李麗娟

作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的地位。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文卻成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。有許多學(xué)生害怕寫(xiě)作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，半天寫(xiě)不出一個(gè)字，農(nóng)村的信息不通暢，學(xué)生見(jiàn)聞受到限制，課外讀物少，所以農(nóng)村孩子更覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)。為了寫(xiě)好作文，師生都必須付出更多努力，但常常收效不大。通過(guò)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，加之自己十年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，要提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的效率可從以下幾方面努力：

一、注重平時(shí)積累

1、閱讀教學(xué)，積累寫(xiě)作知識(shí)。語(yǔ)文教材中的課文不僅僅是學(xué)生訓(xùn)練閱讀能力，獲取情感體驗(yàn)的源泉，也是感知和學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)的主陣地。它比單純的寫(xiě)作知識(shí)介紹要更容易讓學(xué)生理解和接受。如《倔強(qiáng)的小紅軍》一課中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析課文抓住小紅軍的外貌特點(diǎn)，“那個(gè)小家伙不過(guò)十一二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點(diǎn)翹，兩只腳穿著破草鞋”形象勾畫(huà)出二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征時(shí)一個(gè)革命小紅軍的形象。并通過(guò)小紅軍的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)出其聰明、機(jī)智、倔強(qiáng)，一心為別人著想的特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)到“寫(xiě)人物時(shí)要抓住人物的特點(diǎn)，就會(huì)給人留下深刻的印象”的寫(xiě)作知識(shí)。

2、積累語(yǔ)言，學(xué)以致用，多用仿寫(xiě)。農(nóng)村小學(xué)生的課外讀物不多，因此教材成了他們積累語(yǔ)言的主要來(lái)源?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)采集本在背誦課文或閱讀課外書(shū)籍時(shí)遇到優(yōu)美的語(yǔ)言文字即可摘抄中下來(lái)，學(xué)生掌握一些好詞佳句就能為寫(xiě)作做好鋪墊，并訓(xùn)練良好的語(yǔ)感，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比如：在教完《火燒云》這課后，就讓學(xué)生以熟悉的景物作鋪墊進(jìn)行仿寫(xiě)；學(xué)完《虎門(mén)銷(xiāo)煙》后，讓學(xué)生學(xué)著寫(xiě)寫(xiě)節(jié)日里氣氛熱烈的場(chǎng)面。如有個(gè)孩子這樣寫(xiě)道：盼望已久的“一二九”歌詠比賽終于開(kāi)始了，同學(xué)們一個(gè)個(gè)精神抖擻地站在臺(tái)上演唱著歌曲，一首首歌曲從他們的嗓子里飄出來(lái)，或優(yōu)美，或雄壯，或抒情，或歡快。臺(tái)下的同學(xué)不停地為他們叫好。一位老爺爺笑呵呵地邊拍手邊說(shuō)：“這些娃兒唱得真好！唱得真好！”那邊還有一個(gè)年輕的叔叔正高高地舉著DV錄像呢！

3、積累素材，經(jīng)常練筆。堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的有效途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)自己做的、可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠表現(xiàn)出真情實(shí)感。比如：每組織學(xué)生參加完一次比賽、一次活動(dòng)，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。

二、結(jié)合生活實(shí)際，先說(shuō)后寫(xiě)

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要有意識(shí)地把學(xué)生的口頭表達(dá)與書(shū)面作文直接掛鉤，由觀察到說(shuō)話、由說(shuō)到寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合、以說(shuō)促寫(xiě)，不斷協(xié)調(diào)說(shuō)與寫(xiě)的關(guān)系，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力自然會(huì)得到穩(wěn)步提高。在教學(xué)“……變……”的習(xí)作前，我就先舉行一次“我身邊的環(huán)境變了”為主題的班會(huì)活動(dòng)。要求學(xué)生把自己周?chē)沫h(huán)境變化和自己的感想描述出來(lái)，先組內(nèi)交流，再請(qǐng)代表全班交流。因與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，所以學(xué)生說(shuō)得頭頭是道，句句在理。在聽(tīng)與說(shuō)的過(guò)程中不但能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，也能相互充實(shí)、相互學(xué)習(xí)語(yǔ)言。即使是作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生聽(tīng)了別人的發(fā)言，他也能有話來(lái)寫(xiě)，并有所提高。

三、注重作文的修改

大家都知道好作文是改出來(lái)的，即便是那大詩(shī)人，一句“春風(fēng)又綠江南岸”也是推敲了二十多遍，何況是小學(xué)生呢？但寫(xiě)作文難，修改作文更難。詳細(xì)修改，工作量又太重；簡(jiǎn)單修改，又怕達(dá)不到效果。那么如何才既能使作文修改更有效，又減少教師的工作量呢？我認(rèn)為教師應(yīng)讓學(xué)生參與到作文修改中，讓作文修改成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的場(chǎng)地，讓作文修改成為也成為相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。

在教師評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，可以采取兩種方式：學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。在讓學(xué)生修改作文前，老師應(yīng)先教給學(xué)生評(píng)改的方法：首先讓學(xué)生對(duì)照題目，看自己的內(nèi)容是否切題；其次，讓學(xué)生檢查文章內(nèi)容是否敘述得清楚、有條理，詳略的處理是否得當(dāng)；然后，檢查是否有病句、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)的應(yīng)用是否有誤；再看看是否采用一定的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┬揶o手法和好詞好句使文章更精彩。一次作文寫(xiě)完后，應(yīng)先讓學(xué)生自主修改；學(xué)生自改后，再小組同學(xué)或同伴間相互修改；最后將修改好的作文工整的謄抄在課堂作文本上。

這樣的作文修改過(guò)程既利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，又能使教師從精批細(xì)改的繁重工作中脫離出來(lái)，提高作文教學(xué)的效率。

四、優(yōu)化作文的評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能以千篇一律的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，但每一篇作文的評(píng)價(jià)都應(yīng)包括值得發(fā)揚(yáng)和值得改進(jìn)兩方面內(nèi)容。不同水平的學(xué)生應(yīng)給予其不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生也不能一棒打死。在批改作文時(shí)，我常把精彩的句子或詞語(yǔ)標(biāo)注出來(lái)，讓學(xué)生們相互交流?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也及時(shí)得到表?yè)P(yáng)。讓他們漸漸地敢于作文，樂(lè)于作文，善于作文。

總之，要使農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)更有效不是件容易的事，教師須在教學(xué)理論的學(xué)習(xí)中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

【作者單位：綿陽(yáng)市三臺(tái)縣建平小學(xué) 四川】