劉衛(wèi)平

【摘 要】：隨著英語課程標準的正式出版與發(fā)行，拉開了中學英語課程改革的序幕.農(nóng)村中學英語教學如何適應新課改要求，已成我們教師不斷地去研究和探索的重要問題。本文通過分析農(nóng)村英語教學現(xiàn)狀，提出在新課改下中學英語教學的一些必要轉變。

【關鍵詞】：英語課改；英語教學；創(chuàng)造性教學；探究性學習

新思想、新理念、新教材使我們的教育又煥發(fā)出蓬勃生機。牛津英語教學策略《課程標準》指出，“高中英語課程的設計與實施要有利于學生優(yōu)化英語學習方式，使他們通過觀察、體驗、討論，合作，參與和探究等積極主動的學習方式，完成任務，實現(xiàn)目標。但在具體操作上，對于農(nóng)村中學來說可謂困難重重。本文將陳述農(nóng)村中學英語教學中存在的實際問題以及如何克服困難并按照課改的要求開展教學。

Ⅰ.農(nóng)村中學英語教學的實際問題

農(nóng)村中學普遍存在以下這些問題：硬件設施落后；師資力量薄弱，專業(yè)水平和綜合素質有待提高；學生生源差，基礎差，教學班額大；教學時間不足，新教材內容多，考試成績不好等等。不管問題有多少，歸根到底要在課改的帶動下提高教學質量，還是要反思我們教師，學生的情況，反思我們的課堂教學，改進我們的課堂教學，要創(chuàng)建有特色的課堂教學，這樣才能從根本上改變農(nóng)村英語教學落后的現(xiàn)狀。

Ⅱ.農(nóng)村英語教學在新課改要求下的必要轉變

一、提高教師自身的素質

新課程背景下，教師是教學的組織者與引導者，科學文化知識的傳遞者，是學生的示范者，是學生個性的塑造者。作為一名英語教師一定要堅持不懈地學習，鞏固專業(yè)知識，感受時代信息，接受新知識，能有效地運用現(xiàn)代化的教學設備，研究學生的學習心理，以科學研究者的角色去觀察和研究發(fā)現(xiàn)最佳的學習方法和思維方法。努力成為適應素質教育需要的新型教師。

二、了解研究學生

學生是學習的主體。農(nóng)村中學的學生英語學習起步晚，基礎不好。在課堂教學中，教師要時時關注學生的學習需求。因材施教才能提高課堂教學的效率，因此教師必須調整自己的教法去適應學生的學習需求。

三、創(chuàng)建有特色的課堂教學

1. 教材整合

英語新教材在農(nóng)村中學普遍反應內容多，上不完。教師必須充分吃透教材，熟悉《新課程標準》，在新課標的指導下，整合教材。整合教材包括對教科書上的內容先后順序的適當調整，教材內容進行部分取舍與補充，教材重難點的實時處理?，F(xiàn)行英語教材的使用宗旨是一綱多本，我們必須抓住“綱”，也就是新課程標準，這樣，我們在整合教材時才不會迷失方向。

2. 掌握理念，創(chuàng)新教法

建構式高中英語課堂教學提倡“樂在學中”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容越會發(fā)生濃厚的興趣，學習效果也將越好。在教學法百花齊放的情況下，有的教師以“不變應萬變”，死守“講、讀、譯、背”的老方法，有的則一味追求新教法，又沒吃透，使得一課堂成了花架子，空架子，中看不中用。一種優(yōu)秀的教學法是針對一定的教學實際而探索出來的，具有一定的普遍性，但不一定完全適合你的實際。翻譯法、交際法、情景教學法以及任務型教學法等等，它們都各有所側重，各有所長。因此，對于各種教法，我們要采用“拿來主義”，取長補短，融合使用。

3. 激活學生新的學習模式

新課程倡導的是自主探究合作學習方式。面對基礎薄弱的學生難以實現(xiàn)這一模式，這就需要教師更用心。根據(jù)教學內容和要求的不同，課型不一，教學路子和方法的各異，我分別采用了多種多樣的教學方法，即朗讀識記法、聽力訓練法、發(fā)現(xiàn)問題法、閱讀理解法、系統(tǒng)歸納法和小組討論法等，然后提出問題。使用情景教學法，以聽、說訓練為主導，以課本教學為依托，充分運用現(xiàn)有的教學條件和設備。緊扣教材內容，使教學活動盡可能置于語言情景中去進行，使學生的理解力、記憶力、運用能力處于最佳狀態(tài)，并在此基礎上聯(lián)想、綜合，充分運用任務性教學，進行創(chuàng)造性學習，從而達到掌握和運用語言的目的。

總之，農(nóng)村中學的英語教學形勢是嚴峻的，只要我們抓好課堂教學，善于思考研究，大膽實踐探索，就會找到適合教師教，適合學生學的方法，從而真改變我們農(nóng)村英語教學的落后現(xiàn)狀，使教師教得輕松，學生學得愉快。身為英語教師，我們需時刻謹記著名教育家蘇格拉底說“教育不是灌輸，而是點燃火焰（Education is not the filling of a vessel， but the kindling of a flame.）”

參考文獻：

1. New Concept English 朗文外研社

2. 葛文山：“新《標準》新特點新要求”，《中小學外語教學》2002年第五期

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4. 沈建民：“論基于新課程的教學過程及設計”《課程教材教法》人民教育出版2003年