徐小柏

課堂是教學(xué)活動的舞臺，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、生成能力、形成正確世界觀、人生觀和價值觀的重要場所。課堂活動的有效開展，有助于學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，提高能力，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。在新課程改革逐步推進(jìn)的今天，如何提高課堂教學(xué)的效益，使我們的課堂教學(xué)真正為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展與終身發(fā)展服務(wù)，提高課堂活動的有效性顯得尤為重要。

縱觀近幾年的思想政治課堂，我們發(fā)現(xiàn)許多教師在新課程理念的理解上仍有偏差，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)踐行為上的偏離。其中一個較為突出的問題是如何提高思想政治課堂活動的有效性。不少教師判斷課堂活動有效性的標(biāo)準(zhǔn)是：只要是學(xué)生感興趣的活動就一定是好活動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用就是課堂活動越多越好。在這種理念的引導(dǎo)下，課堂異?；钴S，一個活動接著一個活動，學(xué)生在課堂上七嘴八舌，小組合作學(xué)習(xí)形式多種多樣。但深入研究后，我們發(fā)現(xiàn)其中很多活動沒有明確活動目標(biāo)，是膚淺的、局限于表層的，純粹是“為活動而活動”。這些形式化的課堂活動浪費(fèi)了有限的教學(xué)時間，影響了教學(xué)活動的有效性。本文正是在這一背景下分析了當(dāng)前思想政治課堂活動中存在的問題并提出相應(yīng)的解決措施。

一、思想政治課堂活動中存在的問題

1.課堂活動目標(biāo)落實(shí)不到位

課堂教學(xué)是一個互動的過程，在教學(xué)方法的選用上也比較靈活，但是一定要明確課程教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行，只有這樣才能提高課堂教學(xué)的效率。從當(dāng)前的課堂教學(xué)活動來看，在課堂目標(biāo)方面主要存在以下問題：其一，課堂教學(xué)的目標(biāo)比較單一。教師往往將教學(xué)目標(biāo)定位在知識目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，對于學(xué)生的能力目標(biāo)、價值目標(biāo)等卻并沒有進(jìn)行深入研究。其二，脫離目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動。雖然在課堂上，有些教師講得天花亂墜，但是和課程的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)毫無干系，這樣就造成了教學(xué)活動和教學(xué)目標(biāo)的脫節(jié)。其三，缺乏細(xì)致的分解。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要進(jìn)行精心的設(shè)計，但是很多教師為了突出課堂的有效性、趣味性等，使得目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的軌跡發(fā)生了偏離。通過上述分析我們可以看出，現(xiàn)在的思想政治教學(xué)還停留在形式上，對于思想政治課程核心目標(biāo)的把握上還不是很到位。

2.課堂活動流于形式

課堂活動的開展和相應(yīng)的內(nèi)容是聯(lián)系在一起的，但是很多教師無視兩者之間的聯(lián)系，最終使得教學(xué)沒有了方向。具體來說，這主要體現(xiàn)在如下幾個方面：其一，主題不明確?，F(xiàn)在很多教師在課堂教學(xué)的時候都追求課堂活動的靈活多變、豐富多彩，雖然這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是經(jīng)過沉淀卻獲得不了相應(yīng)的知識、能力，這樣的課堂活動缺乏必要的主題，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不明確。其二，內(nèi)容相對膚淺?，F(xiàn)在課堂教學(xué)的內(nèi)容主要集中在是非、對錯的教育上，對于深層次的原因，教師并未進(jìn)行深入淺出的分析，這樣就無法鍛煉學(xué)生的思維能力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。其三，總結(jié)缺乏科學(xué)性。就現(xiàn)今的很多課堂教學(xué)來說，教師往往將知識放在首位，在課堂上總是習(xí)慣性地將學(xué)生引導(dǎo)到相應(yīng)的知識上面，這樣就使課堂教學(xué)顯得過于機(jī)械、刻板。其四，信息的處理能力不足。材料對于教學(xué)非常重要，但是現(xiàn)在很多教師卻隨意搜集，不進(jìn)行相關(guān)的剖析，去粗取精。

3.課堂活動中教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得不充分

為了使得課堂更加有效，就需要對課堂活動進(jìn)行精心設(shè)計，并為之制定相應(yīng)的策略。為此，教師需要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對課堂的管理和控制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是現(xiàn)實(shí)中，教師的這種主導(dǎo)作用卻存在一定的缺失，具體來說，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：其一，過程管理不善。要使思想政治課達(dá)到理想的教學(xué)效果，討論是必不可少的，而且教師需要在這個過程中加強(qiáng)引導(dǎo)，這樣才能確保討論的效果。但是在教學(xué)實(shí)踐中，教師在這方面做的往往不夠，缺乏必要的管理和控制。相對于管理和控制，教師將主要的精力都集中在總結(jié)上，這樣就會對學(xué)生的積極性和思維的活躍性造成很大的影響，給學(xué)生錯誤的引導(dǎo)。其二，理解片面。很多教師認(rèn)識所謂的主導(dǎo)作用，就是將問題拋給學(xué)生就沒自己事了，實(shí)際上這種想法是不正確的，這主要是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力、外在的學(xué)習(xí)條件等有所局限，無法使學(xué)生完全掌握這些問題。

4.課堂活動過程中學(xué)生主體地位的不平等

在課堂上開展相應(yīng)的課堂活動，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，還能鍛煉學(xué)生的思維，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。但是在實(shí)際的思想政治課堂中，學(xué)生的主體作用卻沒有得到相應(yīng)的體現(xiàn)，其在參與上不夠積極主動，這主要和教師對問題的設(shè)置有關(guān)。雖然學(xué)生和教師進(jìn)行互動的機(jī)會比較多，但是學(xué)生真正能夠表現(xiàn)自己的機(jī)會卻不是很多，還有的教師對于那些成績好的學(xué)生有優(yōu)待，而大部分學(xué)生不能得到相應(yīng)的表現(xiàn)、鍛煉，這樣就無法體現(xiàn)全體學(xué)生的主體地位，對于課堂教學(xué)效率也有很大的影響。

5.課堂活動延伸作用缺失

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，應(yīng)該采用真實(shí)的實(shí)踐活動來優(yōu)化學(xué)生的心理體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其正確的價值觀念，這樣才能更好地推動其深入學(xué)習(xí)。要使得課堂活動保持高效狀態(tài)，使學(xué)生樹立正確的價值體系，就需要對課堂活動進(jìn)行必要的延伸。只有將延伸作為課堂教學(xué)的一個內(nèi)容，才實(shí)現(xiàn)學(xué)生視野的擴(kuò)展，然而，目前的思想政治課堂教學(xué)還存在一定的缺陷，具體來說，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：其一，總結(jié)過多，不利轉(zhuǎn)化。在當(dāng)前的思想政治課堂教學(xué)中，教師往往會以小結(jié)的形式來完成相應(yīng)的課程，這樣就使得課堂顯得寡淡無味，教師很少設(shè)置相應(yīng)的活動來增強(qiáng)學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力，在相應(yīng)的課堂活動延伸方面做的還不是很到位。其二，社會實(shí)踐不足。思想政治課程本身帶有一定的實(shí)踐性，只有加強(qiáng)實(shí)踐才能深化學(xué)生的思想認(rèn)識、價值觀念，但是在課堂活動中往往只是對相應(yīng)的社會熱點(diǎn)進(jìn)行分析，缺乏對于相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注和引導(dǎo)，學(xué)生缺乏相應(yīng)的實(shí)踐。其三，偏離課程要求。很多教師認(rèn)識到了課堂活動延伸的重要作用，但是往往矯枉過正，和教材有很大的出入，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這樣就難以對學(xué)生的思想、價值有所提升。

二、提高思想政治課堂活動有效性的策略

1.堅持目標(biāo)引領(lǐng)

教學(xué)目標(biāo)對于教學(xué)有效性有著重要的作用，只有保證教學(xué)的方向性，才能使教學(xué)活動達(dá)到預(yù)期的效果，否則課堂教學(xué)效率將會受到很大的影響。為了使課堂教學(xué)效果更好，就要明確相應(yīng)的課堂教學(xué)目標(biāo)。只有對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精心的設(shè)置，才能更好地實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的教學(xué)。無論是教師的講授行為還是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為都應(yīng)該有明確的目標(biāo)，并且要將目標(biāo)的功能落實(shí)，這樣才能更好地保證教學(xué)的質(zhì)量和效率。鑒于當(dāng)前思想政治課程活動的目標(biāo)存在一定的缺失，只有對其進(jìn)行改善，才能達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。具體來說，可以從以下幾個方面著手：其一，設(shè)計的引領(lǐng)作用。教師在對思想政治課堂活動進(jìn)行設(shè)計的時候，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的具體情況來進(jìn)行。在完成活動目標(biāo)的設(shè)計之后，還需要對活動目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步的確定，對活動的形式加以選擇，對相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃和設(shè)計，使得每項(xiàng)活動的開展都得按部就班地進(jìn)行。在正式授課之前，教師還需要針對具體的目標(biāo)來進(jìn)行反思，以確保其和目標(biāo)的切合，充分發(fā)揮其實(shí)際作用。其二，在實(shí)施過程中要加強(qiáng)目標(biāo)的導(dǎo)向。待到相應(yīng)的課堂活動開展之后，教師應(yīng)該嚴(yán)格樹立課堂目標(biāo)意識，并在其指導(dǎo)下開展相應(yīng)的活動，這樣才能使學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識，積極地進(jìn)行相應(yīng)的探究，在探究中掌握分析和解決問題的能力，從而使其形成健康、積極的思想觀念、價值體系。其三，加強(qiáng)目標(biāo)的反饋。當(dāng)完成了相應(yīng)的課程教學(xué)之后，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對課堂活動評價，這樣才能使其更好地完成相應(yīng)的課堂活動，只有這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。只有以目標(biāo)為評價的導(dǎo)向，才能更好地認(rèn)識到其存在的不足，才能更好地促進(jìn)思想政治課堂活動的發(fā)展和進(jìn)步。

2.堅持整體設(shè)計

現(xiàn)在我國的思想政治課堂活動中現(xiàn)出很大的形式主義，這對于思想政治課堂活動效率的提高是極為不利的，為此，我們需要從以下幾個方面加以改善：其一，情境創(chuàng)設(shè)中的目標(biāo)要切合。教師在開展相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)該以目標(biāo)為導(dǎo)向，針對預(yù)期的活動效果來開展相應(yīng)的活動，精心選材，使之和學(xué)生的具體情況相契合，并且要為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會，這樣才能更好地促進(jìn)其發(fā)展。其二，探究環(huán)節(jié)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力。在相應(yīng)的問題探究環(huán)節(jié)，教師要考慮到學(xué)生的能力情況、接受程度等，對問題的難度要做好相應(yīng)的控制，這樣才能更好地促使學(xué)生進(jìn)行思考，呈現(xiàn)出主動的探究狀態(tài)。問題一定要有思辨性，這樣就能使其思維更加活躍，從而在分析和解決相應(yīng)問題的時候呈現(xiàn)出更大的主動性。其三，知識生成環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)學(xué)生的感悟。教師應(yīng)該加強(qiáng)對相關(guān)知識的分析和了解，并將自己的感悟與同學(xué)分享，這樣就能更好地加深學(xué)生的體驗(yàn)。

針對現(xiàn)在課堂活動中的形式主義，應(yīng)該注意如下內(nèi)容：其一，豐富課堂活動的形式。現(xiàn)在的思想政治教學(xué)在很大程度上被功利主義的教學(xué)理念所影響，在知識的導(dǎo)入環(huán)節(jié)比較簡單，往往是平鋪直敘，缺乏必要的情境創(chuàng)設(shè)，難以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。要使思想政治課堂活動的有效性增加，就需要豐富其形式，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對形式的探究，使思想政治課堂教學(xué)更加生動、形象。這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。其二，課堂活動要適度。很多教師認(rèn)為豐富的課堂活動形式能達(dá)到良好的教學(xué)效果，實(shí)際上這對于學(xué)生的發(fā)展是十分不利的，相關(guān)的課堂活動要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)以及任務(wù)來確定，這樣才能真正使課堂活動為學(xué)生服務(wù)，提高其學(xué)習(xí)效率。

3.充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

教師的主導(dǎo)作用對于課堂來說是十分重要的，但是以當(dāng)前的形式來看，教師的主導(dǎo)作用并沒有得到很好的發(fā)揮，這就要求教師從以下幾個方面來開展教學(xué)：其一，加強(qiáng)對課堂活動的設(shè)計。教師要重視備課階段的準(zhǔn)備，對相應(yīng)的課堂活動要進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計，只有良好的課堂活動的設(shè)計，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。為了使教師的主導(dǎo)作用得到發(fā)揮，就需要對課堂活動進(jìn)行必要的管理和控制。管理應(yīng)該達(dá)到兩個方面的目標(biāo)，一是保證課堂的秩序，使課堂的突發(fā)狀況降到最低，二是吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中，這樣才能更好地根據(jù)相應(yīng)的變化來調(diào)整課堂教學(xué)，在這個過程中，教師要平等地對待學(xué)生，保持學(xué)生的獨(dú)立個性，使其能夠充分發(fā)揮其積極性和主動性。其二，加強(qiáng)對課堂的引導(dǎo)。教師的引導(dǎo)作用對于課堂活動是十分重要的，只有根據(jù)具體的課堂教學(xué)狀況來對對課堂進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使其從中感受到樂趣。只有根據(jù)學(xué)生的具體情況來對自己的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，才能為學(xué)生提供更具針對性的服務(wù)。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)予以尊重，并對其個性化的見解加以重視，為學(xué)生安排自主學(xué)習(xí)的時間，這樣才能實(shí)現(xiàn)其自我發(fā)展。其三，完善相應(yīng)的課堂規(guī)則。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，需要對課堂的規(guī)則進(jìn)行相應(yīng)的研究，這樣才能更好地保證課堂的秩序，防止出現(xiàn)威脅到課堂活動效果的因素，更好地促進(jìn)學(xué)生成績的提高，使其完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。對于學(xué)生的違紀(jì)行為，教師要對其進(jìn)行批評，使其認(rèn)識到自身的錯誤，這樣才能減少其分心現(xiàn)象的發(fā)生，從而更好地提升課堂活動的實(shí)施效果。

4.注重德育滲透策略

所謂的課堂活動就是帶領(lǐng)學(xué)生們深入教材，對其中的內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)悟，然后再從宏觀的角度來對教材的內(nèi)容進(jìn)行審視，以相應(yīng)的知識和理論去進(jìn)行相應(yīng)的社會實(shí)踐，有所感悟之后還要回歸到教材里面，這樣才能更好地加強(qiáng)對教材的領(lǐng)域。教師對于學(xué)生的教育不能一蹴而就，應(yīng)該為學(xué)生留出足夠的時間，允許其進(jìn)行相應(yīng)的思考，這樣才能實(shí)現(xiàn)思想政治課堂教學(xué)的多元目標(biāo)。思想政治學(xué)科本身就要求學(xué)生不但需要在知識上有所掌握，還要對相應(yīng)的價值、情感、態(tài)度等方面進(jìn)行提升，并且要以這些感悟來影響到學(xué)生的具體行動。實(shí)踐性正是這門課程的關(guān)鍵性特征，只有加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐，多進(jìn)行相應(yīng)的課外延伸，才能更好地加強(qiáng)思想政治課堂教學(xué)的有效性。只有利用這些知識來解決具體問題，才能使學(xué)生更好地加深對相關(guān)知識、理論的領(lǐng)悟，從而實(shí)現(xiàn)對課堂活動的積極反饋。除此之外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對自己的行為進(jìn)行反思，這樣才能使其認(rèn)識到自身存在的不足，從而更好地解決相應(yīng)的問題，更好地促進(jìn)思想政治課程教學(xué)的發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 陳國慶）