方喜謙

一、培養(yǎng)小學生閱讀能力的意義

“讀書破萬卷，下筆如有神”、“立身以立學為先，立學以讀書為本”等等名句可以看出，古往今來中外名人都在強調著讀書的重要意義。閱讀是小學生獲取科學文化知識的源泉。培養(yǎng)學生的閱讀能力，可以使學生廣聞博識；可以使學生提高交際能力；可以使學生端正人生觀和價值觀。在21世紀的今天，作為工具性與人文性統(tǒng)一的語文課程，更應培養(yǎng)學生閱讀能力，提高學生的品德修養(yǎng)積淀學生人文底蘊，促進和諧發(fā)展。

二、小學生閱讀能力的現(xiàn)狀分析

閱讀不僅關系到個人的發(fā)展，也關系到整個社會、民族、國家的發(fā)展。但在實踐教學中發(fā)現(xiàn)，當前小學生在課外閱讀過程中存在著以下幾種現(xiàn)象。第一，缺乏閱讀的主動性。據(jù)調查，由于很多學生受家庭的影響，缺乏家長科學的指導，所以在家除了看電視，就是到外面玩耍，很少進行課外閱讀。第二，青少年圖書數(shù)量匱乏。我們發(fā)現(xiàn)，書攤多為傳奇、武打、獵艷一類書刊，即使有一定規(guī)模的書店，青少年讀物占出版物的比重也不足20%。而小學生閱歷淺，無法分辨是否是有益讀物。第三，欠缺良好的課外閱讀習慣。很多學生拿起書來，只瀏覽一遍，不知道從書本中汲取養(yǎng)分。大部分小學生在閱讀時不做筆記，即使偶爾做了筆記，也僅限于好詞好句的摘錄，沒有養(yǎng)成理解、感悟方面的筆記習慣。

三、提高小學生閱讀能力的策略

（一）激發(fā)學生的閱讀興趣。眾所周知，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生若對閱讀產生極大興趣，就會變被動為主動，由“要我讀”變“我要讀”。培養(yǎng)閱讀能力，必須先激發(fā)學生的閱讀興趣。第一，讓學生明確讀書的重要性。讀書在人們學習、生活和工作中具有重要作用，要從思想上對學生進行積極的引導，讓他們在思想上重視讀書。第二，利用榜樣激勵。榜樣的作用很大，榜樣能使學生產生看齊的向上。孩子的模仿性強，根據(jù)學生敬佩英雄，經常搜集關于讀書的名言進行評說，講述名人讀書成才的故事，鼓勵他們熱愛書籍，這種名人“效應”所產生的力量不可低估。第三，組織課堂游戲，培養(yǎng)閱讀興趣。小學生喜愛表演，可以利用這一特點讓學生扮演成課文中的角色進行分角色表演，或者讓學生排演課本劇等方式，在編一編、演一演的過程中使學生加深對課文的理解，使學生進行個性化的體驗和表達，享受閱讀的樂趣。

（二）培養(yǎng)學生良好的認讀能力。識字是閱讀的前提，如果識字量小，生字、難字不認識，這樣不僅影響讀音，也影響對字義、句意的理解，進而影響了對全文的理解。提高認讀能力可以采取以下方法：第一，要多讀多記。鼓勵學生多讀課外讀物，在閱讀的過程中，必然會接觸到很多的生字新詞，接觸得多了，自然就會認得了。第二，要利用工具。閱讀中遇到生字、難字，要馬上查閱工具書解決，教育學生養(yǎng)成查字典弄清讀音、理解詞義、記住字形的習慣。第三，要科學復習。教師可利用生字課安排時問讓學生復習，采取互讀互聽、小組比賽等形式，在歡樂的氣氛中記住生詞。要求學生堅持每天從字典里挑出生字來學習，并按照“遺忘規(guī)律”進行復習。這樣日積月累，必然會擴大學生的識字量，提高學生的認讀能力。

（三）培養(yǎng)學生有的放矢讀書。小學生閱歷淺，閱讀量少，缺少經驗，因而他們的閱讀有別于初、高中的欣賞品析，他們閱覽書籍往往具有盲目性和隨意性。教師必須加強指導，指導學生選擇健康有益的讀物。而不同的年級就需要有不同的目標要求。例如三年級重點閱讀寫人的記敘散文，抓人物，弄清人物的品質特征；四年級重點閱讀記事的散文，抓事情，弄清事情的過程。這樣引導學生帶著目的閱讀，經過持之以恒的訓練，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。

（四）培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。要提高學生的閱讀能力，掌握良好的讀書方法，養(yǎng)成良好閱讀習慣非常重要。習慣是由多次重復而帶有穩(wěn)定特點的自動化的思維或行動方式。要培養(yǎng)獨立閱讀的良好習慣。首先，制定科學的讀書計劃。教師與家長配合，共同督促學生持之以恒地按計劃學習。其次，培養(yǎng)學生具有良好的閱讀習慣。第一，培養(yǎng)學生善于質疑的閱讀習慣。“學貴有疑”，疑是探求新知的開始，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是一個人思維活躍的表現(xiàn)。第二，培養(yǎng)學生勤于思考的閱讀習慣?！皩W以思為貴”愛因斯坦曾說“學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。”閱讀的核心是理解，而理解要依靠思考。思考可以使大腦變得更靈活，觸類旁通，通過自己的思考，將所學的知識學以致用。

（五）教給學生科學的閱讀方法。教師不僅要指導學生讀懂課文，還要教給閱讀方法，提高閱讀能力。第一，指導學生運用閱讀方法。據(jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。第二，指導學生強化積累，多讀熟讀。第三，指導學生做好讀書筆記。教師要鼓勵學生閱讀課外書籍后，寫日記或讀后感，對文章的內容發(fā)表自己的見解、想法。并根據(jù)自己的需要將最優(yōu)美的詞、優(yōu)美的句和段摘錄下來，寫評語。

（六）創(chuàng)造條件，建立和諧、愉快的學習氛圍。我們要創(chuàng)造條件，讓學生多多閱讀，提高學生的閱讀能力。第一，給學生充裕的時間。教師要貫徹“減負”精神，提高課堂效率，少留課外作業(yè)，真正把課外的時間還給學生。第二，給學生足量的圖書。要充實學校圖書室的圖書、班級的圖書角，動員學生互換讀物。添置的圖書應力求做到品種齊全、結構合理，讓不同水平、不同愛好的學生都有書可讀，人人參與，相互交流。另外，教師在教學活動中，要不吝嗇表揚學生，以促進學生學習的積極性，讓他們享受到成功的歡樂，激發(fā)學生對閱讀的興趣。

總之，閱讀是小學生獲取科學文化知識的源泉，有效的閱讀手段和方法，將大大提高小學生的知識儲存量和質量?！暗嗡┦且蝗罩Α?，要培養(yǎng)出視野開闊、知識廣博的人才，教師應重視對學生閱讀的指導，堅持不懈進行各階段的培養(yǎng)與訓練。只要目的明確、方法得當，小學生的閱讀能力必然會得到逐步提高。

【作者單位：漳浦縣石齋小學 福建】