楊霞

英語聽力教學(xué)具有重要意義。英語聽力已被納入中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，引起了廣大師生的高度重視，成為英語教學(xué)的一大重點(diǎn)。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，聽一直是英語學(xué)習(xí)者的一大薄弱環(huán)節(jié)，如何通過有效教學(xué)解決聽力問題阻隔已成為英語教學(xué)中師生共同探討和研究的課題，也是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)和迫切需要解決的問題。

一、影響學(xué)生英語聽力的因素

學(xué)生聽力發(fā)展的快慢，進(jìn)步大小，是由多種因素決定的。在教學(xué)實(shí)踐中，我們通過對(duì)學(xué)生聽力發(fā)展水平的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生聽力水平提高的主要問題有：

1.母語思維定勢(shì)形成的問題阻隔。

由于大多數(shù)學(xué)生沒有很好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在教學(xué)中通常通過書本聽英語、說英語，又由于過去受應(yīng)試教學(xué)的影響，大多數(shù)中學(xué)一直較注重傳統(tǒng)的語法翻譯教學(xué)，學(xué)生缺乏聽力訓(xùn)練，往往不能直接用英語思維。聽力理解過程是學(xué)生對(duì)所聽材料內(nèi)容的聯(lián)想、判斷記憶、分析綜合的協(xié)同工作過程。學(xué)生對(duì)所聽材料作出的反應(yīng)快慢及準(zhǔn)確與否，很大程度上取決于他們對(duì)所聽材料的存儲(chǔ)記憶，這就需要學(xué)生運(yùn)用歸納、綜合、分析的方法對(duì)材料中有意義的信息進(jìn)行儲(chǔ)存。

2.中西方文化背景差異形成的問題阻隔。

影響提高英語聽力水平的除了以上所提到的語言知識(shí)、技能技巧等語言因素外，非語言因素對(duì)聽力理解能力也有很大影響。譬如社會(huì)文化背景知識(shí)（即對(duì)以英語為母語國(guó)家的社會(huì)、文化、歷史等的了解程度）便是其中最為重要的一個(gè)方面?，F(xiàn)實(shí)生活中東西方社會(huì)文化差異很大，繼而導(dǎo)致了語言、生活習(xí)慣和行為準(zhǔn)則的不同。要提高英語聽力水平，必須了解使用英語國(guó)家（如英、美等國(guó)）的社會(huì)、文化知識(shí)，這是突破聽力障礙的關(guān)鍵之一。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)以英語為母語國(guó)家的文化背景知識(shí)缺乏了解，沒有掌握英語中一些詞語的聯(lián)想意義、社會(huì)意義及語用規(guī)則，因而出現(xiàn)在聽清楚第一個(gè)單詞及句子的情況下，還是不解其意，造成誤解的情況。

二、消解影響英語聽力問題的幾點(diǎn)策略

分析初中英語聽力中存在的問題阻礙，目的是對(duì)癥下藥，以制定出更好的教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程，規(guī)范教學(xué)行為，提高聽力教學(xué)效率?；诖?，我們?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中不妨從以下幾個(gè)方面入手：

1.提供外語文化環(huán)境，消解母語羈絆。

語言是文化的組成部分，是文化的載體，文化的傳播需借助語言。一個(gè)人的語言水平不僅取決于他對(duì)語言知識(shí)的掌握程度，而且取決于他對(duì)該語言相關(guān)文化的了解程度。因此，外語教學(xué)中應(yīng)該滲透文化教育思想，在學(xué)習(xí)和交際過程中，通過文化教育豐富語言，通過語言教學(xué)反映文化特色，將二者貫穿始終，從而教好外語，學(xué)好外語。外語教學(xué)的目的是使人們學(xué)會(huì)跨文化交際，因此，在英語教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英美文化的導(dǎo)入。針對(duì)初中學(xué)生因英美文化知識(shí)貧乏所引起的聽力障礙，教師應(yīng)該有的放矢地加以彌補(bǔ)。教師可結(jié)合課文內(nèi)容介紹相關(guān)文化背景知識(shí)，還可讓學(xué)生在課外閱讀中注意學(xué)習(xí)涉及英美文化方面的中英文書籍，了解講英語地域的人文地理、風(fēng)土人情等，以增進(jìn)對(duì)其文化背景知識(shí)的了解。

另外，在教學(xué)中還可以利用英語電影、電視及錄像等媒體直觀地獲取相關(guān)信息。實(shí)踐表明，引入影視教學(xué)后的聽力課將語言基本技能訓(xùn)練與文化知識(shí)植入有機(jī)結(jié)合，以其最直接、最真實(shí)、最準(zhǔn)確的方式集中展現(xiàn)社會(huì)文化場(chǎng)景，并以其豐富的語匯具體、生動(dòng)形象地傳遞異域文化的語言習(xí)慣、思維方式、生活方式、價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則。從文化語言學(xué)的角度看，影視片段在聽力課中的介入可以使語言基本技能訓(xùn)練與文化知識(shí)植入得到有機(jī)結(jié)合；從語境角度看，影視片段通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的情境進(jìn)行語境化教學(xué)，為學(xué)生提供了生動(dòng)鮮活的語音材料，幫助他們更好地習(xí)得語言、語調(diào)的規(guī)律；從社會(huì)語言學(xué)角度看，這種形式為學(xué)生提供了在社會(huì)生活的不同場(chǎng)合得體使用語言的感性素材：從教育心理學(xué)角度看，符合語言教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征，突出了語言學(xué)習(xí)過程的趣味性。在聽力課中引入原版英文影視片段，以生動(dòng)性、趣味性、動(dòng)態(tài)效果吸引學(xué)生的注意力，可謂寓教于樂，極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.利用多種教學(xué)手段。

在教學(xué)中，應(yīng)利用多種教學(xué)形式和教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，如：聽英語歌、課前英語小會(huì)話、聽英語小故事、做游戲等，使學(xué)生體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。

英語學(xué)習(xí)中解決“難記易忘”現(xiàn)象是師生雙方都極為頭痛的事情。語音、詞匯、語言點(diǎn)的記憶積累，要花大量的時(shí)間和精力并經(jīng)過“初次識(shí)記—遺忘—再識(shí)記—再遺忘—最后鞏固記憶”的記憶過程完成。教師要站在學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)耐心地向?qū)W生“導(dǎo)”之以“法”，幫助學(xué)生找到最佳記憶訣竅，如：從點(diǎn)到塊記憶法、愉快自信記憶法、瞬間強(qiáng)化記憶法、集中注意專注記憶法、比較歸納記憶法、找最佳時(shí)刻加強(qiáng)記憶法、運(yùn)用遺忘周期反復(fù)記憶法等。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿自信，懷著成功感，激發(fā)熱情，消除對(duì)英語學(xué)習(xí)的畏怯心理。

總之，聽力訓(xùn)練是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，當(dāng)量的積累達(dá)到一定程度時(shí)，就必定會(huì)有質(zhì)的飛躍。教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案，在訓(xùn)練過程中還要根據(jù)進(jìn)展情況及可能出現(xiàn)的問題，及時(shí)對(duì)訓(xùn)練方案做必要的調(diào)整。這樣，學(xué)生的聽力就一定能夠不斷提高。

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