吳雪

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)貫穿于任何階段的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)畢竟是一門語(yǔ)言，因此是否能夠說(shuō)、能夠運(yùn)用這門語(yǔ)言永遠(yuǎn)都是判斷學(xué)生是否掌握這門語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)之一。初中階段的學(xué)生，由于考試中對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)要求不高，直接導(dǎo)致很多學(xué)生都忽略了對(duì)口語(yǔ)的訓(xùn)練，造成了啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象的出現(xiàn)。很多學(xué)生具有一定的詞匯量，考試成績(jī)很不錯(cuò)，但連最簡(jiǎn)單的問(wèn)候都難于表達(dá)。這是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，也是現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中急需改進(jìn)的地方。

一、口語(yǔ)能力的重要性

現(xiàn)今的義務(wù)教育從小學(xué)就已經(jīng)開設(shè)了英語(yǔ)課程，學(xué)生到初中后已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，很多學(xué)生掌握了較大的詞匯量，對(duì)于閱讀能力技巧也在不斷提升，寫作能力也得到了進(jìn)步，唯獨(dú)英語(yǔ)口語(yǔ)，是很多學(xué)生的軟肋，而且這已經(jīng)成為一種共性。英語(yǔ)歸根結(jié)底是一門語(yǔ)言，而語(yǔ)言的最基本的作用是用來(lái)表意的，語(yǔ)言只有通過(guò)“說(shuō)”出來(lái)才能體現(xiàn)出它的價(jià)值與作用。口語(yǔ)能力在學(xué)生的整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中都是十分重要的，能夠具備“說(shuō)”的能力，首先要求學(xué)生對(duì)于這門語(yǔ)言有一定程度的掌握，其次，要具備語(yǔ)言的組織能力，最后，它鍛煉的是學(xué)生的表達(dá)能力，可見“說(shuō)”的過(guò)程需要的是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力的掌握，如果能流暢地“說(shuō)”出來(lái)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)整體水平的提高是很有意義的。

二、初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力現(xiàn)狀

首先是口語(yǔ)能力差，不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)、羞于說(shuō)，很少有學(xué)生能真的用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交流，語(yǔ)言的運(yùn)用完全停留在書面。例如，在My day單元的教學(xué)中，在基本學(xué)完了單元課程后我安排了一次訓(xùn)練讓學(xué)生分別來(lái)介紹My day，學(xué)生對(duì)于上臺(tái)都很怯懦并且很緊張，描述my day的話語(yǔ)不超過(guò)三句，基本是I have breakfast at 8 oclock，I go to school，I like English.對(duì)于課本中的很多句型學(xué)生還不會(huì)用，口語(yǔ)表達(dá)能力很匱乏。“說(shuō)”對(duì)于學(xué)生而言不僅有很大的心理障礙，說(shuō)的能力也是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很大的軟肋。

其次，學(xué)生對(duì)于單詞的識(shí)讀能力較差，很多詞匯知道什么意思，也可以拼寫，但就是讀不出來(lái)。這一方面是由于在早期的英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)音教學(xué)就不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生不知道如何自己識(shí)讀單詞，久而久之養(yǎng)成了習(xí)慣，單詞識(shí)讀能力仍然停留在原有的水平及層面上，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也已經(jīng)形成，想要改變或者改善變成一件很難的事情。

三、如何在教學(xué)中提升學(xué)生的口語(yǔ)能力

1.為學(xué)生創(chuàng)造更好的語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言環(huán)境是運(yùn)用一門語(yǔ)言的基礎(chǔ)，想要讓學(xué)生更多的參與到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，首先教師在教學(xué)中要有意識(shí)地創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。年級(jí)英語(yǔ)組可以定期舉辦相應(yīng)的活動(dòng)，例如，每周可以固定舉辦英語(yǔ)角，讓教師和學(xué)生共同參與，如果學(xué)校有外教也可以讓外教參與，這是最直接的鍛煉口語(yǔ)、提升口語(yǔ)的途徑。英語(yǔ)角的選題要合適，要符合學(xué)生現(xiàn)階段的英語(yǔ)水平并且能夠引發(fā)他們的興趣，例如my best friend，my favorite fruit，tell me about your day等，這些題目都是經(jīng)過(guò)驗(yàn)證后很好的題目，可以作為參考。此外，學(xué)校也可以定期舉辦類似英語(yǔ)演講的活動(dòng)，活動(dòng)類型可以多樣化，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與，對(duì)于需要的學(xué)生也可以提供相應(yīng)指導(dǎo)。

2.更多的采用開放式的教學(xué)方式

英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)方式上應(yīng)該更多元，既然是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，就不僅僅是停留在學(xué)習(xí)字詞，學(xué)習(xí)文章的層面，應(yīng)當(dāng)更多地嘗試對(duì)這門語(yǔ)言背后的文化有更深入的了解及認(rèn)識(shí)。課堂上，教師可以播放一首優(yōu)美的英語(yǔ)歌曲，也可以讓學(xué)生學(xué)唱，這不僅鍛煉了學(xué)生的聽力，重要的是學(xué)生能夠開口，能夠通過(guò)另外一種方式把這種語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)、運(yùn)用出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)Lets celebrate單元時(shí)，我特意帶了一個(gè)錄音機(jī)到課堂，鈴聲響后我首先給學(xué)生播放了一首很有氣氛的關(guān)于thanksgiving day的音樂(lè)，學(xué)生聽后都很興奮，伴隨著音樂(lè)我開始和學(xué)生們介紹教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)們都表現(xiàn)出極大的興趣。此外，教師也可以定期播放原聲電影，讓學(xué)生多聽聽標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，有助于幫他們糾正不正確的發(fā)音習(xí)慣。教師也可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等教學(xué)工具，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更靈活、更有趣、更能吸引學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。《哈利波特》是深受學(xué)生喜愛的魔幻電影，其中的英式發(fā)音也是很好的語(yǔ)音學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中教師可以把課堂引入多媒體教室，可以節(jié)選電影中語(yǔ)言很精辟的地方給學(xué)生們觀看，然后帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)跟讀，這是很好的糾正學(xué)生發(fā)音，讓學(xué)生口語(yǔ)能力得到鍛煉的機(jī)會(huì)。

現(xiàn)今的初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)口語(yǔ)仍然是大部分學(xué)生的一個(gè)軟肋，學(xué)生即使具備了一定的英語(yǔ)讀寫能力，考試中也能很好地應(yīng)對(duì)，但“說(shuō)”，始終是學(xué)生的障礙。這首先應(yīng)當(dāng)反思長(zhǎng)久以來(lái)的應(yīng)試教育模式，直接導(dǎo)致教師們對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)的重視度不夠、口語(yǔ)教學(xué)邊緣化的情況。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教師們?cè)诮虒W(xué)中需要積極革新，將口語(yǔ)教學(xué)深入到課堂中，提高對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視程度。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)的模式也可以更多元化、更開放，教師要有效設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，加大口語(yǔ)訓(xùn)練的強(qiáng)度，針對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)水平開展有針對(duì)性的教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造好的語(yǔ)境，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)說(shuō)、更多機(jī)會(huì)提升，這樣口語(yǔ)能力才能得到長(zhǎng)足的進(jìn)步及發(fā)展。