蔣銳

[摘 要]：只有從不懂的教學(xué)角度出發(fā)，不斷創(chuàng)新黨校教學(xué)的形式，才能獲得更好的教育成果。在黨校的政治理論的專題教學(xué)方式上，想要進(jìn)行創(chuàng)新與改革，首先就要在教育上推行方法論，其次就是要在教學(xué)中樹立起互動(dòng)的理念，最后就是要堅(jiān)持遵循由教學(xué)內(nèi)容來決定教學(xué)模式的原則。

[關(guān)鍵詞]：黨校教育 政治理論教學(xué) 創(chuàng)新方式

我國的教學(xué)長期以來，已經(jīng)在實(shí)踐中形成了一種以知識為基礎(chǔ)的教學(xué)，同這種教學(xué)現(xiàn)狀相關(guān)的模式主要是灌輸式，特別是在成人教育方面更是如此。這種教學(xué)模式最大的缺點(diǎn)就是師生在課堂上沒有足夠的溝通和交流，師生都沒能在教學(xué)與學(xué)習(xí)中獲得屬于自己的真正地位。如今，人們對這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理論所進(jìn)行的反思已愈發(fā)深入，同時(shí)還不斷的在實(shí)踐中探索教學(xué)方式創(chuàng)新和改革的出路，使教學(xué)模式逐漸向多樣化發(fā)展。然而從相關(guān)的實(shí)踐來看，目前黨校對行政管理與法學(xué)類的課程最為重視，對政治理論專題教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新卻十分缺乏，這是一個(gè)亟待解決的問題。

一、推行方法論教育

創(chuàng)新教學(xué)方式的目的之一就是要推行關(guān)于方法論的教育。方法論的教育在現(xiàn)代教育中是一個(gè)非常重要的理念，方法比內(nèi)容重要。不斷變化的教育理念從客觀上促進(jìn)了課堂教學(xué)目標(biāo)由單純的傳授知識向提升能力、方法和知識轉(zhuǎn)變。時(shí)代的發(fā)展從客觀上對黨校的教學(xué)工作提出了新的要求，但是從現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐來看，這其中還存在一些較為突出的認(rèn)識偏差：第一，將方法論與教學(xué)方法等同；第二，忽視教學(xué)形式由教學(xué)內(nèi)容來決定的原則，只是單純的創(chuàng)新教學(xué)的形式；第三，忽視了對專題教學(xué)背景知識的介紹。

與一般的國民教育不同，黨校教育的特點(diǎn)在于它的教育對象是特定的，它的教育目標(biāo)就是對黨政干部進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們具有優(yōu)秀的執(zhí)政能力。目前在黨校進(jìn)行培訓(xùn)的人員都具有高學(xué)歷、高職務(wù)以及見識廣的特點(diǎn)。面對這樣的學(xué)生，教師就需要從理論與學(xué)術(shù)方面入手，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，對其要能在融匯貫通的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

在進(jìn)行方法論的教育時(shí)，要求教師可以充分的利用創(chuàng)新的思維來講解理論，同時(shí)還要求教師要把握這樣幾個(gè)原則：第一，課堂教學(xué)要交代原理的背景以及理論和社會(huì)發(fā)展之間的淵源，以此來拓寬學(xué)生的視野；第二，進(jìn)行知識推論時(shí)要保證體系的完整性與結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性；第三，要對知識的認(rèn)知有新的理解，要建立起師生、歷史和現(xiàn)代間思維的交流平臺；第四，要對同一個(gè)問題進(jìn)行不同觀點(diǎn)的分析、對比與歸納；第五，要對問題的探究有所提示與引導(dǎo)。積極的在教育中推行方法論，對于加強(qiáng)理論教學(xué)的實(shí)用性是非常有幫助的。

二、樹立互動(dòng)教學(xué)的新理念

教學(xué)創(chuàng)新中包括了方法的創(chuàng)新、理念的創(chuàng)新以及內(nèi)容的創(chuàng)新等方面。從目前來看，創(chuàng)新黨校教學(xué)的關(guān)鍵就在于轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，即從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立起教與學(xué)相結(jié)合的活動(dòng)式新型教學(xué)理念，讓整個(gè)教學(xué)過程都處在一種師生多向互動(dòng)的氛圍中。

互動(dòng)式教學(xué)是一種新的教學(xué)理念、新的課堂教學(xué)方式。這種教學(xué)方式就是學(xué)生與教師以共同的主題為基礎(chǔ)，以一種自由而平等的身份展開語言的交往，以實(shí)現(xiàn)師生的相互溝通與理解的教學(xué)方法。所有具有討論價(jià)值的開放性問題都能采用這種教學(xué)方法。而這種教學(xué)方法的出現(xiàn)，也對教師們提出了一些新的要求，主要有以下幾點(diǎn)：

第一，互動(dòng)式教學(xué)方法在理論認(rèn)識、哲學(xué)素養(yǎng)、信息含量、課堂的組織與設(shè)計(jì)等部分都給教師們提出了新的要求。教師要用教學(xué)設(shè)計(jì)取代教案編寫。教師除了要對自己教授的內(nèi)容進(jìn)行研究，還要對學(xué)習(xí)的對象進(jìn)行研究，對學(xué)員的自身學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)明確的認(rèn)識。

第二，教師要有對課程設(shè)計(jì)的靈活調(diào)整能力以及課上隨機(jī)應(yīng)變的能力?；?dòng)式教學(xué)同傳統(tǒng)教學(xué)中的教師依教案講課方式是不一樣的，它是一種師生間的交流，教師會(huì)在這個(gè)過程中遇到一些沒有預(yù)料到的問題，這就要求教師有創(chuàng)新意識，可以隨時(shí)的對課程設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，以應(yīng)對各種突發(fā)問題。

第三，教師應(yīng)該擁有良好的組織與協(xié)調(diào)能力。因?yàn)樵诨?dòng)教學(xué)中，一般都是采用討論的方式進(jìn)行學(xué)員間的交流，這樣很有可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)員不具備討論技巧而跑題，使課堂交流變得無序、混亂。如果教師能夠擁有良好的組織與協(xié)調(diào)能力，那么就可以對學(xué)員進(jìn)行引導(dǎo)，讓話題討論活動(dòng)變得高效而有序。

第四，教師還應(yīng)該具備創(chuàng)設(shè)理想交流環(huán)境的能力，理想的交流環(huán)境是深度開展互動(dòng)式教學(xué)方法的必要條件。此外，教師還需要在互動(dòng)教學(xué)中具備鼓動(dòng)能力，要以自己的思想與理解去鼓勵(lì)學(xué)員們勇于思考、勇于挑戰(zhàn)權(quán)威。

除了以上幾點(diǎn)要求外，從客觀上來講，互動(dòng)式教學(xué)方式還對教師與學(xué)員做出了其他要求：第一，教師要由傳統(tǒng)的傳遞知識者向教學(xué)的引導(dǎo)與組織者轉(zhuǎn)變，努力創(chuàng)設(shè)出師生、教學(xué)間的理想環(huán)境，激發(fā)學(xué)員對教學(xué)活動(dòng)的熱情；第二，學(xué)生要由被動(dòng)的知識接受者向教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與者轉(zhuǎn)變，在從教師與其他學(xué)員處獲取的同時(shí)，也向他們做出奉獻(xiàn)。

三、切實(shí)遵循教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式的原則

無論是哪個(gè)專題教學(xué)的安排，它都是具備目的性與教育性的，教學(xué)的形式是由教學(xué)的內(nèi)容而決定的，而教學(xué)形式的創(chuàng)新則是服務(wù)于專題教學(xué)的目的性與教育性。然而，在目前教學(xué)方式的改革中，一些問題的存在不容忽視，那就是部分專題教學(xué)只追求形式上的創(chuàng)新，卻忽視了教學(xué)的任務(wù)與目的。

如在討論時(shí)教學(xué)課堂上較為嚴(yán)重的問題就是討論過于形式化，而討論效果差。教師會(huì)事先設(shè)計(jì)好課堂的教學(xué)程序與模式，課堂上的討論就按照這些固定模式來進(jìn)行。課堂中學(xué)生與教師的問答互動(dòng)非常機(jī)械，討論也只是形式上的，根本沒有對議題進(jìn)行深入探討。若學(xué)生的所想所答與教師事先設(shè)計(jì)好的模式不同，教師就會(huì)按照自己的理解把學(xué)生的思維硬扯會(huì)所謂的“正道”上，討論無法激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生也沒有激情去主動(dòng)的進(jìn)行深層思考。

課堂教學(xué)并沒有固定的模式與套路，一旦給其規(guī)定出各框來，它就很難有大的作用了。只有在課堂教學(xué)的過程中對教學(xué)方法與模式進(jìn)行靈活的運(yùn)用，才能讓教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。

總結(jié)：優(yōu)秀的課堂教學(xué)是由很多因素共同組成的，它和教授的知識是否與時(shí)俱進(jìn)，重點(diǎn)是否突出，教學(xué)過程是否清晰明了，專題知識是否能與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合等都是密切相關(guān)的。形式是由內(nèi)容決定的，而形式又是服務(wù)于教學(xué)的，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)藝術(shù)與方法無疑對開展課堂教學(xué)更加有利。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳碧英.簡論黨校政治理論專題教學(xué)方式的創(chuàng)新[J].福州黨校學(xué)報(bào)，2009（03）.