薛柏

摘 要： 在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生主體這一重點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。作者結(jié)合蘇教版小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，介紹了“興趣教學(xué)法”在英語教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué) 興趣教學(xué)法 運(yùn)用策略

興趣是學(xué)好一切的根本。任何事情，只要有足夠的興趣，成功的可能性就會增大，對于小學(xué)英語教學(xué)也一樣。在工作中，我常常聽到同事這樣抱怨：明明我花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力教學(xué)，為什么學(xué)生的英語成績卻總是提不上來，真是孺子不可教。其實(shí)，教師在抱怨的同時(shí)是否反思過自己：是否自己的教學(xué)方法不適合學(xué)生，不能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣呢？教學(xué)本身就不是一件容易的事情，而語言教學(xué)尤其是外語教學(xué)更是難上加難。因此，要教好小學(xué)英語，就必須使學(xué)生有足夠的興趣，以下我結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)勅绾尾捎门d趣教學(xué)法教學(xué)。

一、引用多媒體，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛，其儼然成為當(dāng)下最受教師歡迎的一種教學(xué)手段。在小學(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)“板書+口述”的方式暴露的弊端越來越明顯，尤其對于小學(xué)生而言，不僅形式單一、枯燥，而且極易走神。多媒體技術(shù)特有的聲音、視頻、動畫、圖片等，有助于抓住小學(xué)生的好奇心和吸引力，并且將原本陌生的語言轉(zhuǎn)化為直白的視聽圖像，極易引起小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)是一項(xiàng)經(jīng)常使用且效果極佳的教學(xué)手段。在進(jìn)行“The seasons”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，如果單純地靠口述一年四季的不同特點(diǎn)，則小學(xué)生很難真正了解四季的特點(diǎn)與變化，對于課程中提到的有關(guān)四季的英語詞匯也難以記憶。對此，我積極引用多媒體技術(shù)，將一年四季中不同的景色與特點(diǎn)通過視頻展現(xiàn)，并配上“單詞tip”教學(xué)生有關(guān)四個(gè)seasons的不同單詞拼寫，學(xué)生在津津有味看著視頻的同時(shí)，也跟著屏幕上出現(xiàn)的單詞提示跟著讀。這樣，原本單調(diào)的英語課立刻妙趣橫生，學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握的情況特別好。

二、導(dǎo)入游戲，提高學(xué)習(xí)積極性

教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻謹(jǐn)記教學(xué)的對象與主體是“學(xué)生”，要以“生”為本，對不同年齡段的學(xué)生應(yīng)有針對性地采取不同的教學(xué)方式。小學(xué)英語教學(xué)的對象大多是7至14歲的孩子，他們不論在生理上還是心智上都尚處于發(fā)展階段，在學(xué)習(xí)英語時(shí)，學(xué)習(xí)的主導(dǎo)仍然是興趣，如果沒有興趣，那么任憑老師如何苦口婆心，他們也不會多花心思在上面。因此，我們要抓住小學(xué)生年幼愛玩這一特性，采用游戲教學(xué)方式，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。比如，在“Ina toy shop”這節(jié)課中，我就采用游戲的方式，設(shè)置玩具店游戲場景，并且擺放種類多樣的玩具，讓學(xué)生自愿到臺上玩“買玩具”這一游戲。學(xué)生在游戲過程中，有的扮演shopkeeper，有的扮演custom，還有的扮演店鋪的waiter，學(xué)生在購買玩具游戲中，不但興致勃勃，還掌握店鋪中扮演不同身份人員和不同種類玩具的單詞，大大提高英語教學(xué)的有效性。

三、開展小組競爭，提高學(xué)習(xí)興趣

“有競爭才會有進(jìn)步”，競爭在小學(xué)英語教學(xué)中必不可少，它能激發(fā)小學(xué)生的好勝心理和求知欲望，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)活動中的主體作用。在英語教學(xué)中，教師可以選擇將學(xué)生分成若干小組，采取口試、筆試或者聽力考試等不同方式進(jìn)行競賽，測試的難易程度與所教學(xué)生的語言能力層次相結(jié)合，對于比賽中取得優(yōu)勝的小組給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)或表揚(yáng)，對比賽中失敗的小組則給予一些小小的懲罰。開展小組競爭的目的是讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中產(chǎn)生“不服輸、爭上游”的心理，他們?yōu)榱瞬蛔屪约核诘男〗M輸?shù)?，會主動投入英語學(xué)習(xí)中，這樣就消除了在學(xué)習(xí)英語中的“被動”心態(tài)，從而積極主動地參與到課堂中。

四、加強(qiáng)課堂互動，保障教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式是以“教師講，學(xué)生聽”為主，造成教師“滿堂灌”卻收效甚微，并且教師在課堂高高在上把控教學(xué)的“話語權(quán)”，給學(xué)生一種不易接近的感覺，最終影響師生關(guān)系。新的課程改革要求教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極主動地加強(qiáng)與學(xué)生的互動。我在進(jìn)行蘇教版小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，一節(jié)課下來，自己講得精疲力竭，結(jié)果一問，學(xué)生課前不懂的，課后照樣不懂。我及時(shí)進(jìn)行反思改進(jìn)，并在進(jìn)行下一個(gè)課時(shí)的講解之前，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)所學(xué)課程，并在課堂之前講解一遍，然后針對學(xué)生講解中的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生可以針對教師的講解進(jìn)行質(zhì)疑，教師再對學(xué)生提出的問題進(jìn)行答疑。如此，既培養(yǎng)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而使教學(xué)質(zhì)量得到了良好的保障。

總而言之，興趣是最好的老師，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)主動培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地投入英語學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

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