張麗

隨著語文課程改革的推進，課堂教學(xué)的有效性問題受到了廣泛關(guān)注。在對提高課堂教學(xué)效率的探索中，筆者發(fā)現(xiàn)，加強對比訓(xùn)練十分必要。

一、加強對比練習(xí)應(yīng)遵循的原則

1.明確對比練習(xí)應(yīng)達到的目的

教師在設(shè)計對比練習(xí)的題目時，應(yīng)有明確的訓(xùn)練目標。訓(xùn)練目標可以是豐富學(xué)生的現(xiàn)代詞匯和文言詞匯的存儲量，也可以是幫助學(xué)生準確把握文章的中心思想和情感傾向等。比如蘇教版初中語文教材七年級上冊的第三單元中，有兩篇有關(guān)中秋的詩詞，唐代詩人王建的《十五夜望月》和宋代詞人蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，筆者在講授完這兩首詩詞后，設(shè)計了如下的練習(xí)：寫出兩首詩詞中出現(xiàn)的物象，并分析它們各自傳達了一種怎樣的感情。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生們對詩詞常出現(xiàn)的物象，如桂花、滿月、酒等就有了大致的看法，以后也就能觸類旁通、更好地理解其他詩歌了。

2.課堂練習(xí)應(yīng)兼具靈活性和趣味性

初中生還處于積累語文素養(yǎng)的較初級的階段，尤其是文言素養(yǎng)亟需提高，因此，教師在設(shè)計課堂對比練習(xí)的時候不能難度太大，要兼顧各個水平層次學(xué)生的需求，設(shè)計的對比訓(xùn)練最好是循序漸進的，防止出現(xiàn)一刀切的情況，以保證成績好的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，中等生能加以鞏固，而學(xué)困生能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，重拾學(xué)習(xí)的信心。

鑒于初中生的自律能力不強，因此教師設(shè)計的對比訓(xùn)練要有一定的趣味性，不能太過枯燥而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，課堂對比訓(xùn)練的設(shè)計和組織，需要教師有較高的文學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生的語文水平有清晰的了解，對新課標和中考的考綱有準確的把握，精心設(shè)計，認真組織和落實，才能取得良好的效果。

二、加強對比訓(xùn)練、提高課堂教學(xué)效率的方法

1.加強詞語和句式歸納的對比訓(xùn)練

初中文言文中有不少的常用句式和詞語，加強對這些詞語和句式的對比練習(xí)，可以幫助學(xué)生增強對文言文的語言感知能力。對初中生來說，其在日常生活中接觸到文言文的機會不多，因此，要完全透徹地了解文章離不開足夠的課堂練習(xí)和課后復(fù)習(xí)。文言文中經(jīng)常有一詞多義的現(xiàn)象，表述對象和場合不同，詞語的色彩和語氣也大相徑庭。比如在蘇教版八年級上冊中，有《晏子使楚》這篇文言文。在這篇文章里，有很多詞類活用的現(xiàn)象，筆者在講授課文時就采用了對比訓(xùn)練的方法，讓學(xué)生寫出“使”字在“王曰：‘齊無人耶？使子為使?！焙汀瓣套訉⑹钩边@兩個句子中的意思。通過這一練習(xí)，學(xué)生們對名詞和動詞的活用現(xiàn)象認識更為明確了。此外，筆者在講授文言文時也注重對文言句式進行歸納，如《晏子使楚》中有如下的句子：“王曰：‘縛者曷為者也？對曰：‘齊人也，坐盜。”筆者就以這兩句為題，讓學(xué)生說出倒裝和陳述判斷句的特征和區(qū)別，學(xué)生踴躍發(fā)言，討論氣氛熱烈，同時增加了自己的文言句式的儲備，提高了語文學(xué)習(xí)效率。

除了倒裝句和判斷句外，文言文中的常用句式還有被動句、省略句等，一些標志性的詞往往說明了該句的句式，如也、系等詞常用于判斷句中，省略句廣泛存在于古人的對話、問答之中，主語和賓語經(jīng)常有省略的情況出現(xiàn)。

2.在課堂練習(xí)中要充分運用不同的對比訓(xùn)練方法

在初中語文課堂練習(xí)中，對比訓(xùn)練有諸多方法可供選擇，如本體比較訓(xùn)練法、假設(shè)比較訓(xùn)練法和異文比較訓(xùn)練法等。顧名思義，本體對比，就是將同一篇文章中的開頭和結(jié)尾，不同的描寫手法和行文論證的方法等進行比較。如八年級下冊的第二單元中有一篇古文《陋室銘》，全文簡練而意蘊深遠?！吧讲辉诟?，有仙則名。水不在深，有龍則靈”，先從山水這些自然的東西入手，引出下文的“斯是陋室，惟吾德馨”。筆者在講解完這篇文章后，讓學(xué)生闡述文章是怎樣論述和描寫自己的陋室是“何陋之有”的，學(xué)生得出了對比論證和引言論證、反證都多種答案，加深了對文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的理解，并對古文的議論和論證有了更深刻的了解。

除了本體比較之外，語文教師在開展課堂教學(xué)時，還可以選擇一些題材相同但是文體不同的文章進行比較，設(shè)計問題。此外，假設(shè)對比訓(xùn)練也是課堂對比訓(xùn)練的一種重要方法。假設(shè)對比是教師將數(shù)句或一段文字進行修改，讓學(xué)生進行前后對比的一種方法。在蘇教版的教材中，有很多題材相同或類似但文體不同的文章可供教師利用。如同樣是母親這一題材，在講授完第八冊第三單元鄒韜奮的《我的母親》這篇文章后，結(jié)合冰心的小詩《母親》，讓學(xué)生理解現(xiàn)代詩歌和現(xiàn)代文在人物描寫和情感抒發(fā)上的不同，《我的母親》語言平實，人物形象刻畫飽滿生動，讀來令人動容，而小詩則更為抽象和富有詩意。此外，在古詩中，經(jīng)常有對詩眼等的賞析和考查，對此，筆者在教學(xué)中較多地進行假設(shè)對比訓(xùn)練。如在賞析杜甫的《春望》時，有一句“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，筆者將“濺”字改為“落”，讓學(xué)生比照情感差別，學(xué)生們更加感受到“花濺淚”的傷心之深了。

三、結(jié)語

總之，對比訓(xùn)練是幫助學(xué)生更好地掌握初中語文基礎(chǔ)知識、答題技巧等的重要方法，教師在課堂教學(xué)中，要設(shè)計適宜的對比訓(xùn)練，打造高效課堂。