劉毅

摘要：學困生是教育教學中普遍存在的一個群體，轉(zhuǎn)化學困生是全面提高教學質(zhì)量的重要途徑。學困生形成的原因是多方面的，主要有學生自身的因素、家庭環(huán)境、教師的教學方法態(tài)度等因素的影響。轉(zhuǎn)化學困生就要通過激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)良好習慣、教給科學的學習方法、家校合作和改進教師教學方法等，使學困生脫困樂學。

關(guān)鍵詞：學困生；原因；轉(zhuǎn)化措施；興趣

由于學生的個性差異，學生對知識的領(lǐng)悟和理解能力各不相同，使得個別學生對數(shù)學學習感到困難，既學困生。這部分學生對學習態(tài)度消極，興趣淡薄，學習沒有目標，方法欠缺，基礎(chǔ)差，厭倦作業(yè)，害怕考試，更缺乏獨立思考與鉆研的精神和能力。如何轉(zhuǎn)變學困生，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，讓他們脫困樂學，是數(shù)學教師永恒的追求。

一、數(shù)學學困生產(chǎn)生的原因

（一）學生自身的因素

1.數(shù)學基礎(chǔ)不牢，理解能力差。許多學困生數(shù)學基礎(chǔ)差、知識缺漏多，概括能力較低，學習呆板，理解慢，總是死記硬背，學到的知識零散，不能形成知識鏈，缺乏舉一反三的能力，遇到較為復雜、需要綜合運用已學知識才能解答的問題時，他們更是束手無策。

2.學習方法不當。學困生由于沒有明確的學習目標，缺乏學習的主動性。有的個性好動、貪玩；有的個性孤獨、膽小，對教師、對提問有畏懼心理；有的作業(yè)馬虎應(yīng)付，甚至抄襲，缺乏獨立思考能力和習慣。

3.缺乏學習興趣。興趣是學習活動的重要動力，學困生往往對學習不感興趣，缺乏自信心，在學習過程中不專心，視學習為負擔，課堂經(jīng)常開小差，懶于思考、怠于回答問題，缺乏自制力。

4.學習意志薄弱。由于學困生沒有良好的學習動機，缺乏學習的內(nèi)部動力，因此他們不能主動參與到學習活動中，從而求知欲望低，處于被動學習狀態(tài)，成績一旦下滑，產(chǎn)生自暴自棄的念頭，從而成為學困生。

（二）家庭的因素

1.家長文化素養(yǎng)低，家庭輔導缺失。農(nóng)村學生家長文化水平普遍比較低，他們對新課標下的數(shù)學題目理解不夠，年級稍高的自己也難以解答，更談不上有效的輔導。

2.忙于農(nóng)活，疏于管理教育孩子。部分家長農(nóng)活繁重，早出晚歸，無暇顧及學生作業(yè)，學生缺少有效督促，養(yǎng)成學習松散的習慣。

3.教育方法不當。有的家長對學生教育意識淡薄，要么過分溺愛、包庇縱容、放任不管，要么棍棒相加、漫罵痛打，時間久了學生的成績只能越來越差。

4.家長的不良影響。家庭教育是對學校教育的重要補充，家長對子女的成長起著引導和示范的作用。有的家長經(jīng)常在家喝酒、賭博，受父母的影響，孩子也沉迷于游戲、玩樂，對學習缺乏興趣。

（三）教師的因素

1.教學方法不當。學困生的形成，教師是關(guān)鍵因素，教師的教學水平直接影響著學生的學習質(zhì)量。數(shù)學教學講求直觀性、趣味性和靈活性。有的教師教學方法單一、觀念陳舊、對學困生缺乏愛心，教學內(nèi)容脫離學生實際，只重視知識的傳授，忽視了學法指導和自主探索能力的培養(yǎng)，造成學生對學習無興趣，自信心下降，成為學困生。

2.教學節(jié)奏過快。有些教師為了完成教學任務(wù)，不顧學生基礎(chǔ)知識、思維能力等方面的個體差異，搞一刀切。教學節(jié)奏過快、要求較高、教學模式及要求簡單劃一，致使學生跟不上，難以適應(yīng)，所學知識消化不良，過高的教學要求使他們望洋興嘆，望而生畏。教師的步伐越來越快，學困生落下的距離就越來越遠，過快的教學節(jié)奏，使一部分學生跟不上節(jié)奏就只能當聽眾或觀眾了。

3.教師缺乏耐心。教師對學困生缺乏熱情，不關(guān)心，不尊重，自覺或不自覺地流露出對優(yōu)等生的偏愛和對學困生漠視。教學態(tài)度上的差異，造成了學習機會的不平等。在課堂上，教師總叫成績好的學生回答問題，而學困生往往只是聽眾。這種不和諧的關(guān)系，使學困生缺少成功的體驗，失去了學習的信心。

二、應(yīng)對的策略

（一）激發(fā)學困生學習的興趣

學生有了興趣，就會形成比較強的求知欲，就能積極主動學習。在教學中，教師要用良好的教學設(shè)計來激發(fā)學生的學習興趣，加強教學的直觀性，借助動手實踐操作，通過他們喜愛的擺一擺，量一量，畫一畫，折一折等活動，讓他們在動手操作中接受抽象的知識。關(guān)心鼓勵學困生，及時表揚他們微小的的進步，幫助他們克服自卑心理，使他們建立起能學好數(shù)學的自信心。

（二）教給學習的方法，培養(yǎng)良好的習慣

優(yōu)生之所以優(yōu)，學困生之所以差，關(guān)鍵是學習習慣和方法上的優(yōu)和差，學困生要轉(zhuǎn)化為優(yōu)生，就是要轉(zhuǎn)變學習習慣，掌握有效的學習方法。學困生之所以差就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。他們這邊丟一點數(shù)學概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，也就越來越差。教師在教學中要培養(yǎng)學困生課前預習、上課認真聽講，獨立思考，課后及時復習，認真完成作業(yè)的良好習慣。要精心創(chuàng)設(shè)思維情境，加強思維訓練。可以通過揭示知識間聯(lián)系來掌握思考方法，可通過“一題多問”“一題多解”來培養(yǎng)他們思維的靈活性。

（三）改進教學方法，關(guān)心愛護學困生。

沒有愛就沒有教育。在教學中，教師應(yīng)從關(guān)心愛護、尊重學困生的人格做起，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點、尋找希望點，多寬容，少責備，要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護他們幼小的心靈，使他們閃爍光芒。在教學內(nèi)容的設(shè)計上采取分層設(shè)計，分層教學，適當降低知識的坡度，上課多提問，多給板演機會，作業(yè)布置層次化，課下多輔導，循序漸進地幫助他們提高成績。

（四）家校合作，形成教育合力

父母是孩子第一任教師，在孩子身上有父母的影子。學生學習態(tài)度養(yǎng)成、習慣的培養(yǎng)都與家庭教育有著直接的聯(lián)系。教師要與家長經(jīng)常聯(lián)系，真正了解學生成為后進的原因，共同構(gòu)建起教育的合力，減少教育的真空，共同搞好學困生轉(zhuǎn)化工作。

總之，轉(zhuǎn)變學困生，使他們由“厭學”變?yōu)椤皹穼W”，不是一朝一夕就能完成的，是每一位數(shù)學教師時刻面臨的一項艱巨的任務(wù)，教師要用愛心開啟學困生心靈之窗，對他們施以愛心，期以耐心，持以恒心。以一顆平常心平等對待，不但要眼中有學生，還要心中有學生，只要教師帶著一顆愛心，有著強烈的責任感，真正轉(zhuǎn)變觀念，絕大部分學困生是可以轉(zhuǎn)化的，學生的數(shù)學水平是可以全面提升的，全面提高小學數(shù)學教學質(zhì)量就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

【責編 金 東】