王景利

近幾十年來，我國的教育開始積極大力倡導培養(yǎng)學生的獨立思考能力，這是一件好事。但在現(xiàn)實中，由于沒有一個關(guān)于獨立思考能力概念的定義或衡量標準，使得人們對它的本質(zhì)理解有些偏差，使得很多家長和老師過分追求培養(yǎng)學生的獨立思考能力，盡一切可能為培養(yǎng)學生的獨立思考能力創(chuàng)造各種有利條件，有的甚至從胎教開始。父母希望自己的孩子成龍成鳳的心情是可以理解的，但做事情的方法一定要科學合理。雖然學生的獨立思考能力建立起來了，卻忽略了學生非獨立思考能力的培養(yǎng)，使得很多學生對于家長的言語聽不進去，一切由自己作主，獨來獨往。這樣長期下去，會使學生變得特別自我，致使很多學生缺乏被人引導的能力培養(yǎng)。俗話說，不聽老人言，吃虧在眼前。一旦受到社會無情的打擊，他們很難承受得住，很難適應社會的殘酷現(xiàn)實。因此，研究培養(yǎng)學生獨立與非獨立思考能力的關(guān)系非常重要。

一、獨立思考能力的優(yōu)缺點分析

1.優(yōu)點分析

隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，對于“創(chuàng)新型”人才的需求越來越大了。若想培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先要培養(yǎng)學生的獨立思考能力，充分發(fā)揮學生的潛能，這是個必要條件。我們的家庭、學校和社會要盡量為學生提供培養(yǎng)獨立思考能力所需的各種有利條件，為獨立思考能力的培養(yǎng)奠定好物質(zhì)基礎(chǔ)。因為獨立思考能力是學生進行發(fā)明創(chuàng)造的發(fā)動機。如果一個學生獨立思考能力強，則有利于把他培養(yǎng)成為未來社會所需要的創(chuàng)新型人才。另外，獨立思考能力的強弱決定學生提出問題、分析問題及解決問題能力的大小，若學生獨立思考能力較強，則一般情況下，其實際動手操作能力也較強。反之，則相反。同時，獨立思考能力有利于學生自己積極主動去探索未知的世界，去尋找新問題和答案，有利于培養(yǎng)學生的自創(chuàng)能力。

2.缺點分析

獨立思考能力強的學生內(nèi)心易產(chǎn)生過分的自滿心理，把自己當作新時代的“小皇帝”，認為自己是家庭的中心、學校的中心、社會的中心甚至是世界的中心，認為自己是世界上最聰明、最有本事的人，很容易產(chǎn)生目中無人的傲氣，產(chǎn)生自戀感?？墒?，一旦走上社會，不容易接受別人比自己強的現(xiàn)實，不能面對挫折和失敗的打擊，遠不能適應競爭激烈的現(xiàn)實社會，結(jié)果選擇逃避，有的甚至選擇自殺，這樣的結(jié)果不是現(xiàn)代社會所希望看到的。而且，較強的獨立思考能力會使學生的思維局限于自己的主觀世界。例如，很多學生上網(wǎng)打游戲，整天幻想發(fā)財，容易產(chǎn)生孤獨感，結(jié)果會產(chǎn)生孤獨癥，很不愿意他人干預自己的事情，容易導致其較難與他人合作與交往，很少能夠融入到大的集體中去，既得不到集體的關(guān)心和愛護，也不知道關(guān)心和愛護集體。

二、非獨立思考能力的優(yōu)缺點分析

1.優(yōu)點分析

在傳統(tǒng)教育中，學生是在老師的講授下吸收知識的，他們在聽課中很少獨立思考問題，主要是老師說什么，學生記什么和學什么，在一節(jié)課中學生的收獲都很大，并且能夠按時按質(zhì)按量完成教師布置的作業(yè)。一學期下來，學生會有很多收獲，不僅包括科學文化知識，更大的收獲是學生都很謙虛，尊老愛幼，尊敬師長，學生比較聽教師和家長的話，而且課間學生可以自由快樂地玩耍，使得學生的心靈得到更大限度的舒展。同時，學生做事情比較認真，相互間競爭不是特別激烈，學生沒有那么大的壓力，可以無憂無慮度過自己的童年、小學、中學甚至大學，畢業(yè)后走上工作崗位能夠認認真真工作，踏踏實實做人。非獨立思考能力有利于學生減少探索實踐所需的時間，可以走捷徑，而且有利于較快地掌握基本概念和原理，快速理解前人研究的系統(tǒng)科學知識，有助于基本技能的快速培養(yǎng)和掌握。而且，由于學生的認知能力和水平有限，如果缺乏教師的引導，讓學生“放手”學習就很可能異化為“放任”學習。教師在教學過程中適時適度地對教學內(nèi)容進行講解是十分必要的，在學生自學的基礎(chǔ)上有步驟地精心“導學”，對于學生的思維能力培養(yǎng)是十分有利的。所以，非獨立思考能力是學生綜合能力的一個方面，是有利于學生綜合素質(zhì)和能力提高的。

2.缺點分析

如果一個學生非獨立思考能力太強，會直接導致該學生對教師、同學和家長的過分依賴，缺乏獨立自主能力。這樣，學生一旦離開別人，生活和學習就會遇到很大障礙，有時甚至不能自理，一旦遇到問題或事情就不知所措，不能獨立去思考問題和分析問題，更不會找到新問題的答案。另外，有時利用教師傳授的知識即使會學著尋找問題的答案，但是最終效果都不是很理想。由于缺乏獨立思考能力，導致缺乏自主探求知識的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使得學生的知識面很狹窄，被嚴格限制在一定的知識范圍內(nèi)，對于超出這個范圍的新知識一無所知，也不主動尋求問題的答案。一方面限制了學生知識面的擴展，另一方面也阻礙了學生內(nèi)在能力潛質(zhì)的開發(fā)與發(fā)揮，導致培養(yǎng)出的人才只會模仿不會自主創(chuàng)新，導致我國的創(chuàng)新人才遠遠不能滿足社會快速發(fā)展的需求，有時需要從國外高薪引進高級人才，以滿足國家和社會的需求。當一個學生只有非獨立思考能力時，如果沒有外界的幫助，遇到問題就無法解決，這樣長期下去，在學生內(nèi)心就會產(chǎn)生消極、自卑、不自信的心態(tài)，不敢面對困難與挫折，也導致學生步入社會不能適應社會快速發(fā)展和激烈競爭的殘酷現(xiàn)實，這也不是我們時代所希望看到的局面。

三、獨立思考能力對非獨立思考能力的影響

1.積極影響

（1）獨立思考能力有利于非獨立思考能力的提升

獨立思考能力決定一個學生獨立研究分析問題的能力，它可以帶動非獨立思考能力的快速進步，提高非獨立思考能力的效率與質(zhì)量。一方面為非獨立思考能力提供了一個努力方向；另一方面，在培養(yǎng)非獨立思考能力時，它可以借鑒和吸收獨立思考能力的優(yōu)點為己所用，有助于提升自身的非獨立思考能力。

（2）獨立思考能力有助于非獨立思考能力視野的拓寬

一般情況下，獨立思考能力主要體現(xiàn)在兩方面：一是研究分析已有的問題或結(jié)論；二是探求未知的領(lǐng)域或新問題。當學生在探索未知領(lǐng)域時，必然會發(fā)現(xiàn)很多新的問題值得去研究，所得到的新知識必然會有利于學生非獨立思考能力培養(yǎng)時所遇問題的范圍或領(lǐng)域拓展，為非獨立思考能力增添了新鮮的血液，為其進一步發(fā)展和提升提供了基礎(chǔ)保障。

2.消極影響

（1）獨立思考能力有時會不利于非獨立思考能力的提升

雖然獨立思考能力有利于非獨立思考能力的提升，但它是有條件的，如果在實際中獨立思考對非獨立思考能力的帶動或引領(lǐng)的速度過快就不利于非獨立思考能力的理解、消化和吸收，不僅不利于非獨立思考能力的培養(yǎng)，反而會起到拔苗助長的作用，導致非獨立思考能力培養(yǎng)的質(zhì)量難以得到保障。在現(xiàn)實生活中，這種現(xiàn)象很常見，家長、老師和社會都在盡最大努力培養(yǎng)學生的獨立思考能力，都希望自己的孩子成龍成鳳，甚至成為天才，每個學生的壓力都特別大。雖然這種做法對于孩子的進步有一定作用，但是由于孩子之間存在個體差異，這是客觀存在的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，有其善長和不善長的方面，我們不能要求孩子各個方面都要比別人強。我們家長和老師平時應該多用心觀察孩子最喜歡什么，最善長什么，應把重點放在最善長的方面，不要和別的孩子盲目攀比。有些孩子在小學就已經(jīng)把初中的課程修完，在初中就把高中課程修完，在高中把大學課程修完，到了大學提前把研究生課程修完，但是到了研究生階段卻不知學什么了，變得很迷茫。研究生一畢業(yè)，主觀上總感覺自己是最優(yōu)秀的人才，但是走上社會才知道比自己強的人很多，結(jié)果接受不了現(xiàn)實，適應不了社會的環(huán)境，紛紛選擇逃避，這種結(jié)果不是我們時代所希望看到的。

（2）獨立思考能力過強會抑制非獨立思考能力的培養(yǎng)

在現(xiàn)代社會，隨著科技和經(jīng)濟的快速發(fā)展，各種條件可以在較短時間內(nèi)提供出來。常言道：“只有想不到的，沒有做不到的”。這句話意味著人的獨立思考能力很強，當獨立思考能力很強時，必然會為非獨立思考能力的培養(yǎng)提供很多最新的知識需要學習和吸收。但如果成果太多，超過了非獨立思考能力所能接受的范圍，會使非獨立思考能力的壓力增大，一旦壓力過大，不僅不會促進其培養(yǎng)還會對其正常發(fā)展產(chǎn)生抑制作用，不利于非獨立思考能力培養(yǎng)質(zhì)量的保證，這一點值得老師和家長們注意。

四、非獨立思考能力對獨立思考能力的影響

1.積極影響

（1）非獨立思考能力為獨立思考能力的培養(yǎng)奠定了所需要的全面系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識

在現(xiàn)實中，非獨立思考能力一般體現(xiàn)在兩個方面：一是在教師的傳授下，系統(tǒng)地接受已有的科學文化知識，二是通過與別人交流，通過討論或辯論從別人身上學到課本上沒有的優(yōu)秀成果并為己所用。這些都為學生進行獨立思考提供了必備的基礎(chǔ)知識。偉大的物理學家牛頓曾說過：“如果說我所看的比笛卡爾更遠一點，那是因為站在巨人肩上的緣故”。這句話告訴人們掌握基礎(chǔ)知識的重要性，同時也說明非獨立思考能力對獨立思考能力的重要作用。

（2）非獨立思考能力的優(yōu)點可以在獨立思考能力的培養(yǎng)中加以借鑒或吸收

非獨立思考能力的優(yōu)點主要體現(xiàn)在兩方面：一是直接系統(tǒng)地掌握前人的優(yōu)秀成果；二是踏踏實實，穩(wěn)抓穩(wěn)打，有步驟地吸收最新研究成果為己所用。這兩方面的優(yōu)點對于獨立思考能力的培養(yǎng)都是非常值得借鑒的，因為在現(xiàn)實中，如果學生完全依賴自己去分析研究問題，會存在兩方面問題：一是力量有限；二是困難難以想象。但是，如果認真分析研究已有的成果，有時可以在此基礎(chǔ)之上將其進行修改和完善，對成果的內(nèi)涵和外延進行進一步的深化和廣化，可以創(chuàng)造或發(fā)明出很多難以想象的研究成果。這種情況在理論和實踐中經(jīng)常可以看到，例如，在經(jīng)濟學中關(guān)于消費函數(shù)的研究就有很多的成果，但是這些成果都是以凱恩斯的絕對收入理論為基礎(chǔ)而進行修改和完善得到的。

2.消極影響

（1）非獨立思考能力不利于獨立思考能力的充分發(fā)揮

因為非獨立思考主要表現(xiàn)為依賴外界，而自己很少積極主動去探求知識，外界發(fā)展到何種程度自己就掌握到何種程度，表面上好像與時俱進，實質(zhì)上思想?yún)s已經(jīng)滯后于時代了，這樣必然會不利于個體獨立探求未知領(lǐng)域，因此對事先、積極、主動去探索未知知識的獨立思考能力的培養(yǎng)起到抑制作用。在現(xiàn)實中，仍然有很多學生還完全依賴于老師和家長，獨立自覺學習的積極性較弱，這種習慣長期下去，必然會對學生全面思維的培養(yǎng)產(chǎn)生不利的影響，這一點值得老師和家長們注意和深思。

（2）非獨立思考能力對獨立思考能力的思考方式有不利的影響

非獨立思考能力強調(diào)培養(yǎng)學生善于借助于外部力量，并把外部力量轉(zhuǎn)化為自己的力量，以增強自己的思考能力。獨立思考能力主要強調(diào)培養(yǎng)學生積極主動獨立地去探索未知的新事物，去發(fā)明或發(fā)現(xiàn)新的成果。這兩種能力培養(yǎng)的思考方式顯著不同，學生在實際問題的思考和學習過程中必然會相互影響，如果兩種思考方式處理不好，相互之間必然斗爭，二擇其一，很多學生會選擇非獨立思考能力的思維方式。因為相比較而言，其直接而且簡單，但是卻對獨立思考能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不利的影響。

通過以上的分析可知，獨立思考能力與非獨立思考能力各有優(yōu)缺點，而且兩者相互影響，有積極和消極兩方面。從中我們可以看出，在我國傳統(tǒng)教育下，主要強調(diào)培養(yǎng)學生的非獨立思考能力；在現(xiàn)代教育制度下，主要強調(diào)培養(yǎng)學生的獨立思考能力。這兩種教育制度所提倡的目標是很好的，符合時代發(fā)展的要求。但是在現(xiàn)實中，由于人們對教育目標的曲解導致在傳統(tǒng)教育制度下過分強調(diào)培養(yǎng)學生的非獨立思考能力，忽視了獨立思考能力的培養(yǎng)；而在現(xiàn)代教育制度下卻過分強調(diào)培養(yǎng)學生的獨立思考能力，忽視了非獨立思考能力的培養(yǎng)，這兩種教育培養(yǎng)方式都不是時代所希望看到的。在現(xiàn)實中，要把兩者協(xié)調(diào)好，相互之間取長補短，二者之間形成良性循環(huán)或在兩者之間尋找一個最佳平衡點，二者相互依賴，相互促進，共同進步，使學生的思考方式得到全面系統(tǒng)的培養(yǎng)，這對于學生的成長是十分有利的，既有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，也有利于實現(xiàn)人的全面發(fā)展和素質(zhì)教育的早日全面實現(xiàn)，最終使我國的中長期教育目標能夠按期按質(zhì)按量實現(xiàn)。

參考文獻

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（責任編輯 楊 子）