周麗敏

摘 要： 走進(jìn)自然，融入自然，感受自然，這是開設(shè)自然資源創(chuàng)意室的初衷。讓幼兒參與多種多樣的自然資源區(qū)域活動(dòng)，密切家園聯(lián)系，開展一系列探索活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的積極性，激發(fā)幼兒求知欲，進(jìn)而不斷完善園本課程。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村自然資源 科學(xué)創(chuàng)意室 幼兒教育

農(nóng)村自然資源豐富多彩，千姿百態(tài)。幼兒教師應(yīng)充分利用身邊的自然資源為孩子的發(fā)展提供“養(yǎng)料”。

一、挖掘資源，讓幼兒親近大自然

陶行知先生對(duì)農(nóng)村教育提出了“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本”。農(nóng)村有許多得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，是大自然厚贈(zèng)予農(nóng)村孩子的教科書，是幼兒熟悉、樂意接受的事物。春天，萬物生長，野外遍地草色青青，野花飄香，一片生機(jī)盎然。農(nóng)忙季節(jié)，我們可以帶幼兒去田野參觀稻谷，觀看豐收的情景。適當(dāng)?shù)赜靡恍﹩栴}考考小朋友：農(nóng)民伯伯在田里干什么？為什么他們的衣服濕濕的？為什么他們的臉上都笑嘻嘻地？冬天里，自然呈現(xiàn)一片蕭條景象。下雪天，我們帶領(lǐng)孩子打雪仗、堆雪人。孩子們玩得非常開心。

二、利用農(nóng)村資源，制作教玩具，開設(shè)自然資源室

玩是孩子的天性。玩具是孩子的親密伴侶，是幼兒進(jìn)行活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。對(duì)孩子們來說，活動(dòng)材料是否精致并不重要，重要的是讓他們玩得開心快樂。針對(duì)這樣一個(gè)目標(biāo)，幼兒園開設(shè)了一個(gè)自然資源創(chuàng)意室。利用自然資源創(chuàng)意室，對(duì)相關(guān)的主題進(jìn)行整合性的研究，可以讓幼兒從收集到了解、再到創(chuàng)意等，不僅將自然資源引入課堂，同時(shí)自然資源室也成了主題最好的延伸活動(dòng)區(qū)。在這樣一間屋子里，有草編類、種子類、樹葉類、玩沙區(qū)、玩水區(qū)、石頭區(qū)、空氣區(qū)等。每一個(gè)板塊，我們都投入了相應(yīng)的材料、玩具，供幼兒自主探索、操作。如種子類這個(gè)板塊，我分設(shè)了三個(gè)活動(dòng)讓幼兒了解種子。首先，我通過認(rèn)識(shí)種子這個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒認(rèn)識(shí)了各種不同的種子。讓幼兒自己認(rèn)認(rèn)、說說，討論在認(rèn)識(shí)過程中遇到的問題。吳彥迪小朋友在這一環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很小的種子，他不認(rèn)識(shí)，就舉手提問了。這引起了其他小朋友的關(guān)注，大家紛紛看了這個(gè)種子。談?wù)摿税胩欤€是沒人知道是什么？對(duì)于這個(gè)情況，我并不急著告知幼兒答案，而是采取一定方法，讓幼兒拿幾粒這個(gè)種子，幫他們包好，讓他們帶回去，問問大人或者查查資料，讓幼兒自己尋找答案。第二天，好幾個(gè)小朋友跑來對(duì)我說：“老師，這是菜子?！薄袄蠋?，我媽媽也告訴我了，這是菜子?！痹谡J(rèn)識(shí)了種子的基礎(chǔ)上，我又組織了種子分類、種子排隊(duì)活動(dòng)，讓幼兒更進(jìn)一步進(jìn)行探索。在種子分類的環(huán)節(jié)，我讓幼兒了解了什么是果殼類種子，什么種子長在泥土里面，什么種子長在泥土的上面，等等。在種子排隊(duì)環(huán)節(jié)，我讓幼兒自己用不同種子排成一樣的長度，讓幼兒看看數(shù)量是否一樣？同種種子排成一樣時(shí)，數(shù)量又是否一樣呢？讓幼兒自己探索這是什么原因。還有幾大板塊的內(nèi)容，我們也在逐步開展活動(dòng)，每月我們都會(huì)帶領(lǐng)幼兒玩用稻草編辮子、搓草繩、玩跳繩、揪尾巴等游戲，進(jìn)而不斷豐富幼兒的游戲內(nèi)容。

玩沙區(qū)、玩水區(qū)、石頭區(qū)、空氣區(qū)這4個(gè)板塊是這學(xué)期新增的內(nèi)容。從最初的制訂計(jì)劃，到落實(shí)進(jìn)行，無不滲透著幼兒和老師的辛苦。起初，我們發(fā)動(dòng)幼兒與家長跟我們一起收集各種各樣的石頭，收集各種袋子，收集可以沉浮的材料。很多家長都跟我們說，這些東西有什么用，我們都扔掉的。在我們的耐心解說下，家長們恍然大悟，原來這些看起來不起眼、沒什么用的石頭，泡沫還可以進(jìn)一步制作成幼兒玩具。每個(gè)星期，我們負(fù)責(zé)活動(dòng)的老師都會(huì)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入科學(xué)探索區(qū)域中，對(duì)幼兒進(jìn)行跟蹤觀察。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，以便更好地完善。

另外，我們還充分利用散步、參觀等機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒拾揀、采摘一些自然物，如各種各樣的泥土、形狀各異的石頭、樹葉等，并指導(dǎo)幼兒親自加工處理，成了美觀實(shí)用的游戲玩具；用泥土可以捏人、捏小動(dòng)物。這樣的活動(dòng)給孩子們帶來了極大樂趣。我們還收集各種廢舊物品，跟幼兒一起動(dòng)手，用易拉罐做梅花樁，用毛線編小尾巴，用碎布裝沙制作沙包等。幼兒在制作過程中，不僅發(fā)展了動(dòng)手能力，還體驗(yàn)到了自己的勞動(dòng)成果。

三、發(fā)展家長特長，有效利用家長資源

我園幼兒的家長雖說基本上都是農(nóng)村人，但能繪能制作的家長倒不少。我們充分利用家長資源，引導(dǎo)他們參與幼兒的活動(dòng)。在上次開展的親子制作活動(dòng)中，林琪越的爸爸用易拉罐制作了會(huì)動(dòng)的推車，徐睿的爺爺用稻草編織了草鞋、草帽等。每一次的活動(dòng)，家長們都給我們帶來了驚喜，也引起了幼兒更強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。這樣的親子活動(dòng)不僅讓孩子們體驗(yàn)到了與父母合作的快樂，增進(jìn)了父母與孩子的感情，還引發(fā)了幼兒對(duì)生活美的追求。

農(nóng)村有取之不盡、用之不竭的幼兒教育資源。我們應(yīng)善于挖掘和利用這些農(nóng)村資源，通過多途徑、多渠道的探索，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，在探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展，同時(shí)讓幼兒在操作活動(dòng)中，對(duì)事物產(chǎn)生好奇心，激發(fā)幼兒的求知欲，在活動(dòng)中養(yǎng)成獨(dú)創(chuàng)性、自信心、合作意識(shí)等良好個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。

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