施偉

低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要通過多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，要順應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)。有趣、生動(dòng)、形象、生活化的教學(xué)就能激發(fā)他們作為學(xué)習(xí)主體的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。因此，在識(shí)字教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系生活，讓低年級(jí)的學(xué)生樂于識(shí)字，善于識(shí)字。在此我談?wù)勗诘湍昙?jí)進(jìn)行生活化識(shí)字的一些經(jīng)驗(yàn)。

一、識(shí)字教學(xué)生活化的意義

1、符合學(xué)生的心理發(fā)展水平。學(xué)生接受知識(shí)，因有年齡心理發(fā)展水平等差異，若都采取一視同仁，毫無(wú)區(qū)別對(duì)待的教學(xué)方法，忽略學(xué)生存在的個(gè)性差異，那么教學(xué)效果就會(huì)千差萬(wàn)別，達(dá)不到教學(xué)目的。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，心理發(fā)展相對(duì)處于稚嫩階段，不隨意注意占優(yōu)勢(shì)地位，注意力不穩(wěn)定，集中時(shí)間不長(zhǎng)，形象思維比抽象思維強(qiáng)，他們更容易理解和生活有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。這就要求教師能正確運(yùn)用不隨意注意的規(guī)律組織教學(xué)，方法上要避免單調(diào)呆板。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要求教師能按學(xué)生心理組織教材，能運(yùn)用生活化的教學(xué)方法以引起學(xué)生的注意。那就要讓識(shí)字教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。

2、符合漢字的形成構(gòu)造規(guī)律。漢字是一個(gè)龐大的體系，每個(gè)漢字的構(gòu)成都有一定的構(gòu)字規(guī)律，而這些構(gòu)造方法大多來(lái)源于生活。熟悉象形、指事、會(huì)意、形聲四種造字方法，分析漢字時(shí)直接切入漢字的構(gòu)造形成規(guī)律，進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致科學(xué)的分析。注重漢字的筆畫、偏旁部首和結(jié)構(gòu)，漢字本身音、形、義的特定聯(lián)系，輕松就學(xué)，理解識(shí)記。若生硬的任意割裂肢解漢字，誤解其意，就會(huì)成為生活中讓人取笑的笑料。只有弄懂了漢字的構(gòu)造形成規(guī)律，講解分析漢字，就會(huì)有理有據(jù)，才能科學(xué)地讓學(xué)生了解掌握漢字，達(dá)到識(shí)字的最終目的。

二、識(shí)字教學(xué)生活化的策略

遵循這一教學(xué)原則，我們將來(lái)源于生活、創(chuàng)造于生活、服務(wù)于生活的文字再回歸于生活，將識(shí)字教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力。為了落實(shí)這一目標(biāo)，我重點(diǎn)嘗試了以下幾種基本方法：

1、實(shí)物演示法。漢字中會(huì)意字比較多，可以通過實(shí)物演示法給學(xué)生留下深刻印象，達(dá)到輕松掌握形、意的目的。如：學(xué)習(xí)“筆”時(shí)，可以出示一支毛筆，讓學(xué)生觀察到上面的筆桿是用竹子做的，下面的筆尖是用毛做的，因此“筆”的上面是“竹字頭”，下面是“毛”字。學(xué)習(xí)“尖”字時(shí)，出示一枚圖釘，讓學(xué)生觀察到一頭“大”、一頭“小”就是“尖”。

2、肢體動(dòng)作演示法。活潑好動(dòng)是孩子的天性，用肢體動(dòng)作演示法貼近孩子的生活實(shí)際，不僅能使孩子理解字義，還能幫他們記住字形。如：學(xué)習(xí)“打、扛、拍、挑、提、掃”這些字時(shí)，讓學(xué)生知道它們都和手有關(guān)，師生一起用手演示?！疤?、跳、跑、蹲、蹦”都和腳有關(guān)，師生一起用腳演示。這樣通過動(dòng)作表演，不僅激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，而且讓孩子記住了字形，更加深了學(xué)生對(duì)字義和字形的理解。

3、模仿表演法。模仿是兒童的天性，識(shí)字時(shí)安排學(xué)生模仿表演能達(dá)到意想不到的效果。如：在學(xué)習(xí)“馬、牛、羊、雞、鴨、鵝、貓、狗”等字時(shí)，可以讓學(xué)生戴上頭飾，模仿這些小動(dòng)物的外形特征、動(dòng)作、叫聲進(jìn)行表演，既給學(xué)生創(chuàng)造了展示才華的機(jī)會(huì)，又使學(xué)生加深了對(duì)小動(dòng)物的理解。

4、畫圖識(shí)字法。單純的識(shí)字寫字比較枯燥、乏味，為了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，我還經(jīng)常利用圖畫猜字謎的辦法，讓學(xué)生來(lái)猜一猜，例如：在教“閃、淚、明”等字時(shí)，我畫了以下圖形讓學(xué)生猜字謎，猜對(duì)字謎的同學(xué)充當(dāng)小老師來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣猜出來(lái)的，把自己的學(xué)習(xí)方法告訴大家，講完后，同學(xué)們給三下掌聲鼓勵(lì)，這樣學(xué)生學(xué)樂結(jié)合，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)腦的積極性。

5、講故事識(shí)字法。學(xué)習(xí)“困”和“囚”時(shí)，我給學(xué)生講了《徐智救樹》的故事。徐智的鄰居家院內(nèi)種了一棵大樹，風(fēng)水先生說(shuō)院子里種樹不吉利，因?yàn)樵鹤邮撬乃姆椒降模锩嬉豢脴渚统闪死щy的“困”了，徐智聽到后立即說(shuō)：“院子里有人是“囚”，那院子里就不能住人了?！币痪湓捳f(shuō)得風(fēng)水先生啞口無(wú)言。學(xué)生聽了這個(gè)故事后不僅學(xué)會(huì)了 “困”和“囚”也受到講究科學(xué)，破除迷信的教育。

6、隨時(shí)隨地識(shí)字法。紙上得來(lái)終覺淺，欲知此事須躬行。除了課堂教學(xué)外，還要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行識(shí)字。 第一、利用日常用品識(shí)字?？梢园鸭依锶粘Ｓ闷返拿謱懺谧R(shí)字本上，也可以把小用品、小玩具的名稱寫成標(biāo)簽貼在上面。這本“小小識(shí)字冊(cè)”記錄了學(xué)生在生活中識(shí)字的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步，使學(xué)生得到了自主識(shí)字的成就感。第二、利用電視和街頭廣告、牌匾識(shí)字。學(xué)生愛看電視，可以把看過的電視節(jié)目和主要人物名稱記下來(lái)，和父母上街時(shí)看到的廣告標(biāo)語(yǔ)和牌匾讀一讀，不會(huì)的問問父母，回到家中記下不會(huì)認(rèn)的字，再查一查字典了解字義。第三、利用課外閱讀識(shí)字。課外閱讀是識(shí)字最好的方法，經(jīng)常讀書讀報(bào)或看商品說(shuō)明書，不僅使學(xué)過的字加以鞏固，還提高對(duì)事物的理解能力。 第四、利用手抄報(bào)鞏固識(shí)字。識(shí)字教學(xué)比較零散，為了讓學(xué)生學(xué)以致用，我指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間辦手抄報(bào)，并定期評(píng)選展覽，不僅激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的積極性，還使學(xué)生的識(shí)字能力得到了鞏固提高。

總之，教師要善于創(chuàng)造多種識(shí)字教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開辟多種識(shí)字途徑，將識(shí)字教學(xué)生活化、情趣化，讓學(xué)生在學(xué)中樂、在樂中學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

【作者單位：昆山市花橋中心小學(xué)校 江蘇】