孟祥久

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，它與社會(huì)生活聯(lián)系緊密。如何上好實(shí)驗(yàn)課，對(duì)于我們每一個(gè)物理教師來(lái)說(shuō)非常重要。在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生們能體驗(yàn)到物理學(xué)從生活中來(lái)到生活中去的樂(lè)趣。但是現(xiàn)在很多的物理實(shí)驗(yàn)課并沒(méi)有達(dá)到這一目的，有一部分同學(xué)一上實(shí)驗(yàn)室就胡亂擺弄，還有一些同學(xué)干脆一動(dòng)不動(dòng)（這其中有一些學(xué)習(xí)相當(dāng)不錯(cuò)的同學(xué)）。如何調(diào)動(dòng)這些同學(xué)的積極性是擺在我們面前的主要問(wèn)題。

讓學(xué)生都動(dòng)手。在上分組實(shí)驗(yàn)課時(shí)，秩序井然，實(shí)驗(yàn)結(jié)果（結(jié)論）正確，而在實(shí)驗(yàn)考查時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)動(dòng)手能力差，這是怎么回事呢？原來(lái)在分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師只注意各小組是否動(dòng)手、各組完成實(shí)驗(yàn)的情況，而沒(méi)有注意到組內(nèi)每個(gè)人的活動(dòng)，因此，老師在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)時(shí)，每次以一人為主，其他為輔，輪流做主，使大家的動(dòng)手能力都得到提高。

我嘗試在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用“以?xún)?yōu)幫差，整體推進(jìn)”的教學(xué)方法，取得了一定的效果。我這里所說(shuō)的“優(yōu)”和“差”并不是我們平時(shí)所說(shuō)的學(xué)習(xí)的好與壞，而是指的動(dòng)手能力的強(qiáng)弱。往往有些成績(jī)很好的同學(xué)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)沒(méi)興趣，在實(shí)驗(yàn)室做卷子；有一些同學(xué)膽子小，不敢動(dòng)手；還有一些同學(xué)，敢于動(dòng)手，熱情很高（這其中不乏一些成績(jī)較差的），這些同學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)步一般較快。那么如何能做到“整體推進(jìn)”？我采用了“以?xún)?yōu)幫差”的方法進(jìn)行了嘗試。

首先，教師對(duì)自己的學(xué)生要了解，合理分組，優(yōu)差結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)課上努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生有了興趣，才能都動(dòng)起手來(lái)，同組的同學(xué)才能互幫互助，達(dá)到整體推進(jìn)的效果。

我們所說(shuō)的培養(yǎng)“興趣”，不是一天兩天的事，它可以在我們平時(shí)教學(xué)中逐漸培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)課是很好的施展舞臺(tái)。

做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生提高興趣的第一手段。教材中的很多演示實(shí)驗(yàn)都是很有趣的。譬如：“科學(xué)之旅”中的幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：紙覆杯、硬幣跳高、瓶吞雞蛋等，都能引起學(xué)生極大的興趣。生活中更不能放松任何一個(gè)機(jī)會(huì)，有一天我的一個(gè)學(xué)生坐車(chē)不小心額頭被前面的椅子碰了個(gè)包，上課時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)笑他，借此機(jī)會(huì)我馬上問(wèn)大家：這是怎么回事？請(qǐng)同學(xué)們能否用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋一下。大家很快想到了“慣性”，三言?xún)烧Z(yǔ)地討論起來(lái)，同學(xué)們感覺(jué)到物理和生活是那么的貼近。還有一次一位學(xué)生用礦泉水瓶接了些熱水，喝了幾口就蓋上瓶蓋，一會(huì)旁邊的一位同學(xué)驚訝地發(fā)現(xiàn)：礦泉水瓶變癟了。我及時(shí)發(fā)問(wèn)：有誰(shuí)能給大家解釋一下呢？就這樣，在日積月累中同學(xué)們逐漸對(duì)物理有了興趣。有了興趣接下來(lái)做什么呢？這也是我在實(shí)驗(yàn)課上同步進(jìn)行的。

第二，課堂上，組內(nèi)互幫，組間競(jìng)賽。我是按優(yōu)差整合進(jìn)行分組的，一組中有成績(jī)好，能力弱的；也有成績(jī)差，動(dòng)手能力強(qiáng)的，這樣的組合往往使他們成績(jī)和能力得到整體提高。一次做“探究導(dǎo)體中電流與電壓電阻”關(guān)系實(shí)驗(yàn)時(shí)，一個(gè)小組的一位同學(xué)記錄數(shù)據(jù)時(shí)發(fā)現(xiàn)：電壓變?yōu)樵瓉?lái)二倍時(shí)，電流并沒(méi)有變?yōu)樵瓉?lái)二倍。這引起了同組一位不常動(dòng)手的一位同學(xué)的興趣，她檢查了一遍并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題，可是她不敢動(dòng)手，問(wèn)同組同學(xué)：你控制變量了嗎？同組同學(xué)說(shuō)：“什么是控制變量啊？”于是她和同組同學(xué)討論起來(lái)，后來(lái)我聽(tīng)同組的同學(xué)興奮地驚呼一聲“控制變量就是這么回事啊”。在返回教室的途中，那位女同學(xué)和同學(xué)們有說(shuō)有笑回到了班級(jí)，逐漸我發(fā)現(xiàn)那位女生對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣了，課堂上經(jīng)常搶著動(dòng)手，積極性很高，而同組的那位同學(xué)也經(jīng)常向她問(wèn)一些問(wèn)題，他的成績(jī)也有了明顯的提高。

在大家對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有了興趣之后，便可以組織組間競(jìng)賽了，比一比哪個(gè)組做得更快、哪個(gè)小組做得更好。比賽可以采用不同方式，可以在實(shí)驗(yàn)的每一步各組推舉代表，比熟練程度、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確程度還有對(duì)數(shù)據(jù)的處理方法等。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我逐漸發(fā)現(xiàn)了這種方法的缺陷，就是每一組的同學(xué)不能得到全面發(fā)展，如何改變這種情況呢？這還是學(xué)生給我的啟發(fā)。在一次實(shí)驗(yàn)課競(jìng)賽時(shí)有一位學(xué)生說(shuō)：“老師這樣不公平，選手應(yīng)該是讓對(duì)手挑選。”他的話(huà)提醒了我：如果每個(gè)小組推選選手，那么每一位學(xué)生是得不到全面發(fā)展的。于是，以后的競(jìng)賽我采用了那位學(xué)生的建議，讓競(jìng)賽雙方挑選對(duì)方選手，這樣，就迫使學(xué)生們放棄僥幸心理，每一位學(xué)生不得不在各個(gè)環(huán)節(jié)都精心準(zhǔn)備了，大家全都行動(dòng)起來(lái)，這樣全班同學(xué)在緊張而歡快的氣氛中完成每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們的綜合能力得到全面提高。

第三，實(shí)驗(yàn)課上完成對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椤，F(xiàn)在的中考試題對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查僅限于出幾道實(shí)驗(yàn)題來(lái)考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，我認(rèn)為這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可以說(shuō)有的學(xué)生一個(gè)實(shí)驗(yàn)沒(méi)做過(guò)也可以拿滿(mǎn)分，如果你真要考他的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰赡懿患案瘛Ｒ虼?，筆者認(rèn)為知識(shí)與能力的綜合提高才是物理教學(xué)的未來(lái)發(fā)展方向，我們培養(yǎng)的是全面發(fā)展的綜合人才，而不是高分低能的“人才”。所以我在課堂上嘗試隨機(jī)抽查、組內(nèi)互查、組間互查的方式督促全體同學(xué)共同圓滿(mǎn)完成實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的所有內(nèi)容，使全體同學(xué)的綜合素質(zhì)得到良好的發(fā)展。

考查可以從三個(gè)方面著手：

口試：主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、儀器的選擇及性能、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)以及誤差的產(chǎn)生和討論等。教師從口試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)追問(wèn)，從追問(wèn)中既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，又能及時(shí)予以糾正，還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能正確理解、完整敘述。

筆試：主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中涉及到的原理、規(guī)律及公式的推導(dǎo)和論證，還可以考查學(xué)生的創(chuàng)造能力。

操作：主要考查學(xué)生是否會(huì)正確使用實(shí)驗(yàn)儀器，是否會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行調(diào)整，是否能按正確步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能否在實(shí)驗(yàn)中正確測(cè)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全面發(fā)展不是一朝一夕的事情，要完成舊的體制向新的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變需要教育工作者共同努力，在一滴一滴的積累中完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生們的綜合能力得到全面提高，這樣的教育才是成功的。