陳旭昊

摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，教學(xué)教育中須將其作為數(shù)學(xué)教育的最終目標(biāo)。本文從心理學(xué)角度剖析創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，并結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際案例，深入分析與研究了創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí) 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)方法

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，當(dāng)今世界已經(jīng)步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)新，它包含了知識(shí)的創(chuàng)新和技術(shù)的創(chuàng)新。江澤民曾經(jīng)指出：“創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，人才的成長(zhǎng)靠教育?！庇纱丝闯?，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)含量的提高，社會(huì)對(duì)高層次創(chuàng)新型人才的需求也在不斷提高。這就為我們基層教育提出了一個(gè)尖銳而重要的話題，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新活動(dòng)主要體現(xiàn)在創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，他們的創(chuàng)新成分中，創(chuàng)新意識(shí)占有主要地位。中學(xué)教學(xué)在不斷的進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從傳統(tǒng)教學(xué)的以傳授知識(shí)為主的“重現(xiàn)型”教育，轉(zhuǎn)變?yōu)榱爽F(xiàn)在以發(fā)展智力、培養(yǎng)能力為重心的“發(fā)現(xiàn)型”教育，與此同時(shí)，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重人才素質(zhì)的培養(yǎng)。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新潛能、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，已經(jīng)成為了時(shí)下的教學(xué)理念。

1.創(chuàng)新及創(chuàng)新意識(shí)的含義

創(chuàng)新所涉及的活動(dòng)領(lǐng)域即為廣泛，一般，創(chuàng)新是指?jìng)€(gè)體或者人群根據(jù)一定的目的，應(yīng)用已經(jīng)知道的信息，產(chǎn)生出某些新穎獨(dú)到，有社會(huì)價(jià)值或者個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品活動(dòng)。對(duì)中學(xué)教育而言，創(chuàng)新即指，通過(guò)對(duì)學(xué)生施加教育和影響，使得其作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，能善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新的知識(shí)、新的事物、新的方法，了解和掌握其中所蘊(yùn)藏的基本規(guī)律，并且具備相應(yīng)的能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定牢固的素質(zhì)基礎(chǔ)[1][2]。

數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)主要是指，對(duì)自然界以及社會(huì)中的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，而不斷追求新知、獨(dú)立思考，從數(shù)學(xué)的角度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)之上，用數(shù)學(xué)方法加以探索、研究，并加以解決。主要表現(xiàn)為對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新的態(tài)度以及認(rèn)識(shí)，它是在后天的環(huán)境，以及數(shù)學(xué)教育影響下，形成并發(fā)展起來(lái)的一種較為穩(wěn)定的心理傾向。

2.創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的心理學(xué)基礎(chǔ)

從心理學(xué)的角度看，數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的結(jié)構(gòu)要素主要包括以下三個(gè)部分：數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望、數(shù)學(xué)創(chuàng)新情感，以及數(shù)學(xué)創(chuàng)新觀念。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，就要遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律[1][4]。

（1）創(chuàng)新心理與創(chuàng)新意識(shí)

美國(guó)心理學(xué)家泰勒將創(chuàng)造力由低到高分為五個(gè)層次：一是表達(dá)式創(chuàng)造力；二是生產(chǎn)式創(chuàng)造力；三是發(fā)明式創(chuàng)造力；四是革新式創(chuàng)造力；五是高深創(chuàng)造力。由于學(xué)生自身在每個(gè)年齡階段，具有不同特點(diǎn)，其創(chuàng)新意識(shí)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能和意識(shí)，只是因人而異，強(qiáng)弱不同而已；第二，從創(chuàng)新的層次看，中學(xué)生的創(chuàng)極少達(dá)到高深創(chuàng)新的層面，主要表現(xiàn)為表達(dá)式創(chuàng)造力，由興趣決定；第三，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力表現(xiàn)不同。這與每個(gè)人的智力以及非智力因素都有著密切的關(guān)系。

（2）發(fā)展心理學(xué)與創(chuàng)新意識(shí)

發(fā)展心理學(xué)，是探討一個(gè)人從出生到死亡，這一生中各種心理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，以及各個(gè)發(fā)展階段的心理特點(diǎn)，和如何促進(jìn)心理進(jìn)一步發(fā)展的一門(mén)學(xué)科。作為中學(xué)生的他們，對(duì)于自我能力、信念，以及性格開(kāi)始逐步形成，對(duì)于各種問(wèn)題，開(kāi)始產(chǎn)生興趣和好奇，開(kāi)始有了尋求獨(dú)立的意識(shí)。根據(jù)這些特點(diǎn)可知，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是中學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)。

（3）認(rèn)知心理學(xué)與創(chuàng)新意識(shí)

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。沒(méi)有問(wèn)題，就不可能有創(chuàng)新，在認(rèn)知心理學(xué)理論中，用于指導(dǎo)數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出的一個(gè)重要理論叫做“同化順應(yīng)平衡說(shuō)”。

（4）教育心理學(xué)與創(chuàng)新意識(shí)

教育心理學(xué)在關(guān)于教學(xué)數(shù)量、質(zhì)量，以及學(xué)生負(fù)擔(dān)之間的關(guān)系上，有比較好的研究成果，在關(guān)于個(gè)性差異的測(cè)評(píng)中的研究成果對(duì)教學(xué)創(chuàng)新也具有非常重要的實(shí)用價(jià)值。中學(xué)生在面臨艱巨學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，教師應(yīng)遵循教育心理學(xué)規(guī)律，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)入手，讓學(xué)生自愿的去學(xué)習(xí)，勇于嘗試，敢于創(chuàng)新，為將來(lái)的更深入的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)案例分析

關(guān)于“圓的內(nèi)接四邊形”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程示范：

（1）溫故引新

①在⊙O 上，任取三個(gè)點(diǎn) A、B、C， 依次連結(jié)這三個(gè)點(diǎn)、得到的是什么圖形？該圖形與⊙O有什么樣的關(guān)系？

②（類(lèi)比）由圓內(nèi)接三角形的概念，嘗試得出圓的內(nèi)接四邊形的概念？

（2）概念學(xué)習(xí)與探究

①概念學(xué)習(xí)

（a） 什么叫圓的內(nèi)接四邊形 ？

（b） 動(dòng)手作圖，說(shuō)明四邊形ABCD與⊙O的關(guān)系。

②探究

（a）前面己經(jīng)學(xué)習(xí)了一類(lèi)特殊四邊，如平行四邊形、正方形、矩形、菱形、等腰梯形的性質(zhì)，那么，如果要探討圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)，我們可以從哪幾個(gè)方面著手思考？（從角、邊、對(duì)角線入手）

（b）打開(kāi)《幾何畫(huà)板》，讓學(xué)生動(dòng)手任意畫(huà)⊙O和⊙O的內(nèi)接四邊形ABCD及其外角（教師適當(dāng)指導(dǎo)）

（c）量出可度量的所有值（圓的半徑、四邊形的邊、內(nèi)角、外角、對(duì)角線），計(jì)算對(duì)角之和、對(duì)邊之和、對(duì)角線之和、周長(zhǎng)、面積。

（d）嘗試改變圓的半徑大小，計(jì)算這些量，有無(wú)變化？

（e）在圓上移動(dòng)四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)，這些量有無(wú)變化？

（f）通過(guò)以上試驗(yàn)得到對(duì)角是互補(bǔ)的，用命題的形式表述由剛才的實(shí)驗(yàn)得出來(lái)的結(jié)論。

該教學(xué)案例不僅突出了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探索性，還引進(jìn)了幾何畫(huà)板這一新穎的計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過(guò)帶動(dòng)學(xué)生自主動(dòng)手作圖，自主探索分析，自主發(fā)現(xiàn)結(jié)論等一系列過(guò)程，讓學(xué)生獲得探索的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)有極為重要的意義。

創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中有著至關(guān)重要的地位，數(shù)學(xué)教育的最終目的是提高人的素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展。要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要求教師首先要具備超前的創(chuàng)新意識(shí)，此外，還要求教師在實(shí)際教學(xué)中，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的方法與手段，采用靈活的教學(xué)方法，因材施教，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)，為振興祖國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞國(guó)良.創(chuàng)造力心理學(xué)[M].浙江人民出版社，1998.

[2]傅海倫.數(shù)學(xué)教育發(fā)展概論[M].科學(xué)出版社，2001.

[3]何克抗.創(chuàng)造性思維理論[M].北京師范大學(xué)出版社，2000.