聶嫈

摘 要： 小組合作學(xué)習(xí)是指為了完成共同的任務(wù)，學(xué)生在小組中有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。這種教學(xué)形式可以拓展班級授課制條件下的學(xué)習(xí)空間，將學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，為學(xué)生創(chuàng)造更多主動學(xué)習(xí)的機會，學(xué)會與他人合作，提高學(xué)習(xí)自信心。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 小組合作 評價

一、合作學(xué)習(xí)的基本理念

小組合作學(xué)習(xí)又稱“小組學(xué)習(xí)”、“團隊學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”，是通過學(xué)生分工合作共同實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)作為一種實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的途徑，越來越受到教育工作者的重視。這種方式給了學(xué)生自主、合作的機會，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的團體合作和競爭意識，發(fā)展學(xué)生的交往和審美能力，強調(diào)合作動機和個人責(zé)任。

（一）合作學(xué)習(xí)包含以下要素：

1.小組成員之間的相互配合，積極的相互信賴和面對面的激勵互動；2.小組成員在共同任務(wù)中分工的個人責(zé)任；3.小組成員之間的信任；4.人際交往和合作技巧；5.對成員完成任務(wù)的加工和評價。

（二）要組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)做到以下幾點：

1.小組的異質(zhì)分組，把不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生結(jié)合在一起，一般以三五人為宜；2.對小組成員進行分工，組長可輪流擔(dān)任，小組成員之間學(xué)會如何尊重、如何傾聽對方等；3.討論前讓小組成員先獨立思考，然后再分別說說自己的想法。

二、小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實踐

1.小組合作學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)新課中的運用。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。教師要提前把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組成員根據(jù)要求查閱生詞和預(yù)習(xí)對話、課文、語法要點。各小組要把組內(nèi)無法解決的疑難問題記錄下來，然后把記錄結(jié)果告訴給教師，以便教師在課堂上有針對性地重點解決這些問題。

2.小組合作學(xué)習(xí)在詞匯教學(xué)中的運用。

在英語教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)一直是一些基礎(chǔ)較薄弱學(xué)生的攔路虎，但由于教學(xué)時間緊，學(xué)生數(shù)目較多，教師難以一一面授輔導(dǎo)，這時我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，先檢查部分學(xué)生的發(fā)音，然后組織若干學(xué)生一組學(xué)習(xí)單詞，由發(fā)音較好的學(xué)生指導(dǎo)發(fā)音較差的學(xué)生，最后組織小組競賽，這樣做既能增加學(xué)生的練習(xí)量，又能減輕學(xué)生的心理負擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，我看到平時怕讀單詞的學(xué)生這時也表現(xiàn)得很積極，組員之間互相鼓勵、互相督促。

3.小組合作學(xué)習(xí)在對話課型教學(xué)中的運用。

對于初中階段的學(xué)生來講，他們在“看圖說話”方面還存在一定的困難，但是以小組為單位進行準(zhǔn)備，學(xué)生就會你一言，我一語，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，學(xué)會用英語表達自己的情感。這時讓每一小組選派代表做綜合描述或?qū)懺诤诎迳?，老師?dāng)場點評、補充，對于培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力有一定的成效。

4.小組合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的運用。

在閱讀教學(xué)中，可以先讓學(xué)生獨立預(yù)習(xí)課文，尋找課文的重點、難點和疑點；然后教師設(shè)計一些語言點問題、整體理解性問題、趣味思考性問題等，合作小組展開討論，每個成員自由發(fā)表意見，記錄員記錄答案；最后每組派一名發(fā)言人公布答案，由全班學(xué)生選出問題的最佳答案。教師鼓勵合作小組多提一些開放性問題，供全班學(xué)生一起討論，再組織學(xué)生認真閱讀。這樣就會使思路更清晰、觀點更明確，從而使每個學(xué)生都有所收獲，達到共同進步的目的。

三、小組合作活動評價

傳統(tǒng)的評價把是否“成功”作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有少數(shù)學(xué)生獲得分?jǐn)?shù)意義上的成功，大部分學(xué)生則注定是學(xué)習(xí)的失敗者。這顯然脫離大多數(shù)學(xué)生的實際，也不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的評價觀給現(xiàn)代教育帶來嶄新的理念，它把“不求人人成功、但求人人進步”作為教學(xué)所追求的一種境界，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人記分改為小組記分，把小組總體成績作為獎勵或認可的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的中心由鼓勵個人競爭達標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達標(biāo)。評價可以自我評價、相互評價或小組評價與全員評價相結(jié)合，以及等級、打分與評語相結(jié)合等多種形式。這些評價形式既可以單獨使用，又可以交互使用。

四、小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂上必須注意的地方

1.合理組建小組，營造氛圍。

以四人小組為單位進行的合作學(xué)習(xí)，一般由田字座位的四位同學(xué)組建而成，這樣便于老師在課堂上隨時通過這種方式完成教學(xué)任務(wù)。此外，也可以以單行小組（大概六至七人）圍成小組。在每個組中選一個比較有主導(dǎo)能力的學(xué)生做組長，既可以組織好小組每次的討論，又有助于學(xué)生間的交流。

2.提出明確的要求和任務(wù)，給予引導(dǎo)和幫助。

為了防止小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生進行無目的、無針對性、無必要性的討論，而浪費課堂寶貴的時間，不能按要求達到合作的目的，教師一定要在小組合作前提出細化的教學(xué)要求和明確的教學(xué)任務(wù)。對學(xué)生的討論，教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及啟發(fā)式的幫助。

五、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性

合作學(xué)習(xí)激勵學(xué)生主動思考和主動探究，學(xué)生的進取意識能較好地得到強化。合作學(xué)習(xí)也真正使每個學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。

中學(xué)英語教學(xué)是合作性很強的活動，應(yīng)注意研究合作活動過程及合作各方面的特點，調(diào)動多方面的積極性，找出最佳的合作途徑，達到理想的合作效果?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。我會在今后的教學(xué)實踐中探索更好的教學(xué)途徑，使小組成員在學(xué)習(xí)上更相互支持，共同發(fā)展，共同提高，完善課堂結(jié)構(gòu)，努力實現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)。

實踐證明，采用小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成了課堂的主人，學(xué)會了學(xué)習(xí)，提高了興趣，增強了能力。小組合作學(xué)習(xí)具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、現(xiàn)實性和可操作性，值得我們推而廣之，成為主流教學(xué)模式。