府金娟

多數(shù)科學(xué)教師的心中都對(duì)課堂教學(xué)中的一種現(xiàn)象感到很自豪，那就是學(xué)生很喜歡科學(xué)課。究其原因是多方面的，但其中很重要的一點(diǎn)是科學(xué)課上學(xué)生可以進(jìn)行各種探究活動(dòng)。根據(jù)《江蘇省義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》，三至六年級(jí)的科學(xué)課每周為兩個(gè)課時(shí)，如何更好的利用這僅有的兩個(gè)課時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)間，讓探究活動(dòng)更實(shí)在，學(xué)生更容易接受，簡(jiǎn)單談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、激發(fā)興趣，珍惜教學(xué)時(shí)間

小學(xué)科學(xué)課的內(nèi)容并不復(fù)雜，這個(gè)年齡段的學(xué)生集中注意力時(shí)間也有限，但是他們愛(ài)新鮮、好奇心強(qiáng)，如果我們?cè)诮淌谛抡n前提一些讓學(xué)生覺(jué)得新鮮有趣的問(wèn)題或者演示一些新奇有趣的小實(shí)驗(yàn)，這樣就能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，能在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，相信那些平常上課調(diào)皮慣了的學(xué)生也會(huì)被深深吸引。比如五年級(jí)下冊(cè)《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課教學(xué)伊始，我取出了兩個(gè)裝有透明液體的杯子，再?gòu)鸟R鈴薯上切下兩小塊，分別放入兩個(gè)燒杯中，學(xué)生們的注意力頓時(shí)集中到了兩個(gè)燒杯上。他們發(fā)現(xiàn)一塊馬鈴薯沉了下去，另一塊卻浮了起來(lái)。因?yàn)槲覀冎把芯康慕Y(jié)論是同一種物體在水中的沉浮是一樣的，學(xué)生心中自然而然產(chǎn)生了疑問(wèn)：怎么現(xiàn)在一塊馬鈴薯是沉，一塊馬鈴薯是浮呢？這樣一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，立刻把學(xué)生的注意力集中到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上，學(xué)生的求知欲被激發(fā)起來(lái)了。而整堂課，學(xué)生們自始至終飽含著濃厚的興趣對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了積極有效的探究，最后當(dāng)學(xué)生看到自己調(diào)制出了使馬鈴薯浮起來(lái)的液體的時(shí)候，他們都充滿了成功的喜悅。由此可見(jiàn)，一個(gè)好的導(dǎo)入，既可以激發(fā)興趣，使學(xué)生短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能為整堂課的積極有效的探究提供保障。

二、多種方法，合理展開(kāi)教學(xué)

科學(xué)課的范圍很廣，學(xué)生的興趣點(diǎn)又不盡相同，因此，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中知識(shí)點(diǎn)的不同，學(xué)生的興趣點(diǎn)的不同，設(shè)計(jì)出形式多樣，手段多變的教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)探究。例如有些學(xué)生對(duì)植物方面的知識(shí)不是特別感興趣，雖然我們實(shí)驗(yàn)室有著豐富的植株和花朵方面的卡片，但是坐在教室里面學(xué)習(xí)根、莖、葉實(shí)在是夠乏味的。根據(jù)學(xué)生的思維方式和興趣愛(ài)好，如果是學(xué)習(xí)植物方面的知識(shí)，我們可以把教室“搬到”外面去，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然里面去學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)。在教授三年級(jí)的《植物的生長(zhǎng)變化》這一單元時(shí)，我先和學(xué)生一起準(zhǔn)備了各種各樣的植物種子，認(rèn)識(shí)種子之后，和學(xué)生一起到校園的花壇里，辟出一小塊地方，播下了鳳仙花種子，還給學(xué)生發(fā)了幾粒油菜花種子，讓他們帶回家也種下。在接下來(lái)的日子里，我們一邊上著教材上的課，一邊隨著植物的生長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)探究。等種子長(zhǎng)出了幼苗，我們就上《種子變成了幼苗》，莖長(zhǎng)高了，我們就上《莖越長(zhǎng)越高》。雖然課堂教學(xué)等不到鳳仙花開(kāi)花結(jié)果，但是學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了真實(shí)的鳳仙花，而且還推動(dòng)了部分學(xué)生探究的深度和廣度。后來(lái)，時(shí)不時(shí)有學(xué)生來(lái)與我分享他們探究鳳仙花的結(jié)果，有的說(shuō)他們老家把這個(gè)花叫做指甲花，可以用來(lái)染指甲的；還有個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，鳳仙花還能當(dāng)藥用，如果有摔跤發(fā)紫的地方，可以用鳳仙花搗爛了敷在受傷的地方，有助于更快恢復(fù)。在大自然這個(gè)科學(xué)的課堂里面，學(xué)生更容易認(rèn)識(shí)和理解有關(guān)知識(shí)，還能為自己發(fā)現(xiàn)許多科學(xué)中的奧秘而欣喜，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了植物的生長(zhǎng)變化情況，還進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣，提高了學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的觀察能力，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生根據(jù)自己觀察到的情況作記錄的能力。

除了這樣的觀察課，還可以讓學(xué)生直接動(dòng)手進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《地球的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，我們除了做模擬實(shí)驗(yàn)，還可以讓學(xué)生自己去書(shū)本上查資料（利用圖書(shū)館和班級(jí)圖書(shū)角等等的書(shū)籍）；看電視、碟片；咨詢別人或者上網(wǎng)查閱等等方式，這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生不僅掌握了科學(xué)知識(shí)，還學(xué)了更多的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)獲取的途徑，為自己的探究學(xué)習(xí)、觀察思考，奠定了良好的基礎(chǔ)。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，能更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、就地取材，貼近生活實(shí)際

現(xiàn)在的科學(xué)新教材改變了以往重知識(shí)輕實(shí)踐的做法，教給學(xué)生知識(shí)性的東西很少，很多科學(xué)知識(shí)的獲得，不是通過(guò)看書(shū)就能獲得的，而是需要學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來(lái)。這樣勢(shì)必需要很多的實(shí)驗(yàn)器材，雖然我們的實(shí)驗(yàn)室有很多的器材，但是還不能滿足教學(xué)所需，而且很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要的都是生活中的物體，所以我干脆和學(xué)生一起從生活中找尋我們需要的材料。比如說(shuō)上面提到的食鹽、馬鈴薯、鳳仙花種子等等，都可以從我們身邊獲得。甚至有的課我都不限定準(zhǔn)備什么材料，只要是學(xué)生認(rèn)為可以用的，都可以。例如，五年級(jí)下冊(cè)《造一艘小船》，這樣的課具有開(kāi)放性，需要學(xué)生發(fā)揮他們自己的創(chuàng)造力，這時(shí)候我給學(xué)生更多自由，讓他們用自己帶的材料來(lái)制作，然后根據(jù)自己在制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題再來(lái)改進(jìn)，最后大家來(lái)比一比，看看誰(shuí)制作的小船載重量比較大。這節(jié)課上，有的學(xué)生使用紙盒子，有的使用塑料瓶子，有的使用一排一次性筷子，最后制作出有創(chuàng)意的小船。選擇生活中常見(jiàn)的材料，可以讓學(xué)生覺(jué)得科學(xué)不是神秘的，而是和生活息息相關(guān)的，我們可以用生活中常見(jiàn)的材料來(lái)做實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)了科學(xué)可以解決生活中的問(wèn)題。

小學(xué)科學(xué)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，探究又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)來(lái)發(fā)展其科學(xué)素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵和要求，也是科學(xué)教師肩上的重?fù)?dān)和責(zé)任所在，我們應(yīng)該在實(shí)踐總結(jié)中不斷完善，根據(jù)科學(xué)課程的目標(biāo)確定教學(xué)的基本思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再根據(jù)教學(xué)的基本思路找準(zhǔn)最有效的內(nèi)容及方式，采用多種教學(xué)方法，選擇學(xué)生熟悉的實(shí)驗(yàn)材料，讓科學(xué)課堂教學(xué)真正的做到有效、高效。

【作者單位：蘇州市吳中區(qū)東湖小學(xué) 江蘇】