王曉清

摘要：本文從交際教學(xué)法的定義入手，通過對交際法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較，查找并分析了交際教學(xué)法實施過程中所遇問題和原因，并對此提出了相應(yīng)的解決辦法以供參考。

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法 大學(xué)英語 交際能力

一、引言

交際法，又叫功能法或意念法，源于上世紀70年代，是一種應(yīng)用于外語或二語教學(xué)的方法，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的目的是為了獲得交際能力。交際教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，主張采用真實、地道的語言材料，利用句型加情景的方式來學(xué)習(xí)語言，鼓勵學(xué)生多多接觸和使用目的語。

二、交際教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較

傳統(tǒng)教學(xué)法注重對英語語言本身知識的獲得。傳統(tǒng)教學(xué)法把語法翻譯與聽說合而為一，教學(xué)傾向于以教師為主體，教師通過講授語法規(guī)則，講解語言材料來傳授學(xué)習(xí)書本上的知識，學(xué)生只是被動地接受，對語言的把握僅限于熟記和再認，不能根據(jù)語境創(chuàng)造性地使用目標(biāo)語。

而交際教學(xué)法把利用語言作為真正的交際目的，重心是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在交際教學(xué)法中，課堂教學(xué)不再局限于語法能力或語言能力，語法形式服從于語言功能。交際教學(xué)法課堂上更加注重教師與學(xué)生之間的交流與互動，給學(xué)生創(chuàng)造更多的運用目的語進行交流的場景和機會，課堂上不再以教師為主體，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、交際教學(xué)法在大學(xué)英語中存在的問題

通過與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較，我們不難發(fā)現(xiàn)交際教學(xué)法本身所具備的優(yōu)勢，它的應(yīng)用和推廣也充分體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的時代性、現(xiàn)實性和必要性。但縱觀國內(nèi)的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的教學(xué)法下培養(yǎng)的學(xué)生交際能力差，應(yīng)用能力弱。這種教學(xué)方式的結(jié)果是，學(xué)習(xí)了多年英語，學(xué)生們只會讀并且寫的能力有限，他們無法用目標(biāo)語與別人進行正常的交流。

可見傳統(tǒng)教學(xué)歷史漫長，覆蓋廣泛，影響深遠，想要一下子取代不太現(xiàn)實。交際教學(xué)法的具體實施過程中阻力大，困難多還體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、學(xué)校管理機構(gòu)教學(xué)目標(biāo)的定位與錯位。2、現(xiàn)在社會上對大學(xué)英語的關(guān)注僅限于四、六級考試，雖然大學(xué)英語教學(xué)大綱上要求培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等基本能力，可實際上，英語考核的主要形式仍然是國家四、六級考試。3、學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施制約教學(xué)活動的有效開展和教學(xué)改革的實施，但大部分學(xué)校對其的重視程度都不能和專業(yè)課相比，因此在設(shè)施投入上也不能夠傾其所有，全力保障。4、高校擴招帶來的壓力。高校擴招帶來的直接問題就是師資力量缺乏。

歸納起來，上述問題出現(xiàn)的原因有以下幾點：1、教學(xué)大綱延續(xù)時間長，執(zhí)行和適應(yīng)新的教學(xué)大綱的需要力度和時間；2、考試制度制約教學(xué)方法的改變，具體說來就是教學(xué)大綱和考試制度的不一致。3、師資和教學(xué)設(shè)備的匱乏無法滿足交際法教學(xué)的實施。4、改革的難度大。任何一項改革都不是簡單的替換，傳統(tǒng)教學(xué)法對英語教學(xué)的影響不是一朝一夕就可以消除的，而新的力量也不是一夜之間就可以積蓄的。

四、實施交際教學(xué)法的解決辦法

為了滿足現(xiàn)代社會的需求，我們必須摒棄不適應(yīng)社會發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)法，發(fā)展為當(dāng)前社會所需要的交際教學(xué)法。

首先，制度是保證，政府學(xué)校是后盾。

建議教育主管部門制定符合本校實際的教學(xué)大綱，實行教考分離；改革評估體系，學(xué)校的考試應(yīng)本著如何提高各自學(xué)生的英語水平為出發(fā)點；確定正確的教學(xué)目標(biāo)，取消課堂的各種應(yīng)試教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；加強師資培訓(xùn)，以科研帶動教學(xué)，積極探索讀寫課大班上課，聽說課小班進行的新模式；改善教學(xué)環(huán)境，增加教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)造良好條件，發(fā)揮第二課堂的作用；對學(xué)生正確引導(dǎo)，使他們明確英語學(xué)習(xí)的最終目的是為了交際，而不是為了通過某些考試。政府應(yīng)該在政策和制度上保證教育機構(gòu)改革，不能拿考試去衡量一個學(xué)校的好壞，給學(xué)校創(chuàng)造良好的環(huán)境，要鼓勵學(xué)校大膽改革，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

其次，教師在教學(xué)法上的要有所轉(zhuǎn)變。

鑒于交際教學(xué)法的特點，它的具體實施的也對我們大學(xué)英語教師提出了具體的要求，可以這么說，教師是這次改革中最大的挑戰(zhàn)者，交際法教學(xué)的實施一方面為學(xué)校提高教師隊伍的水平提供了的一個良好契機，但同時也給大學(xué)英語教師本身帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。在交際法教學(xué)中，英語教師面臨的問題主要有以下幾個方面。

1、英語教師要精通目標(biāo)語言。英語教師要加強英語學(xué)習(xí)，注重知識積累，只有不斷學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)精通。

2、英語教師對外國文化的理解。只有對語言本身的精通是不夠的，語言是文化的載體，沒有一定的文化背景，就無法實現(xiàn)對語言的真正掌握；要求英語教師平時多多了解學(xué)習(xí)外國文化。另外有條件的學(xué)校，可以經(jīng)常組織教師出國培訓(xùn)活動。

3、教師對課堂的操控和管理。如何安排課堂活動，如何讓課堂教學(xué)生動有序是成功運用交際法教學(xué)的關(guān)鍵。在交際法教學(xué)中，教師不僅是資源的組織者，也是課堂活動和步驟的引導(dǎo)者，所以教師要改變慣性的講授方式，以交際法教學(xué)的特點和原則為指引。想要改變重復(fù)了數(shù)十年的教學(xué)模式和方法不是件容易的事，因此要循序漸進，不能急于求成，既要注意交際互動，又要適當(dāng)保留傳統(tǒng)教學(xué)方法中的講授優(yōu)點，其中最重要的就是把握好“度”。

4、改變以課堂教學(xué)為主要學(xué)習(xí)模式的觀念，突破精讀課的羈絆。淡化精讀課作為語言知識學(xué)習(xí)的唯一來源，逐步改為以交際、語用為目的的或者以任務(wù)為核心的各種實踐課。

總而言之，任何一項改革都不是輕而易舉，暢通無阻的。但改革還是任重道遠，首先是思維問題，長久以來不論是學(xué)生也好尤其是老師已經(jīng)在以前的英語教學(xué)上摸索了這么多年，一下子變成另一種方式，思想上需要轉(zhuǎn)變。其次，改革具有長期性，在進行改革的過程中切不可有“一刀切”的想法。要根據(jù)不同地區(qū)、不同學(xué)校的具體情況來安排。

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