張靜

濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓學(xué)生的視野，增知啟智，還能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要。作為教師，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生明白讀書是快樂的，讓他們愉悅地去閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。

一、師生同讀

蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！苯處熂纫亟虝?，也要重讀書。要讓學(xué)生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。語文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報(bào)刊、圖書等，根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的內(nèi)容，把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱。學(xué)生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。

二、精選讀物

讀物的選擇要根據(jù)不同年齡兒童的身心發(fā)展和兒童知識積累的基礎(chǔ)，選擇適合各階段學(xué)生閱讀物，讓學(xué)生能理解，學(xué)生才會對書感興趣。選擇讀物時(shí)，須注意以下幾點(diǎn)：

1.依照學(xué)生學(xué)段的不同推薦書籍。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格和心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學(xué)低中年級以童話、神話、寓言和民間故事為主，而高年級學(xué)生除故事外還對傳記、傳奇和驚險(xiǎn)小說等感興趣，可以說進(jìn)入了文學(xué)期。教師可引導(dǎo)學(xué)生看書，推薦書目，達(dá)到激發(fā)興趣，擴(kuò)大閱讀量的目的。

2.有益于身心發(fā)展的讀物。所謂有益于身心發(fā)展，主要是指有益于培養(yǎng)健康情操和有益于智力開發(fā)、有益于語言發(fā)展等。一般向低年級學(xué)生推薦童話精讀物，向中年級學(xué)生可增加推薦戰(zhàn)斗故事和科幻作品類讀物，向高年級學(xué)生又可增加推薦偉人的故事、中外名著和地理歷史讀物。

3.與自身生活緊密相關(guān)的讀物。從生活的角度講，與學(xué)生有密切聯(lián)系的讀物大致有兩類：一類是指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)生活能力的讀物，包括安全防范方法、人際關(guān)系處理等方面的書籍；另一類是幫助學(xué)生了解生活的讀物，包括家鄉(xiāng)的地理環(huán)境。

三、優(yōu)選讀法

指導(dǎo)學(xué)生選用正確的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀的書籍不同，采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。教師應(yīng)注重教會學(xué)生根據(jù)個(gè)人不同的閱讀習(xí)慣、讀目的和性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

1.精讀法。所謂精讀法，就是對書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。這種閱讀方法適合于高年級的學(xué)生，可能對低年級的學(xué)生來說，有點(diǎn)難度。

2.摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語言積累。同時(shí)還可以對自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

四、多彩活動

課堂上老師可以以適當(dāng)?shù)姆绞?，或者以一定的時(shí)間向?qū)W生推薦自己喜歡讀的兒童文字作品，我個(gè)人認(rèn)為所有孩子天生對閱讀是充滿興趣的，做過父母的人都有小時(shí)候被孩子纏著講故事的情況，上學(xué)以后之所以有的孩子沉迷于電視或電子游戲，是由于家長和學(xué)校沒有提供一個(gè)相應(yīng)的閱讀環(huán)境，對孩子潛在的閱讀興趣沒有加以誘導(dǎo)，當(dāng)然也有紙質(zhì)體的閱讀不像其他媒體那么有吸引力，在這種情況下，保護(hù)和尊重孩子自身的閱讀選擇就更為重要。

教師可以圍繞閱讀內(nèi)容組織一些活動。如小書蟲啃書活動，為學(xué)生設(shè)計(jì)課外閱讀表格，當(dāng)學(xué)生的閱讀達(dá)到一定程度，如二十本、四十本或者八十本后，就授予相關(guān)的“閱讀學(xué)位”。再比如“大哥哥大姐姐講故事”活動，可以請高年級同學(xué)給低年級同學(xué)講故事，同時(shí)促進(jìn)兩個(gè)年級學(xué)生的閱讀。有條件的地方可以邀請兒童文學(xué)作家到校和學(xué)生進(jìn)行面對面的交流活動，也可以根據(jù)小學(xué)生好動又好自我表現(xiàn)這一心理特征，開展游戲和表演。教師可在課堂上開展一些趣味性強(qiáng)、形式多樣的閱讀游戲，組織如相聲、小品、話劇等各種表演，通過情景再現(xiàn)，以演促讀，調(diào)動學(xué)生自讀文章的興趣。學(xué)生們都喜歡故事，抓住學(xué)生的這一興趣點(diǎn)，不定期開展“故事會”活動，學(xué)生們參與的熱情高漲，準(zhǔn)備充分，興趣盎然，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

五、學(xué)會分享

學(xué)會與人溝通和分享很重要。分享是一種美德，溝通是一種技巧。分享和溝通可以防止學(xué)生自私的心態(tài)，增進(jìn)友誼，加深了解，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步?？梢砸髮W(xué)生將自己手中好的課外書介紹給同學(xué)，并且多寫筆記和感想，然后安排一個(gè)時(shí)間進(jìn)行互相交流與溝通。這樣做有利于學(xué)生將感動的東西表達(dá)出來，提高口頭表達(dá)能力，同時(shí)了解別人對這個(gè)事件、問題的態(tài)度，豐富自己的信息來源。

書籍是兒童認(rèn)識世界的一個(gè)窗口。在新世紀(jì)里，課外閱讀是兒童發(fā)展的一種重要的精神資源。我們的教育要趕超時(shí)代，就得超越課堂，去開辟課外閱讀的廣闊天地。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，主動幫助他們選擇課外閱讀的內(nèi)容，經(jīng)常性地圍繞課外閱讀組織形式多樣的閱讀交流，讓課外閱讀豐富學(xué)生的精神生活，成為學(xué)生健康成長道路上的航燈。