闕秀美

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要的場所，課堂教學(xué)的有效性決定了教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生掌握知識的程度。兒童具有獨特的學(xué)習(xí)心理特征，要保證課堂教學(xué)的有效性必須要充分了解和尊重兒童的認(rèn)知水平和心理特征。在課堂教學(xué)中，以兒童的學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)采取措施，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)兒童的健康發(fā)展。

一、兒童的學(xué)習(xí)心理特征與課堂教學(xué)

1、小學(xué)兒童的思維具有很強(qiáng)的直觀性。低年級小學(xué)兒童對于能夠直接接觸的事物容易進(jìn)行理解，很難理解間接的經(jīng)驗，不能對概念進(jìn)行概括總結(jié)；隨著低年級小學(xué)兒童成長，對于抽象和本質(zhì)特征會慢慢掌握。因此，在教學(xué)中要注重兒童具體和直觀的操作，幫助兒童積累經(jīng)驗。

2、小學(xué)兒童的想象力逐步從模糊片面向完整準(zhǔn)確發(fā)展。低年級小學(xué)兒童的想象力只是進(jìn)行模仿和簡單的再創(chuàng)造。到了小學(xué)中高年級，對于具體的形象的依賴會減小，開始發(fā)展創(chuàng)造的想象力。

3、興趣是小學(xué)兒童學(xué)習(xí)的重要動力。小學(xué)兒童具有很高的學(xué)習(xí)熱情，但是學(xué)習(xí)集中程度較低，缺乏學(xué)習(xí)的持久性和自覺性。小學(xué)兒童學(xué)習(xí)的重要動力來自于自身的興趣。因此，在教學(xué)中要隨時關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展，并且對學(xué)生的興趣進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

4、小學(xué)兒童開始具有被尊重愿望。小學(xué)兒童自我意識開始發(fā)展起來，逐漸有被尊重的思想和愿望。因此，在教學(xué)中要尊重小學(xué)兒童的個性特征和主體性，以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)活動。

二、遵循兒童學(xué)習(xí)心理提高課堂教學(xué)的有效性

1、以學(xué)生為本，教學(xué)活動的開展要體現(xiàn)兒童主體性。在課堂教學(xué)中，要發(fā)揮教師在教學(xué)活動的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展為中心進(jìn)行教學(xué)實踐活動。教學(xué)活動的開展以及教學(xué)目標(biāo)的制定都要體現(xiàn)小學(xué)兒童的主體地位。教師要積極鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的主動探索的精神。教師應(yīng)該關(guān)心和尊重每一位學(xué)生，把發(fā)展學(xué)生不同個性的因材施教與全體學(xué)生普遍參與的集體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2、采用多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

一是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與意識。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠直觀地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況。這樣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的意識。二是利用多種方法指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的想象力。在課堂教學(xué)的過程中，教師要發(fā)揮其主導(dǎo)的作用，采用多重的方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與自身的經(jīng)驗相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)實踐，提高學(xué)生的參與程度。在課堂教學(xué)中，要通過開展多種形式的教學(xué)活動，提高學(xué)生的參與程度。通過活動使學(xué)生體驗實踐，產(chǎn)生感情轉(zhuǎn)移。例如，在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力進(jìn)行表演，并且讓學(xué)生之間進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度。這樣，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。四是教師及時歸納總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固知識和積累經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生積極表達(dá)自己的收獲和感受，教師及時進(jìn)行鼓勵和表揚，并進(jìn)行最后的歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固課堂知識，積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。

3、營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，保證教學(xué)過程和諧性。課堂教學(xué)過程的和諧性是指，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，課堂教學(xué)的過程與課堂教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)的各個要素之間處于相互協(xié)調(diào)和平衡的狀態(tài)。教學(xué)過程包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法四個要素。只有這四個要素之間都處于和諧狀態(tài)，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。

4、建立科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式。每個學(xué)生的心理特征，思維方式以及學(xué)習(xí)方法和特點都存在差異性。教師要尊重學(xué)生的個性和個體性，充分了解學(xué)生的特點，根據(jù)具體的評價內(nèi)容選用恰當(dāng)?shù)脑u價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法。

激勵性評價是重要的評價方式。激勵性評價能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，符合小學(xué)兒童學(xué)習(xí)心理的特征，有利于學(xué)生積極向上的發(fā)展。對小學(xué)兒童進(jìn)行激勵性評價，要根據(jù)學(xué)生的具體狀況進(jìn)行具體評價，評價過程中要真誠，幫助學(xué)生樹立自信心。在課堂教學(xué)過程中，要重視學(xué)生自我評價的重要作用，積極鼓勵學(xué)生參與評價，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價與互評。在評價的過程中，教師為學(xué)生提供評價的標(biāo)準(zhǔn)，給予學(xué)生必要指導(dǎo)。這樣，有利于減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生清除學(xué)習(xí)障礙，維護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心，提高學(xué)生自我調(diào)控和自我管理的能力。

5、建立和諧平等的師生關(guān)系。良好的課堂教學(xué)注重加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和交流，建立和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，促使每一位同學(xué)都能獲得成功地滿足感，感受到學(xué)習(xí)的快樂和愉悅。在教學(xué)實踐中，教師要關(guān)注每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的個性和個體特征，按照學(xué)生的認(rèn)識能力和心理特點進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生人格的養(yǎng)成和個性的發(fā)展。

小學(xué)兒童具有自己獨特的學(xué)習(xí)心理特征。教師只有遵循兒童的認(rèn)知能力和心理特征進(jìn)行教學(xué)，才能保證課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用多種教學(xué)方式和手段，提高學(xué)生參與程度，建立科學(xué)合理的評價方式和標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)生平等對話，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和人格養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【作者單位：廣州市越秀區(qū)東山實驗小學(xué) 廣東】