(nèi)容豐富。如有的用問題導(dǎo)入，有的借助照片、圖像介紹，有的借助實物介紹，有的播放有關(guān)生物的錄像。介紹的內(nèi)容有“我的一盆白菊花”、“人體之最”、“沙漠之舟”、“樹與鳥的生死之交”、“太陽花破案”、“人的第三只眼睛”……非常生動有趣，從而使表演者和觀眾都沉醉其中。同時，也讓學(xué)生感受到了生物學(xué)習(xí)的樂趣，開闊了視野，拓寬了知識面。

二、補充生活題材，增強教材內(nèi)容的吸引力

美國教育學(xué)家布魯納強調(diào)：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，而不是諸如等級或往后的競爭便利等外來目標(biāo)。這就要求教師在教學(xué)中有意識地加強對學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)，多方創(chuàng)設(shè)情境，努力增強教學(xué)內(nèi)容本身的趣味性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。如在講析“細(xì)胞核中儲存著遺傳物質(zhì)”時，我先讓學(xué)生猜一個謎語，內(nèi)容是這樣的：科學(xué)家們制造克隆多莉羊時，先從A羊中抽取一個生殖細(xì)胞，把它的細(xì)胞核抽掉，再從B羊中抽取一個生殖細(xì)胞，把這個細(xì)胞的細(xì)胞核注入到A羊的那個生殖細(xì)胞，再把整個生殖細(xì)胞注入C羊中，結(jié)果，C羊生出來的克隆多莉羊會像誰呢？學(xué)生的好奇心一下被激發(fā)出來，討論非常熱烈，而隨著討論結(jié)果的出現(xiàn)，“細(xì)胞核中儲存著遺傳物質(zhì)”這一知識點也不知不覺地滲透其中。又如在講“獻(xiàn)血”這一知識點時，我先給學(xué)生講了兩條趣聞：（1）有一名叫高爾薩斯的男子，到他1992年57歲時，已用他的特殊血液救活了2000多名嬰兒，真是奇跡。（2）一位叫高永華的福建農(nóng)民現(xiàn)已有57歲，他獻(xiàn)血次數(shù)達(dá)30多次，獻(xiàn)血量超一萬毫升?？伤纳眢w卻非常健康，據(jù)香港輸血服務(wù)中心做出的鑒定，高永華的健康年齡只有45歲，而當(dāng)時他實際上已是57歲。由于獻(xiàn)血的緣故，他整整年輕了11歲。這兩則趣聞立即引起了學(xué)生的興趣，注意力一下子就集中了起來，主動地參與到問題的討論中。

三、創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生求知興趣

夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境?！惫湃嗽疲骸案腥诵恼?，莫乎于情。”因而在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在講“生物與環(huán)境的關(guān)系”這一節(jié)知識點時，我就讓學(xué)生欣賞優(yōu)美動聽的“南泥灣”這首歌，學(xué)生在輕松愉快地音樂欣賞中就理解和掌握了知識。而在講授“獻(xiàn)血”時，師以“獻(xiàn)血——以愛的名義”這首感人至深的詩導(dǎo)入，一下子就把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境中。又如在教“食物鏈”這一概念時，我以英國三葉草的故事來引導(dǎo)分析，使學(xué)生一下子就對這一討論產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、巧設(shè)比方，激發(fā)認(rèn)同興趣

生物學(xué)是研究生命科學(xué)的一門知識性學(xué)科。其理論知識性強，內(nèi)容較抽象。理論式地講析不免有點枯燥乏味，學(xué)生的接受意識也會減弱，對知識地理解掌握也有點難度。而巧設(shè)比方就可使抽象的知識變?yōu)榫唧w、直觀的內(nèi)容，把枯燥乏味變得生動有趣，能吸引學(xué)生的興趣，喚起其認(rèn)同感，使教學(xué)收到良好的教學(xué)效果。如在講析“植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)”時，我將細(xì)胞比做一個煮熟的雞蛋，雞蛋殼就是細(xì)胞壁，雞蛋里面的那一層膜就是細(xì)胞膜，蛋清就是細(xì)胞質(zhì)，蛋黃就是細(xì)胞核。又如在講“心臟結(jié)構(gòu)”時，我把“心臟”比做是一個有對面兩個單元的樓中樓，講“血液”成分及其特點時，我把“血漿”比做河流，把“血細(xì)胞”比做河中的船……這樣的一個個比方，學(xué)生感覺有趣，在認(rèn)同中露出了會意的笑。

五、加強直觀教學(xué)，引發(fā)感知興趣

初中學(xué)生知識少，經(jīng)驗也較少，形象思維占優(yōu)勢，概念的形成需要直觀的形象來幫助感知和理解。因此，在生物教學(xué)過程中，老師可運用實物、模型、標(biāo)本、書中插圖、教學(xué)掛圖等化抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，運用媒體手段化靜為動，用形象生動的語言……消除學(xué)習(xí)疲勞，避免學(xué)生對教師的講述產(chǎn)生厭煩。如在“學(xué)習(xí)骨的生長”這一知識點時，我就利用一個Flash展示手掌骨的生長，學(xué)生對形象生動的Flash展示非常感興趣，而且對“骨的生長”的認(rèn)識提高了。又如在學(xué)習(xí)“動脈、靜脈止血方法”時，我以自身手臂為模特，用紅色粉筆在手臂上一畫表示出血，讓學(xué)生掌握止血的方法，對于這一舉動，學(xué)生更是興趣盎然。

六、注重評價，體驗學(xué)習(xí)樂趣

課堂教學(xué)是一個信息接收、傳遞、反饋、評價的過程。課堂教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)，有著激勵和導(dǎo)向的作用。評價的目的，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，增強學(xué)生渴求新知識的動力。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生在課堂中接受、反饋的情況做及時評價。如在“解剖雞翅膀”一課中，我先讓學(xué)生小組解剖雞翅膀，認(rèn)識雞翅膀的各部分組織，進(jìn)一步領(lǐng)會“器官”這一概念。在解剖中，我對學(xué)生的操作規(guī)范、觀察仔細(xì)都給予及時的表揚。對那些操作上有困難的小組，老師除了點撥指導(dǎo)外，又給予了更多的鼓勵。如“你們小組配合得這么好，再試一下，一定會成功的”。對于實驗中有意外發(fā)現(xiàn)的小組（有的發(fā)現(xiàn)了血管，神經(jīng)等），我不僅對他們大加贊賞，還鼓勵其他小組向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的探究精神。在實驗結(jié)束后，我又讓幾個小組的同學(xué)到臺上借助幻燈機展示他們的實驗成果。在同學(xué)的認(rèn)真聆聽、最后以掌聲報予后，學(xué)生那滿足、自豪之感溢于言表。在實驗小結(jié)時，我對學(xué)生的探究、合作精神又給予肯定性評價。這樣，在老師的鼓勵、評價中，學(xué)生受到了不同程度的鼓舞，有或多或少的成就感，從而提高了他們學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)激情。馬克思說過，激情、熱情是人強烈追求對象的本質(zhì)力量。相信學(xué)生對生物學(xué)知識的追求也會源于此。

可見，興趣教學(xué)是一方可探索、開發(fā)的沃土。只要我們用心去發(fā)現(xiàn)、用心去創(chuàng)造，這方沃土定會盛開出更多更美的鮮花。當(dāng)然培養(yǎng)興趣關(guān)鍵在于教師勇于實踐，敢于創(chuàng)新。在遵循教學(xué)規(guī)律把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教學(xué)機智和教學(xué)藝術(shù)，才能使生物教學(xué)達(dá)到知識性和趣味性的和諧統(tǒng)一。