邊巴次仁

[摘 要]：隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國的教育也有了一定程度上的提高，多媒體的使用，一切現(xiàn)代化教育設(shè)施能夠應(yīng)用的都按照學(xué)校的情況給予配置。但在西藏地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及教育情況也一直是備注社會關(guān)注的話題，尤其是對于漢族教師來說在西藏任教首先要對地方的自然環(huán)境等各方面的影響要克服，然后還要以最快的速度和最佳狀態(tài)投入到教學(xué)中，這樣才能更好的與學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)的快樂。本文主要探討的是有關(guān)西藏地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的點滴體會和快樂。

[關(guān)鍵詞]：農(nóng)村 小學(xué) 語文 教學(xué) 體會 西藏

教師就像辛勤勞作的農(nóng)民，在耕種的季節(jié)就要播種，然后再不斷的施肥，澆水等進行精心的培養(yǎng)，在此過程中教師始終在期盼，期盼著自己親手栽培的幼苗能夠成長，將來有最大的收獲。在新課改的背景下，學(xué)校的每一位教師都在認真的研究新的課程教學(xué)標準，體現(xiàn)新的教學(xué)方式，在教育方面也是一種全新的挑戰(zhàn)。新課程教學(xué)標準使得教師要以學(xué)生為主體，對學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中起著引導(dǎo)和輔助等的不同角色作用。因此對于西藏地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)，首先應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的環(huán)境和氛圍，讓孩子們在學(xué)習(xí)語文的過程中充滿自信和喜愛，一步步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的興趣，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的喜歡語文。

1、輕松自主學(xué)習(xí)語文

在西藏地區(qū)孩子們黑黝黝的臉上卻時常泛著燦爛的笑容，在這笑容中充滿了對學(xué)習(xí)的渴望和未來生活的向往，同時在體現(xiàn)著對教師的信任。但是一般在課間活動孩子們都是以藏語來交流，因此為了使得孩子們漢語能力得到提高和加強，在課堂上要有意識的創(chuàng)造情境，讓學(xué)生在情境中喜歡上漢語，在情境中形成多說和多練的學(xué)些樂趣。所以讓學(xué)生可以輕松自主的學(xué)習(xí)很重要，這樣才能使學(xué)生真正的喜歡上學(xué)語文，才能將語文學(xué)習(xí)作為重點學(xué)習(xí)，進一步的提高學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，使得語文學(xué)習(xí)變的輕松有趣。自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中有自己的主動權(quán)和選擇權(quán)，學(xué)生可以在語文學(xué)習(xí)的過程中按照自己的意愿或是喜歡學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的方式進行選擇性的學(xué)習(xí)。關(guān)于西藏地區(qū)孩子們學(xué)習(xí)語文首先在課堂上教師要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生自己動手或是動口，動腦等主動去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中能夠展開自己的思路或是思維方式，放飛自己的想象，在獲取書本知識的基礎(chǔ)上加強對新知識的探索，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中能夠進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠自主在學(xué)習(xí)的過程中探索新的知識。

在小學(xué)語文三年年級以上教學(xué)過程中教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文時，首先可以在課堂上讓學(xué)生圍繞課文的主體提出問題，然后帶著問題進入到閱讀課文中。教師在課堂上還應(yīng)該提示學(xué)生在閱讀過程中可以根據(jù)自己的喜好將不懂的地方標注出來，然后在課堂討論的過程中與學(xué)生相互交流，如果實在解決不了再向教師提出。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中教師就要指導(dǎo)學(xué)生自己動腦想，動手劃，對課文中有關(guān)故事的來龍去脈理順。同時也可以根據(jù)課文內(nèi)容，比如涉及到花草或是動物等情節(jié)，教師可以組織學(xué)生來扮演，這樣讓學(xué)生在對課文理解的過程中更加容易，并且這樣的角色扮演會進一步提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。教師在人們的心中永遠是神圣的，教學(xué)是他們一生中的事業(yè)，教師在課堂上的表現(xiàn)以及在實際教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法，或是與學(xué)生之間的相處等方面直接影響著學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣。隨著社會的不斷發(fā)展、教育教學(xué)方式的提高和改進、新課程標準的提出，作為一名教師應(yīng)該在這種背景下不斷的學(xué)習(xí)，對新課程的提出要不斷研究和探討新的教學(xué)方式，使得教學(xué)方式在一定程度上更加能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，并能夠適應(yīng)不同階段的學(xué)生，讓學(xué)生輕松快樂的獲取知識，增加知識能力。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師總是占主體地位，教師主動，學(xué)生被動，使得教育質(zhì)量不能得到明顯的提高，因此在新的教學(xué)背景下，教師要適時的改變教學(xué)方式，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、加強學(xué)生漢語的遷移能力

在西藏地區(qū)小學(xué)生剛開始接觸語文，因此在讀課本的過程中比較難。所以這在課堂閱讀或朗誦的過程中就增加了一定的難度，所以教師應(yīng)該每天清晨帶領(lǐng)學(xué)生一起大聲朗誦課文，讓學(xué)生漸漸的在朗誦中，不斷學(xué)習(xí)一些漢字，使得以后讀課文變得越來越輕松。同時小學(xué)生在語文閱讀的過程中對于基礎(chǔ)知識的記憶比較強，但是在實際運用能力上就相對比較弱，尤其是一些字詞語句片段的理解上比較困難。在漢語中有很多一詞多義的現(xiàn)象，因此在教導(dǎo)學(xué)生理解的時候要將字不離詞，讓字在不同的語境或是詞語運用中得到標準的理解。在詞語的解釋和理解上也一樣，要詞不離句。在閱讀課文的過程中對于同一個詞語在不同的語段中其意思和表達的語意不同，因此不能將其單獨的理解，要根據(jù)課文語段理解。在課文句子的分析過程中也是不能離開課文的片段，如果在理解的過程中單獨了解就會違背了作者所要表達的真正含義。課文的段落理解同樣不能離開課文主體，往往一段話表達的是對美好生活的向往或是一種理想世界的追求，但是如果脫離原文的話就可能被曲解。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)互助的能力，讓學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)或是玩耍的過程中更多能形成一種比較融洽的氛圍。也要讓學(xué)生學(xué)會感激，學(xué)會幫助別人，在幫助別人的過程中體會助人為樂的快樂。讓孩子們知道在學(xué)習(xí)知識之前首先要學(xué)會做人，良好的思想在成長的道路中很重要。

結(jié)束語：總之，在新的教學(xué)背景下，對于西藏地區(qū)的孩子們在學(xué)習(xí)語文的方式上還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生整體的漢語學(xué)習(xí)水平及能力，研究新的教學(xué)方式，并能夠適應(yīng)不同階段的學(xué)生。使西藏地區(qū)的孩子們能在輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，讓孩子們真正的喜歡上語文，能夠自主學(xué)習(xí)語文，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，提高語文學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。

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