呂斐

當(dāng)前，隨著新課程理念的進(jìn)一步深入，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已越來(lái)越得到廣大教師的重視。《新課標(biāo)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。”可見(jiàn)，新課改下必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，未來(lái)的文盲已不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。而多媒體教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為語(yǔ)文教學(xué)改革提出了一種新的模式，它為把整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生“主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過(guò)程，創(chuàng)造了廣闊的空間。電教媒體與語(yǔ)文課程的整合是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，是教育現(xiàn)代化的必然選擇，它已成為教育改革一道亮麗的風(fēng)景，合理運(yùn)用，能使教學(xué)如虎添翼、如魚(yú)得水。

一、電教媒體教學(xué)有利于小學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)語(yǔ)文教材貼近學(xué)生生活、內(nèi)容豐富、富有形象性和趣味性。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是以學(xué)生的閱讀和教師的傳授講解為主。而小學(xué)生的有意注意能力還很差，注意力不容易集中。所以，教師在授課期間需要調(diào)動(dòng)小學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們跟著教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。而多媒體能夠輕易、便捷地匯集圖像、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、情緒和注意力。呆板、單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)由此轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、多彩、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

電教媒體給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，具有直觀、生動(dòng)的效果。課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯?dòng)態(tài)的傳播，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)。通過(guò)“聲、圖、文、色”等方面，全方位多渠道地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。它不僅能多渠道地刺激學(xué)生感官器官，而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，化難為易。它打破了課堂四十分鐘的時(shí)空限制，有助于創(chuàng)設(shè)嶄新的審美時(shí)空。從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，最大限度地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。如在教學(xué)《燕子》一課時(shí)，課始播放《小燕子》歌曲，學(xué)生在美妙的音樂(lè)聲中，興致盎然，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離。

二、電教媒體教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)多種感官，提高學(xué)習(xí)效率

教育心理學(xué)家特瑞赫拉研究得出這樣的結(jié)論：人的信息，2.5%來(lái)自味覺(jué)，7.5%來(lái)自嗅覺(jué)，32%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，58%來(lái)自視覺(jué)。所以，學(xué)習(xí)過(guò)程中如果多種感官共同參與，則能提高學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)主要來(lái)自老師的講解，視覺(jué)主要來(lái)自課本和黑板，且內(nèi)容均相對(duì)貧乏、單調(diào)。多媒體工具集圖像、聲音于一體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使它們共同參與到學(xué)習(xí)中，加深所學(xué)內(nèi)容的印象，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而從內(nèi)因和外因兩個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

以《趕海》一課為例。教師可利用課件創(chuàng)設(shè)情景：蔚藍(lán)的大海、金色的沙灘，翻涌的海浪，人們赤腳在海灘上捉螃蟹、撿貝殼，嘴里還哼著《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂(lè)曲。學(xué)生伴著輕柔的樂(lè)曲，一邊聽(tīng)著娓娓動(dòng)聽(tīng)的朗讀，一邊欣賞著大海的美麗景色，完全陶醉在美好的意境中。在此課件中，多媒體展現(xiàn)了其在教學(xué)中對(duì)聲、樂(lè)和影像的應(yīng)用。利用聲音可以指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，恰到好處地再現(xiàn)了文章的語(yǔ)言、節(jié)奏以及所蘊(yùn)含的情趣，較好地達(dá)到理想的教學(xué)效果。

再以《廣玉蘭》一文為例。教師可借助多媒體影像讓學(xué)生欣賞作者對(duì)廣玉蘭各種姿態(tài)的描寫(xiě)。影像的最大特點(diǎn)在于畫(huà)面連續(xù)，層次清楚，形象直觀，給人一種身臨其境的感覺(jué)，同時(shí)還可根據(jù)教學(xué)需要暫停定格，讓學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞不同階段的各種姿態(tài)。教師可適時(shí)地穿插點(diǎn)撥，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，想象作者是怎樣寫(xiě)出廣玉蘭具有旺盛的生命力的，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和想象能力，還豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，發(fā)展了思維想象能力。

電教媒體就是利用其優(yōu)勢(shì)變“單一、抽象語(yǔ)言”為“多個(gè)感官具體體驗(yàn)”，使學(xué)生形象生動(dòng)地理解課文、學(xué)習(xí)知識(shí)。這不僅促進(jìn)了學(xué)生思維活動(dòng)，使語(yǔ)文教學(xué)變得生動(dòng)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將課題的教學(xué)目標(biāo)“內(nèi)化”為自身素質(zhì)，并不斷引導(dǎo)學(xué)生向智商、情商等方面發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備的各種功能與優(yōu)點(diǎn)，這不僅擴(kuò)大了知識(shí)的容量，而且激活了語(yǔ)文課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。

總之，“工欲善其事，必先利其器”。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師充分利用多媒體這個(gè)“利器”，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展他們的知識(shí)面，豐富他們的思維想象，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，實(shí)現(xiàn)以媒傳知、以媒生情、獲得知識(shí)。我相信只要我們?cè)谡n堂中運(yùn)用好電教媒體，為學(xué)生鋪設(shè)好騰飛的跑道，培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)、積極探索、大膽創(chuàng)新的能力，我們的語(yǔ)文課堂就越加變得春光燦爛，精彩紛呈，教育奇跡就會(huì)在我們身邊發(fā)生。

【作者單位：沛縣張寨鎮(zhèn)關(guān)帝廟小學(xué) 江蘇】