尚蓉蓉

小學(xué)英語課的開設(shè)是順應(yīng)時(shí)代要求，提高國民素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育的體現(xiàn)。英語學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能：聽、說、讀、寫，其中聽位于其首，它是其他技能的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生掌握、運(yùn)用英語起到至關(guān)重要的作用，聽得正確，才能讀得準(zhǔn)確、說得流利。因此，小學(xué)英語教師必須幫助學(xué)生突破“聽力關(guān)”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。

一、小學(xué)生在英語聽力中遇到的困難

1、學(xué)生接觸地道的英語口語有限。英語作為學(xué)生的第二語言，除了上英語課，學(xué)生能接觸到一些英語之外，在平時(shí)的生活中他們很少聽到或運(yùn)用到英語。

2、語言是文化的載體，把英語作為來外語學(xué)習(xí)的學(xué)生必須具備一定的英美歷史的語言文學(xué)知識(shí)，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣，文化背景，風(fēng)土人情及生活方式，不少中學(xué)生由于缺乏這方面的知識(shí)，聽力理解便產(chǎn)生一定困難。

3、英語教師有時(shí)過分強(qiáng)調(diào)英語語法、詞匯的講解，忽視聽力的教學(xué)，認(rèn)為英語聽力純粹是聽，無法可教。因此只讓學(xué)生在課上自己聽錄音，再核對(duì)答案，沒有做仔細(xì)全面的指導(dǎo)。這樣下來，當(dāng)再次做與此類似的題型時(shí)正確率很低。

4、所掌握音準(zhǔn)直接影響聽辨效果。學(xué)生平時(shí)讀得不準(zhǔn)，這也就造成了他在聽的時(shí)候會(huì)有偏差。比如學(xué)生在讀的時(shí)候把litter讀成letter，在做聽力題目的時(shí)候當(dāng)然不會(huì)做對(duì)。

5、受到母語的影響。語初學(xué)者還未建立一套新的語言系統(tǒng)，因而基礎(chǔ)不牢固，經(jīng)常用本族語理解聽的內(nèi)容。

二、提高聽力水平的方法

（一）在英語課堂上用英語組織教學(xué)。英語教師應(yīng)該提高課堂的效率，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)聽英語、學(xué)英語的環(huán)境，教師應(yīng)盡量全部使用英語進(jìn)行教學(xué)，形成一個(gè)英語聽說的氛圍，不要害怕學(xué)生聽不懂，學(xué)生只有專心聽、努力猜想、盡力理解才可能明白教師的意思，良好的聽力習(xí)慣也就逐漸形成了。

（二）采用靈活多樣的聽力訓(xùn)練方法

1、跟讀。聽音模仿跟讀是課堂上最常見的，通過跟磁帶讀跟老師讀可以不斷糾正學(xué)生在語音、語調(diào)方面的不足，掌握英語朗讀的技巧，提高說的能力，同時(shí)也能促進(jìn)聽的能力提高。

2、帶著問題聽短文。在課堂上我們經(jīng)常采取這種方式來檢查學(xué)生聽的情況。比如：在6A第5單元 “On the farm”時(shí)，學(xué)生在聽第一遍之前筆者會(huì)問：

（1）Where do Helen and Nancy meet？

（2）What did Helen do last week？

（3）What did Nancy do last week？

在學(xué)生聽第二遍之前，筆者還會(huì)問：

（1）What date is it today？

（2）What trees were there on farm？

學(xué)生在回答這些問題的過程中，還加深了對(duì)于短文的理解，同時(shí)又提高了學(xué)生的聽力水平。

3、精聽短文。精聽對(duì)與小學(xué)生來說比較困難，他們要把所聽的短文都寫下來，在小學(xué)階段不常用。但是對(duì)于難度不大的短文可以這種方法來訓(xùn)練學(xué)生的聽力。但是要適當(dāng)?shù)慕档碗y度，在學(xué)生自己精聽短文之前，教師先把短文中的一些難點(diǎn)句型及單詞進(jìn)行講解。

4、聽音復(fù)述。聽音復(fù)述也是訓(xùn)練學(xué)生聽力的有效方法之一。教師可利用《補(bǔ)充習(xí)題》及《練習(xí)冊(cè)》中的短文進(jìn)行聽力訓(xùn)練。聽時(shí)要求學(xué)生合上書本聽兩遍錄音后復(fù)述課文。這樣做，既提高了學(xué)生的聽力，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

5、聽寫訓(xùn)練。聽寫是檢查教學(xué)效果的手段之一，也是聽力訓(xùn)練的一個(gè)重要方式。教師可通過聽寫來訓(xùn)練學(xué)生的聽力，采取從易到難，由慢到快的方式。內(nèi)容可以是單詞、短語、課文的重點(diǎn)句型或課文的縮寫，高年級(jí)以聽寫句型和課文的縮寫為主。第一遍要求學(xué)生聽，第二遍要求學(xué)生邊聽邊寫，第三遍要求學(xué)生檢查更正。堅(jiān)持聽寫，既能提高學(xué)生的聽力水平，又使學(xué)生鞏固了所學(xué)的句型，加深了對(duì)課文的記憶。

（三）增加背景知識(shí)的講解?，F(xiàn)行小學(xué)英語教科書涉及到許多中外傳統(tǒng)文化背景，英語國家人文景觀、風(fēng)俗習(xí)慣。在筆者看來，在平時(shí)的課堂教學(xué)中要增加背景知識(shí)，使學(xué)生便于積累和記憶，減少聽力訓(xùn)練中的盲目性，同時(shí)也克服了影響聽力理解的速度和準(zhǔn)確性。準(zhǔn)確率提高了，學(xué)生的成就感就有了筆者在講解5A第四單元“Halloween”的時(shí)候，一開始就講解了有關(guān)萬圣節(jié)由來的故事，講解了有關(guān)萬圣節(jié)所吃的食物等，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在聽A項(xiàng)課文時(shí)學(xué)生們很容易就聽懂了。在做學(xué)生的《補(bǔ)充習(xí)題》和《練習(xí)冊(cè)》上的聽力題目時(shí)，不要讓學(xué)生直接聽，可以根據(jù)圖片或題目問一些與所聽內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生對(duì)所聽的內(nèi)容有所了解。

三、在聽力訓(xùn)練過程中要注重聽力技巧的總結(jié)

1、要善于捕捉信息。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生聽音前快速掠讀題目，即要快速瀏覽問題，捕捉一切可以從題面上得到的信息，做到有的放矢，從而提高聽的效果，使學(xué)生把注意力集中于教材的某些關(guān)鍵部分，而不是每個(gè)詞或每一句話上。

2、要學(xué)會(huì)推測(cè)?，F(xiàn)在小學(xué)聽力的考試中，都有聽短文填空這項(xiàng)。在聽力訓(xùn)練過程中，學(xué)生往往一聽到生詞就緊張，并且學(xué)生總是試圖要把每個(gè)單詞都寫下來，以至于影響到整體的理解，抓不住全文的中心要點(diǎn)。因此訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生在聽短文之前根據(jù)上下文的語義去推測(cè)出所要填的單詞和短語。

3、逐步培養(yǎng)學(xué)生快速做筆記的能力。在聽力訓(xùn)練過程中，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。讓學(xué)生邊聽邊記下一些關(guān)鍵詞組及數(shù)字等重要信息，教師在平時(shí)的課堂上也應(yīng)多設(shè)計(jì)一些聽音完成表格的訓(xùn)練題。

總之，培養(yǎng)和提高學(xué)生聽力尤為重要，是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)，不可否認(rèn)聽力理解有相當(dāng)難度，但只要正視它，加強(qiáng)訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈，持之以恒，把聽力教學(xué)貫穿在教學(xué)中，學(xué)生的聽力就會(huì)不斷提高。

【作者單位：泰州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】