朱銀芳

摘 要： 在高中階段，一些學生對生物的學習是被動的，他們學習生物只是為了應對升學考試，并沒有意識到生物學習的重要性，因而生物學習難以取得令人滿意的效果。在高中生物教學過程中，教師應該充分開展第二課堂活動，不斷地深化教學改革，盡量在生物教學過程中使用新的教學方法，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，從而使課堂教學取得更好的效果。

關鍵詞： 第二課堂活動 高中生物教學 意義 教學策略

隨著當前我國教育教學改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足學生的學習需求，隨著學生思維能力的發(fā)展和生物知識內(nèi)容的擴充，原有的教學方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學的需要，這就要求生物教師改變原有的授課模式，充分應用第二課堂活動，不斷深化教學改革，并適當?shù)乩媒虒W工具和新穎的教學方式開展課堂教學活動，這樣才能提高生物教學質量。

一、第二課堂概述

在教學過程中，一般將學校按照計劃教學和教學大綱所進行的教學活動稱為“第一課堂”，第二課堂是相對于第一課堂而言的，主要是指在教學計劃之外，引導者組織學生開展各種有意義的活動和學習。從內(nèi)容上來講，第二課堂源于教學，但是不受教材限制，不需要考試，但是不可或缺。從形式上講，其具有豐富多彩、生動靈活的方法，學習的范圍也比較廣。第一課堂和第二課堂的目的都是一樣的，但二者的區(qū)別主要是第一課堂是真正培養(yǎng)人才的共性，第二課堂則是注重于發(fā)展人才的個性。

二、在高中生物教學中開展第二課堂活動的意義

（一）第二課堂活動在高中生物教學中的運用，是當前高中教學很重要的一項任務。在高中生物學習過程中，學生不僅能開發(fā)腦力智商，而且能掌握專業(yè)水平和在實踐中得到應用，對于他們了解知識、了解社會和了解科學有很大幫助。

（二）從課堂教學效果來看，教學是為了增長學生的專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和融入社會的實踐能力。第二課堂活動在高中生物教學中的運用，提高了生物教學質量。在一些高中學校，老師或者教育人員沒有盡自己應有的義務，對學生的教學只是草草了事；也有一部分老師，對生物上課就是“完任務”，隨便的課堂教案記錄，少部分的課堂教學時間，注重和傾向于課本的知識，讓學生死記硬套，最后導致生物課堂教學效果不理想。

（三）高中教育本身的目的是讓學生順利進入大學，學習更多的知識，以便他們以后在工作中使用。第二課堂活動有利于知識在學生的腦子里形成系統(tǒng)。對生物課程的學習是至關重要的，生物能有助于學生對事物的認識和興趣的培養(yǎng)，也是學生未來走向社會不可缺少的專業(yè)知識和技能。

三、運用第二課堂活動深化高中生物教學的策略

（一）讓學生掌握文化知識的背景。掌握文化知識的背景能夠讓學生更深刻地了解生物知識的由來，也能激發(fā)學生的學習興趣，從而幫助學生更好地學習生物知識。所以在高中生物教學過程中，教師應該注重對世界各地的生態(tài)環(huán)境及背景進行講解，這樣才能讓學生熟悉所學的生物知識。教師在生物教學過程中，應該注意學生對生物學習背景的適應程度。為了更好地讓學生了解和掌握生物知識的背景，教師必須做好生物知識的傳授者。

例如，教師在對生物教材中的背景進行講解時，應該明確地指出課文中的生物文化意義。在生物課堂活動中，可以相應地設置和營造特定的文化氛圍，讓學生在這種環(huán)境下進行“角色扮演”，通過模擬課文中所要表達的內(nèi)容開展生物教學活動。通開展文化知識背景教學，學生就能夠結合本課的文化背景有效地進行生物知識學習。在課堂教學時間充裕的情況下，學校可以定期開展生物方面的知識講座和知識競賽等活動。學生通過這些活動既能相互交流生物知識的背景，又能豐富自身的文化底蘊，從而達到“在玩中學、在學中玩”的目的。在生物教師的組織和帶動下，學生可以開展一些生物知識的專題討論會，通過這種途徑，可以讓學生了解生物知識的內(nèi)涵，也能夠激發(fā)學生對生物知識的求知欲。學生在這種氛圍中，不僅能夠發(fā)現(xiàn)生物知識能學以致用，還能拓寬自己的視野，從而使自身的文化素質不斷得到提高。這種新的教學方式，可以充分激發(fā)學生對生物的學習興趣，使學生更熱愛學習生物知識。

（二）開展師生互動教學。從小學到中學再到大學，學生在每個階段的學習中都需要經(jīng)常和同學、教師進行交流，這樣才能有使學生的身心得到健康發(fā)展，也能提高自身的學習能力。在高中生物課堂上進行教學互動，能夠拉近教師和學生之間的距離，也能營造出一種寬松、和諧的學習氣氛。在改變傳統(tǒng)教學模式的基礎上，教師應講究課堂教學的開放性，盡量采用互動教學的方式。

例如，在第二課堂活動教學中，教師可以將事先設計好的學習思路展示給學生，并讓學生先了解所要學習的知識，再設置一些有關的研究性問題進行搶答，再深入地講解課文。一旦學生感覺到有一定的難度和壓力，教師就應給予適當引導，在學生討論的過程中及時糾正學生的錯誤思路，并幫助學生共同解決比較困難的問題。

（三）巧妙導入新課題，激發(fā)創(chuàng)造性思維。生物的每一堂課都需要老師傳授新的內(nèi)容，導入新的課題，應用新的素材，逐漸延伸到新課教學的內(nèi)容上，這樣就有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)敏銳的思維能力。巧妙的導入能很快吸引學生帶著對生物學習的極大興趣進入良好的思維狀態(tài)。興趣是人們進行發(fā)明創(chuàng)造的直接動力，也是進行創(chuàng)造性思維的先決條件。學生如果有了學習興趣，就會充滿刨根究底的好奇心，就會集中注意力探索這件事情，激活造性思維，取得最終的成果。

總體來說，第二課堂活動教學是一個廣闊的天地，不僅給老師創(chuàng)造了一個良好的學習環(huán)境，而且提供了一個最佳的學習平臺。對于老師來說，充分利用第二課堂活動，能更好地改進教學方法，提高教學質量。所以，在高中生物教學中，我們要有效開展第二課堂活動，使生物第二課堂越來越具有活力和吸引力。

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