王留琴

在現(xiàn)實(shí)生活中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：低年級(jí)學(xué)生往往表現(xiàn)出那種對(duì)游戲的興趣和運(yùn)動(dòng)的要求，他們能一連幾個(gè)小時(shí)聚精會(huì)神地玩，卻不能較長(zhǎng)時(shí)間地、專(zhuān)心地坐在一個(gè)地方聽(tīng)講。于是我想在教學(xué)中，如果組織學(xué)生通過(guò)靈活多變的游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，那么他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長(zhǎng)時(shí)間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對(duì)象上來(lái)，使教學(xué)收到良好的效果，同時(shí)豐富了學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

那么，如何把游戲活動(dòng)穿插安排在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)呢？我做了以下嘗試：

一、導(dǎo)入——激發(fā)學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣

教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》，我設(shè)計(jì)了“考老師”的游戲：“只要小朋友報(bào)出加數(shù)相同的加法算式，老師都能準(zhǔn)確、快速地算出來(lái)，你們相信嗎？”學(xué)生們將信將疑。接著，一個(gè)個(gè)踴躍舉手，紛紛“考老師”。結(jié)果每次我都能又對(duì)又快地報(bào)出得數(shù)，學(xué)生眼中充滿了敬佩，這時(shí)我抓緊時(shí)機(jī)：“其實(shí)只要小朋友學(xué)會(huì)了今天我們要學(xué)的知識(shí)，就能和老師一樣，算得又對(duì)又快，想學(xué)嗎？”學(xué)生異口同聲：“想。”這樣很自然地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。

二、新授——讓學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿陽(yáng)光

我在教學(xué)7的加減法時(shí)，上課十多分鐘后，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。于是，我就進(jìn)行猜數(shù)游戲，我投影出示了一幅小猴子背土豆的畫(huà)面。畫(huà)面的小猴子背著土豆飛快地跑著，它邊跑邊喊：“媽媽?zhuān)冶郴?個(gè)土豆啦！”但是它的袋子破了，它一點(diǎn)兒也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，畫(huà)面上看見(jiàn)已經(jīng)掉出了4個(gè)土豆。我邊講故事邊引導(dǎo)，孩子們一下就被這個(gè)故事吸引住了。于是我接著出現(xiàn)下面的問(wèn)題：“小朋友，請(qǐng)你猜一猜，小猴子回到家時(shí)，袋子里還能剩幾個(gè)土豆？”要求填出下面的算式，并說(shuō)明理由。（ ）+ （ ） = 7 ， 7 -（ ） = （ ）生1：“袋子里還剩3個(gè)土豆。因?yàn)榈袅?個(gè)土豆，4和3組成7，所以算式應(yīng)寫(xiě)成（3）+（4）=7，7-（4）=（3）。”生2：“還可以填成（4）+（3）=7，7-（3）=（4），因?yàn)?個(gè)土豆減去袋子里的3個(gè)等于掉了的4個(gè)。所以袋子里也是剩下3個(gè)土豆?！?生3：“不對(duì)！不對(duì)！因?yàn)榇邮瞧频?，小猴子邊跑土豆就邊掉，等到回到家時(shí)，可能土豆已經(jīng)掉光了，袋子里一個(gè)土豆也沒(méi)有剩下。所以算式應(yīng)該這樣填7+（0）=（7），7-（7）=（0）?！边€有些學(xué)生說(shuō)：“還有別的填法。”大家你說(shuō)你的填法對(duì)，我說(shuō)我的填法對(duì)，爭(zhēng)先恐后地猜數(shù)、填數(shù)，生怕老師沒(méi)有叫到他，這時(shí)課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的精神不但振奮了，思維也積極了。學(xué)生不僅掌握了“7”的加減法知識(shí)與技能，而且提高學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了思維的靈活性與敏捷性。這樣的游戲使學(xué)生在快樂(lè)的情境中輕松學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。

三、鞏固——讓學(xué)習(xí)活動(dòng)富有價(jià)值

在教學(xué)9的乘法口訣時(shí)，我利用十指的游戲來(lái)幫助記憶口訣。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己的十指也可以用來(lái)記口訣，既興奮又吃驚，下課后還不停地做手勢(shì)、不停地說(shuō)：“原來(lái)這樣好玩。”“9的口訣真有意思?！薄瓕W(xué)生在玩的同時(shí)無(wú)形中又加強(qiáng)了對(duì)口訣的認(rèn)識(shí)和記憶。在鞏固這個(gè)環(huán)節(jié)，我還經(jīng)常設(shè)計(jì)“送信、小鳥(niǎo)歸家、猜數(shù)、奪紅旗、小貓釣魚(yú)”等游戲。這些游戲能照顧到點(diǎn)又能覆蓋到面，信息反饋及時(shí)，學(xué)生興趣盎然，其樂(lè)融融。

四、結(jié)尾——感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生在一節(jié)課上大約有20 分左右的時(shí)間思維處于活躍期，而一節(jié)課的后半段特別是臨近結(jié)束時(shí)，思維則反映較慢，甚至進(jìn)入了“休眠期”。如果這時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，往往可以收到出乎意料的教學(xué)效果。例如：我在教學(xué)“倍的認(rèn)識(shí)”課尾時(shí)，我設(shè)計(jì)了“開(kāi)動(dòng)腦筋離開(kāi)教室”。師生總結(jié)全課后，我表?yè)P(yáng)本節(jié)課最突出的三個(gè)同學(xué)，讓他們手拉著手走出了教室。然后提問(wèn)：“其余小朋友離開(kāi)教室時(shí)，請(qǐng)動(dòng)腦筋想一想，幾個(gè)人一起走才能讓老師一眼看出剩下的人數(shù)是剛才出去同學(xué)的幾倍？”（下課鈴響了，小朋友們紛紛三人一組手拉著手快樂(lè)地離開(kāi)了教室。）我利用無(wú)聲的游戲，取代了常用的語(yǔ)言結(jié)尾，讓學(xué)生在輕松愉快中感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)又在游戲中深化了對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。

五、延伸——課余生活很精彩

在一年級(jí)教學(xué)1—10數(shù)字字形時(shí)，我編成拍手歌讓學(xué)生唱：“1像小棒長(zhǎng)又長(zhǎng)，2像鴨子嘎嘎叫，3是耳朵仔細(xì)聽(tīng)，4是紅旗迎風(fēng)飄，5像圓鉤要鉤圓……”還教學(xué)生課間一邊跳牛皮筋一邊唱，讓學(xué)生在朗朗的“皮筋歌”中自然地進(jìn)行識(shí)記，形象地記住數(shù)字的字形和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。另外，我還設(shè)計(jì)了“同桌對(duì)口令”“巧剪趣拼”“撲克牌算乘積”“摘桃子比賽”等游戲，豐富了學(xué)生的課余生活，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率。

總之，通過(guò)我平時(shí)實(shí)踐證明：小小的數(shù)學(xué)游戲，只要運(yùn)用得當(dāng)，可讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從中獲取豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

【作者單位：常州市武進(jìn)區(qū)卜弋小學(xué) 江蘇】