張新格

摘要：合作交往的能力是人生活在社會所具備的最基本的能力。合作交往能力的培養(yǎng)應該從小抓起。文章從培養(yǎng)幼兒合作交往的興趣；提供自由輕松的心理氛圍；提供交往空間；通過多人游戲四方面來培養(yǎng)學前兒童交往合作能力進行了論述。

關鍵詞：合作；交往；培養(yǎng)；幼兒

一、培養(yǎng)幼兒交往的興趣

作為教育工作者，我們深深地知道興趣是學習最好的老師。教育學家烏申斯基也說：“沒有興趣地強制性學習將會扼殺幼兒探求真理的欲望?！币虼?，要想有效地培養(yǎng)幼兒合作交往的能力，首先要培養(yǎng)他們和人交往的興趣，激發(fā)他們和人交往的欲望，讓他們在交往中體會到樂趣。如每次玩游戲，我都讓幼兒根據(jù)自己的興趣，自主地選擇自己喜歡的游戲。他們選擇了自己喜歡的游戲，自然就會主動扮演游戲中的角色并積極地參與到游戲中去。在游戲交往中，幼兒得到了快樂，自然就會提升他們交往的興趣。

二、提供自由輕松的心理氛圍

一方面，家長要改變傳統(tǒng)觀念，發(fā)揮學前兒童的小主人翁精神，在家長的監(jiān)護下大膽地讓孩子走出家門或把別家的孩子請到家做客。多帶孩子到公共場合走一走，抓住時機鼓勵孩子和人交往。另一方面是教師正確對待自己的角色?！毒V要》指出：教師應是幼兒學習活動的引導者、支持者、合作者。只有當教師放下架子，拉近自己和幼兒的距離，真誠地和他們交流，幼兒合作交往的欲望才會被激發(fā)。特別是教師要尊重幼兒的想法、個性，維護幼兒的尊嚴，才能夠使他們敢于交往、樂于合作。這樣一來教師的角色發(fā)生了質的變化，由高高在上的管理者變成了幼兒眼中的朋友，學習生活道路上的引導者，這樣學生內心處于一種輕松愉快的狀態(tài)，這就為合作交往提供了基礎。

三、提供利于幼兒合作交往的空間

《綱要》指出：幼兒園的空間、設施、活動材料應有利于引發(fā)、支持幼兒游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間積極的相互作用。物質環(huán)境是幼兒進行合作的媒介。環(huán)境能美化、裝飾幼兒的生活空間，更重要的是發(fā)揮出教育功能，對幼兒形成潛移默化的影響。因此，教師應有目的地營造適合學生合作的環(huán)境，使學生身處其中，受其感染，感受到合作是一種有趣味的行為習慣。根據(jù)幼兒的實際情況，結合合作能力培養(yǎng)的目的，可為幼兒開設“小舞臺、小商店、游戲樂園”等活動區(qū)域，并及時更換區(qū)角材料，充分為幼兒營造交往合作的環(huán)境。如：在小商店里讓幼兒扮演售貨員和顧客的角色，讓他們在買賣的游戲中培養(yǎng)交往合作的能力。

四、通過多人游戲培養(yǎng)幼兒的合作能力

如教師可以讓幼兒以小組為單位搭建自己心目中的城堡。這樣的游戲需要幾個人一起去完成，要想完成任務就要把每個人的想法和意見都融合進去，這時二人或幾人協(xié)商的過程，就為幼兒提供了鍛煉的機會。為了更好地培養(yǎng)幼兒的合作意識，我們還每學期展開一次大畫展比賽，要求10個幼兒一組，共同完成一副2米長的畫卷，在完成的過程中要求學生將畫卷畫成一幅完整的畫。這就使得幼兒在完成前必須學習相互協(xié)商，互相配合，分工合作，只有這樣他們才能在構圖上、色彩上、內容上達到協(xié)調一致，共同創(chuàng)作出一幅美麗的圖畫。

總之，未來的社會是一個注重合作的社會。要想在未來的社會生存就必須學會與人交往合作。幼兒時期正是人的各種合作品質形成的關鍵時期。要提高幼兒的合作交往能力，不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說教就能達到目的的。教師要做一個有心人，讓學生逐步掌握與他人協(xié)商合作的技能和解決問題的能力，為將來進入社會，成為被社會接納和歡迎的高素質公民打下良好的基礎。

參考文獻：

1.《幼兒園指導綱要（試行）

2.劉焱，《幼兒園游戲教學論》，中國社會出版社

【責編 張景賢】