【摘 要】多媒體教學(xué)在高校思想政治理論課教學(xué)實踐中既有巨大的優(yōu)勢，也存有問題，只有合理有效地運用多媒體為教學(xué)服務(wù)，才能提高思想政治理論課的教學(xué)效果，達(dá)到思想政治理論課的教育教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】高校；思想政治理論課；多媒體教學(xué)

一、思想政治理論課運用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

（一）有利于提高教學(xué)效果

思想政治理論課是科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性和理論性有機統(tǒng)一的學(xué)科，具有濃厚的抽象性和思辨性的色彩，多媒體教學(xué)以其鮮明的教學(xué)特點、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動的教學(xué)情境，為學(xué)生提供了形象直觀、具體豐富的素材，使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可以從中聽取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的音像信息。多媒體教學(xué)使得信息既能聽得見又能看得見，集聲光形色動等為一體，直接對學(xué)生的視覺和聽覺感官產(chǎn)生作用，這種新的信息形式改變了枯燥單一的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好與樂趣，主動、及時地獲取信息，激發(fā)表達(dá)欲望，形成師生互動，提高了教學(xué)效果。

（二）有利于增強說服力

思想政治理論課教學(xué)的重要目的之一是宣傳黨的路線、方針、政策，解決學(xué)生“信”的問題，“傳統(tǒng)教學(xué)，單憑教師講解，學(xué)生將其看成是‘理論灌輸”[1]多媒體課件運用計算機技術(shù)突破時空的限制，把抽象的理論知識生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，會使學(xué)生的形象思維得到擴展，更易于理解和掌握思想政治理論知識，也使思想政治理論知識更加具有說服力和可信度。

（三）有利于提高工作效率

多媒體教學(xué)有利于提高思想政治理論課教師的工作效率，一方面體現(xiàn)在備課上，另一方面體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。在備課過程中，運用多媒體教學(xué)，教師之間的資源可以方便地實現(xiàn)共享，根據(jù)自己的需要整合備課材料，豐富自己的教學(xué)過程；在課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)能夠?qū)D片、文字、聲音、視頻、動畫等多種媒體形式融合在一個教學(xué)課件中，教師在備課的過程中將教學(xué)中的重要知識點、精心設(shè)計的教學(xué)圖表投放在屏幕上，上課時就大大節(jié)約了課堂的教學(xué)時間，將更多的時間和精力放在啟發(fā)學(xué)生的思維，組織課堂的教學(xué)上，由此可見，多媒體教學(xué)有利于提高工作效率。

（四）有利于傳播大量信息

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，思想政治理論課教師要給學(xué)生傳授豐富而廣闊的知識，如何在有限的學(xué)時內(nèi)最大限度地給學(xué)生傳授知識，這是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該思考的問題。靠傳統(tǒng)粉筆黑板書寫的教學(xué)方法，在一定程度上限制了信息量的擴充。運用多媒體教學(xué)恰恰能夠解決這一難題，多媒體教學(xué)傳授給學(xué)生的知識信息量更大，這將有利于調(diào)動學(xué)生渴求知識的欲望，有效提高學(xué)習(xí)的效率。

二、思想政治理論課運用多媒體教學(xué)存在的問題

（一）對多媒體教學(xué)的性質(zhì)認(rèn)識不清

由于多媒體技術(shù)在思想政治理論課教學(xué)中的巨大優(yōu)勢，使有些教師過度迷信和崇拜多媒體，最突出的表現(xiàn)就是過度依賴多媒體，備課就是備多媒體課件，以致有的教師離開了多媒體，教學(xué)過程就無法進(jìn)行，忘記了多媒體教學(xué)的輔助性性質(zhì)，忽視了教學(xué)規(guī)律。教學(xué)過程是一個教與學(xué)辯證統(tǒng)一的過程，是一個教學(xué)相長的過程，如果教師在教學(xué)過程中過度使用多媒體技術(shù)，讓多媒體課件牽著自己的鼻子走，把教師這一“思想點播者”變成“鼠標(biāo)點擊者”，把教師這一“傳業(yè)、授道、解惑者”變成了照屏宣講者，使學(xué)生成了看戲者，老師成了放戲者，演戲者則成了多媒體設(shè)備及軟件，眼神主要盯著屏幕，忽視了與學(xué)生眼神、情感的交流，出現(xiàn)照屏宣科的糟糕教學(xué)局面，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性降低。

（二）多媒體課件設(shè)計不合理

多媒體技術(shù)（Multimedia Technology）是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機交互作用的技術(shù)。課堂中使用的多媒體課件應(yīng)該能夠通過視覺、聽覺等多種感官傳遞信息，但是由于一般思想政治理論課教師對多媒體技術(shù)缺少專業(yè)的學(xué)習(xí)，只是了解多媒體技術(shù)的部分簡單功能，制作和使用的多媒體課件較為單一，有的只是把書本上的文字轉(zhuǎn)移到了課件上，只是文字的搬家，文字的堆砌，沒有充分利用多媒體技術(shù)，效果不佳。有的教師制作的課件豐富多彩，變化多端甚至是過于花哨，吸引了學(xué)生的注意力，但是教師的講解不被學(xué)生所注意。

（三）信息傳播速度與學(xué)生思維不同步

思想政治理論課教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的思維進(jìn)度調(diào)整信息傳播的速度。如果課件內(nèi)容顯示太快，會使學(xué)生還沒來得及看課件上的內(nèi)容或者還沒看完課件上的內(nèi)容，老師就把這一頁翻過去了，信息接收不足或者不完整；如果課件內(nèi)容顯示太慢，學(xué)生已經(jīng)把課件上的內(nèi)容領(lǐng)會過了，教師還一直停留在某一頁內(nèi)容上，就會使學(xué)生不耐煩，轉(zhuǎn)移注意力?？梢?，課件內(nèi)容顯示太快或者太慢，都會影響學(xué)生的思維，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

三、提高思想政治理論課多媒體教學(xué)的幾點思考

（一）思想政治理論課運用多媒體教學(xué)應(yīng)堅持的原則

首先，思想政治理論課運用多媒體教學(xué)要堅持適度原則。

適度即思想政治理論課教學(xué)運用多媒體技術(shù)要適可而止不可濫用。辯證唯物主義基本原理告訴我們，凡事都有度，“過猶不及”。思想政治理論課中運用多媒體技術(shù)應(yīng)堅持適度原則，否則就可能造成教師對多媒體技術(shù)的過度依賴或者信息泛濫?！笆褂枚嗝襟w技術(shù)的目的是烘托主題，而不是分散主題，要錦上添花，而不要畫蛇添足”[2]。在思想政治理論課教學(xué)實踐中，對多媒體技術(shù)的適度應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是多媒體技術(shù)在教學(xué)中的使用率要適度，有的教學(xué)內(nèi)容需要多媒體技術(shù)予以支持，以便更具體、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，有的教學(xué)內(nèi)容可能更適合使用傳統(tǒng)教學(xué)手段予以講解，因此，思想政治理論課教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容決定是否使用和在多大程度上使用多媒體技術(shù)；二是每堂課中多媒體傳播的信息量應(yīng)適度，有的教師一節(jié)課制作的多媒體課件就多達(dá)幾十頁甚至上百頁，承載的信息量太大，學(xué)生不僅不能完全吸收，甚至連重點、難點也掌握不了，教學(xué)基本目標(biāo)都難以達(dá)到。

其次，思想政治理論課運用多媒體教學(xué)要堅持有效原則。

有效即思想政治理論課教學(xué)運用多媒體技術(shù)對所要講的教學(xué)內(nèi)容能夠“化抽象為具體，化乏味為有趣，化深奧為淺顯，化平淡為神奇”[3]，從而有效增加教育教學(xué)效果。這就要求思想政治理論課教師在制作多媒體課件時，首先，內(nèi)容上要選取合適的素材，如講授《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課程的《建設(shè)中國特色社會主義文化》這一章內(nèi)容時，在展示中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時，就我國有些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有巨大的魅力而如今又面臨很大的危機時，可以選取中國的珍貴文化遺產(chǎn)皮影戲的表演，通過觀看一段皮影戲的表演，使學(xué)生認(rèn)識到皮影戲確實是很有魅力的一種藝術(shù)表演形式，也認(rèn)識到皮影戲在當(dāng)代所面臨的困境，我們要繼承并發(fā)揚此類的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；其次，形式上要符合所講教學(xué)內(nèi)容，既不要過于單一也不要過于花哨，過于單一對學(xué)生的吸引力不夠，過于花哨有嘩眾取寵之感，不利于增強思想政治理論課的教育教學(xué)效果。

（二）思想政治理論課運用多媒體教學(xué)應(yīng)堅持的四個結(jié)合

首先，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。

多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)作為兩種教學(xué)方式，各有優(yōu)勢和不足?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)可以突破時間、空間的限制，向?qū)W生傳遞大量的信息，可以把抽象的理論知識變得形象、具體，對學(xué)生具有一定的吸引力。傳統(tǒng)教學(xué)是“一種人與人、面對面的直接溝通，教師通過與學(xué)生的全面接觸，運用語言、手勢、表情等進(jìn)行知識的傳遞和情感的交流，以情感人、以理服人，能夠提高學(xué)生的抽象思維和理解判斷能力”。[4]為了適應(yīng)現(xiàn)代教育模式，提高思想政治理論課的教學(xué)效果，必須協(xié)調(diào)處理好多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，實現(xiàn)二者的有機結(jié)合。思想政治理論課教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該把多媒體作為一個輔助性的教學(xué)手段，邊講解邊操作并且適時離開多媒體操作臺，走到學(xué)生身邊或者學(xué)生中間，必要時配合適當(dāng)板書，這種將現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的做法，更有利于吸引學(xué)生的注意力，取得良好的教學(xué)效果。

其次，多媒體技術(shù)與教學(xué)需要相結(jié)合。

思想政治理論課是富于抽象性和思辨性的學(xué)科，思想政治理論課教師要加強多媒體課件制作的學(xué)習(xí)，“每個教師都要熟練掌握PowePoint課件的制作和使用技術(shù)，為教學(xué)展示服務(wù)”[5]，充分發(fā)掘和使用多媒體技術(shù)的功能，根據(jù)教學(xué)需要，選取合適的背景材料，比如視頻短片、圖片、歌曲等，比如在講授《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課程時，可以選取反應(yīng)時代背景的歌曲在課間讓學(xué)生欣賞。在“毛澤東思想”這一部分，選擇毛澤東時代的革命歌曲，如《東方紅》等，在“鄧小平理論”這一部分，選擇《走進(jìn)新時代》等歌曲，這些膾炙人口的紅色經(jīng)典歌曲，會讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更豐富的想象和更深厚的感情，使抽象的理論學(xué)習(xí)不再枯燥、乏味和沉悶，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。教師利用多媒體技術(shù)還可以給學(xué)生展示更多的問題，預(yù)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生思考、討論在預(yù)設(shè)情境下，他們的反應(yīng)將會是怎樣的，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

再次，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合。

在思想政治理論課教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者，而不是機器的操作者，不是知識的灌輸者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，使每一個學(xué)生把自己當(dāng)做自己的教育對象，增加學(xué)生的主人翁感，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。這就要求思想政治理論課教師在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，注重與學(xué)生的互動，這種互動不僅要有形式上的互動，即提問、學(xué)生講解等，因為這種互動不一定能使師生產(chǎn)生共鳴，更要有心靈上的互動，教師堅持民主平等原則，以理服人、以情動人，根據(jù)學(xué)生的反映情緒及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，眼神、動作的交流都是心靈的互動。

最后，多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

思想政治理論課教學(xué)的目的，是要用馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系來武裝學(xué)生的頭腦，使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，不僅要掌握這些知識，還要外化為行動。多媒體教學(xué)作為一種輔助教學(xué)手段，在思想政治理論教學(xué)過程中，要緊緊圍繞這一教學(xué)目的，切忌脫離思想政治教育的實際，造成各種內(nèi)容的堆積，或者多媒體課件制作得極其花哨，喪失了思想政治理論課程的嚴(yán)肅性，分散了學(xué)生的注意力，影響了思想政治理論課的教育教學(xué)效果。

綜上所述，多媒體教學(xué)既有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的優(yōu)勢，也有在使用過程中應(yīng)該注意的問題。作為思想政治理論課青年教師，首先應(yīng)該打牢教學(xué)基本功，在運用多媒體教學(xué)時，把握好多媒體的使用時機，正確處理好多媒體和黑板、粉筆、教具和語言表達(dá)之間的關(guān)系，只有這樣，才能真正提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，使思想政治理論課成為學(xué)生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]何強.論多媒體教學(xué)在高校思想政治理論課中的運用[J].教育探索，2008，3.

[2]張大成.高校思想政治理論課多媒體教學(xué)存在的問題與改進(jìn)[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，6.

[3]陳素紅.多媒體教學(xué)在高校思想政治理論課中的合理運用[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2011，12.

[4]羅俊芳.對高校思想政治理論課多媒體教學(xué)的反思[J].河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報（綜合版），2009，2.

[5]余平.思想政治課運用多媒體課件要處理好四大關(guān)系[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011，10.

作者簡介：楊新華（1982—），女，西安外事學(xué)院思想政治理論課教學(xué)科研部講師，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。