崔敏

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并形成一定的綜合語言運(yùn)用能力和健康的人生觀，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。英語教育的根本目的在于不斷為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供展示的舞臺(tái)，在學(xué)習(xí)中展示自我，在展示中鞏固學(xué)習(xí)，從而保持學(xué)生持久的英語學(xué)習(xí)激情，提升學(xué)生必要的英語運(yùn)用技能，以滿足日后生活和工作的需要，體現(xiàn)英語課程的服務(wù)性和應(yīng)用性。如何在日常教學(xué)中努力使英語課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)呢？

一、說：創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練語言

英語作為一門語言學(xué)科，自然不能離開說，說是英語課堂教學(xué)中最為重要的一種學(xué)習(xí)形式，很大程度上決定著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。然而，在現(xiàn)實(shí)英語課堂上，教師對(duì)于說的訓(xùn)練情況不容樂觀，說的力度不夠，內(nèi)容不真，形式不活，很多情形下學(xué)生的說只是讀的變異，只是背的變種，學(xué)生不能夠有效地運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)和交流，不能在運(yùn)用中達(dá)到訓(xùn)練語言的目的。那么，如何提高說的質(zhì)量，讓學(xué)生用好英語呢？筆者認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)有利的語言訓(xùn)練環(huán)境是非常重要的，因?yàn)榍榫衬軌蛟佻F(xiàn)生活，將生活的根須植入課堂，讓語言成為有本之木。例如，教學(xué)“Going shopping”一單元時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生精心布置教室，把“超市”和“商店”搬進(jìn)教室，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中訓(xùn)練語言，為了真實(shí)的需要而運(yùn)用語言，效果比單純教教材和單一地說教好得多，更有利于學(xué)生理解語言，記住語言。

二、畫：激發(fā)思維想象語言

隨著年齡的增長(zhǎng)，初中生在心理發(fā)展的需求方面有別于小學(xué)生，對(duì)事物的態(tài)度和學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)注入了更多的個(gè)性因素，如果教師一味地采用老方法或穿新鞋走老路，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒，自然不利于課堂教學(xué)的正常開展和學(xué)習(xí)效果的有效提升。因此，英語教師必須學(xué)會(huì)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，畫是一種不錯(cuò)的選擇。畫具有特殊的信息溝通功能，能提示語言和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的思維，開拓學(xué)生想象的空間，這種畫不僅體現(xiàn)在教師身上，還體現(xiàn)在學(xué)生身上；不僅體現(xiàn)為完整的結(jié)果，還體現(xiàn)為趨于完整的過程，而這一過程正是學(xué)生通過自身努力建構(gòu)知識(shí)的過程，是一種寶貴的成長(zhǎng)經(jīng)歷。例如，教學(xué)“This is me”一單元時(shí)，我和學(xué)生一起完成了自畫像，然后打亂了順序隨機(jī)出示，讓學(xué)生猜一猜是誰，并簡(jiǎn)單地描述一下，這一教學(xué)活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)打開了學(xué)生語言的倉庫，調(diào)用可以運(yùn)用的詞匯，增強(qiáng)表達(dá)的能力。

三、唱：活躍氣氛鞏固語言

小學(xué)英語教學(xué)幾乎每一堂課都離不開“singing”，而到了初中階段“singing”的氣息相對(duì)減淡了，其實(shí)并不是學(xué)生不需要這一形式，而是教師沒有為學(xué)生提供唱的機(jī)會(huì)。初中英語教學(xué)同樣需要這樣的氛圍，不僅為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是為了增進(jìn)師生、生生之間的情感，創(chuàng)設(shè)更加和諧、默契的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣一種學(xué)習(xí)環(huán)境的促使和影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語會(huì)更加輕松、更加投入，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。例如，教學(xué)“A birthday party”一單元時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生模擬教材中的情境唱起了生日歌，并嘗試著將本課的詞匯套上生日歌的旋律唱出來，學(xué)生非常感興趣，頗有一種自編自導(dǎo)的成就感，不僅活躍了整堂課的氣氛，使學(xué)生得到美的享受，同時(shí)還鞏固了所學(xué)的語言知識(shí)。

四、演：寓學(xué)于樂展示語言

英語交際其實(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)表演的真實(shí)過程，除了說之外，人物的神情、動(dòng)作等也是十分重要的體態(tài)語言，而這種特殊語言的形成并不是一朝一夕的，如果平日在英語課堂上未能進(jìn)行行之有效的操練，這種特殊語言的表達(dá)就會(huì)十分勉強(qiáng)，不能達(dá)到預(yù)期的效果，甚至不能很好地輔助口語的表達(dá)。因此，教師在英語課上必須重視學(xué)生的演，以幫助學(xué)生熟練地掌握句型，加強(qiáng)對(duì)單詞和句子的理解，提高口語表達(dá)的水平，這種演可以是教師的示范表演，可以是學(xué)生的模仿表演，可以是訓(xùn)練的互動(dòng)表演，也可以是反饋的指令表演等等。演能夠很好地寓教于樂，將學(xué)生帶入快樂的學(xué)習(xí)情境，在演中玩，在玩中樂，在樂中學(xué)。例如，教學(xué)“Friends”一單元時(shí)，我讓學(xué)生參照課文，以小組為單位導(dǎo)演一個(gè)以交朋友為主題的短劇，要求充分用上本課所學(xué)的單詞和句子，學(xué)生的表演相當(dāng)投入，十分到位，英語的功能和魅力在這里得到了體現(xiàn)。

總之，教師用好說、畫、唱、演等教學(xué)手段，將英語課堂打造成學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，一定能夠讓學(xué)生徜徉于英語世界，盡享學(xué)習(xí)的甜蜜。