彭郊建

合作學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而卻能滿足學(xué)生的心理需要，提高學(xué)生的自尊，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展與同學(xué)之間的互愛及學(xué)生社交能力的提高。筆者在實(shí)際的教學(xué)中對小組合作學(xué)子模式進(jìn)行了初步的探索，通過課堂教學(xué)實(shí)踐，嘗到了小組合作學(xué)習(xí)的甜頭：

1、有利于面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生主要面對的是自己的同學(xué)，所以相比之下就敢說、敢做、敢畫，減少了他們學(xué)習(xí)的焦慮感。一些較難表現(xiàn)的畫面，學(xué)生通過你合作學(xué)習(xí)互相糾正、取長補(bǔ)短、，進(jìn)步明顯。

2、為學(xué)生提供了充足的運(yùn)用畫筆和思維進(jìn)行交流的機(jī)會。多畫、多動手體驗(yàn)對美術(shù)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生討論的機(jī)會是傳統(tǒng)課堂的幾倍甚至幾十倍。小組活動時(shí)，有多少個(gè)小組就有多少個(gè)學(xué)生同時(shí)在討論自己的創(chuàng)意想法。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力。在合作的過程中，學(xué)生學(xué)會了與人溝通，發(fā)現(xiàn)了他人的優(yōu)點(diǎn)；并學(xué)會了寬容，能客觀的評價(jià)他人；培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增大了語言信息量，使學(xué)生在合作互動中得到了全面和諧的發(fā)展。

所以說，在合作交流中，孩子們靈性的火花在閃爍，情感在升華思維在自由飛翔，新課堂因之而涌動著生命的活力。然而，在實(shí)踐教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)還存在著許多問題。

問題一：合作準(zhǔn)備的缺乏。在實(shí)際教學(xué)過程中，往往是好學(xué)生一統(tǒng)天下，學(xué)習(xí)差的學(xué)生要參與，往往被好生拒絕。很多時(shí)候，教師提出合作要求時(shí)，學(xué)生不知道如何去合作。

問題二：合作不合適宜。有的時(shí)候，教師提出的合作學(xué)習(xí)要求不一定適合合作學(xué)習(xí)，有時(shí)候單獨(dú)學(xué)習(xí)往往比合作學(xué)習(xí)的效果更好。

問題三：交流效率偏低。學(xué)生在交流中，幾乎每個(gè)學(xué)生的嘴都在動，卻給很多同學(xué)提供了隨便講話的好機(jī)會。即便教師有三頭六臂，也難以保證每個(gè)學(xué)生都能參與。

問題四：回報(bào)形式單一。筆者發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際交流匯報(bào)時(shí)，每個(gè)小組幾乎都是通過繪畫作品來展示學(xué)習(xí)成果的，形式非常單一。

針對以上出現(xiàn)的一些弊端，我認(rèn)為我們的小組合作學(xué)習(xí)跟應(yīng)該追求扎實(shí)有效。怎樣把合作學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處呢？這當(dāng)然不是一天兩天就可以成功的，而是要經(jīng)過挺長的一段時(shí)期的磨合與訓(xùn)練。我覺得應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、科學(xué)分組，合理安排座位。小組成員搭配要合理，好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生要搭配開。同時(shí)，每組中必須有一名組織能力和表達(dá)能力較強(qiáng)并樂于助人的學(xué)生作為小組長，主要負(fù)責(zé)組織本組活動以及解答疑難問題。根據(jù)教學(xué)活動內(nèi)容，教師還應(yīng)該注意選拔培養(yǎng)美術(shù)骨干，使他們在小組活動中擔(dān)當(dāng)起“小老師”的角色，負(fù)責(zé)組織本小組的合作學(xué)習(xí)。這樣，在解決問題的時(shí)候，小組長及骨干就能引導(dǎo)本組美術(shù)基礎(chǔ)差的同學(xué)掃除障礙大膽地去進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)，改變傳統(tǒng)的課桌椅擺放方式，讓學(xué)生經(jīng)常有一種新鮮感。他們在不受座位的約束下，充分交流，自由發(fā)揮，學(xué)習(xí)的自主性也能得到較好的發(fā)揮，合作的意識也會慢慢地得到培養(yǎng)。

2、責(zé)任到人，分工合理。如在討論小組畫什么內(nèi)容時(shí)，有一個(gè)同學(xué)記錄小組成員說的話，統(tǒng)一想法，有小組長監(jiān)督，組員輪流代表發(fā)言，其他組員可以進(jìn)行補(bǔ)充，這樣避免了學(xué)生討論與上課無關(guān)的話題或跑題等現(xiàn)象，人人都有機(jī)會發(fā)言。在學(xué)生繪畫和制作環(huán)節(jié)，如果是合作也要先討論并明確誰做（畫）什么，不能各畫各的，避免重復(fù)作畫及大多數(shù)同學(xué)完不成任務(wù)的現(xiàn)象。

3、合作學(xué)習(xí)的程序要清晰，合作學(xué)習(xí)的次數(shù)和時(shí)間要合理。課堂上，小組合作的次數(shù)要得當(dāng)，分組討論（練習(xí)）不宜過多，這樣才能使合作學(xué)習(xí)集中、深入并獲得較高的質(zhì)量。同時(shí)，每次合作的時(shí)間也要恰當(dāng)。教師在小組合作學(xué)習(xí)前，就應(yīng)對各小組學(xué)習(xí)的時(shí)間、次數(shù)做一個(gè)大致的估計(jì)，做到心中有數(shù)。小組合作時(shí)，教師應(yīng)盡力參與到每個(gè)小組的學(xué)習(xí)與討論之中，隨時(shí)把握各組的學(xué)習(xí)情況，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，以達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)效果。

4、評價(jià)得當(dāng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。全面而適時(shí)的評價(jià)，也是提高小組合作學(xué)習(xí)效率的一種有效途。評價(jià)要適時(shí)、全面、有針對性，做到有的放矢，評價(jià)的重點(diǎn)也要側(cè)重于學(xué)習(xí)的過程。教師是一個(gè)激勵(lì)者，當(dāng)個(gè)別學(xué)生或個(gè)別小組有獨(dú)到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性細(xì)微火花的時(shí)候，教師要及時(shí)給與鼓勵(lì)或支持。

5、和諧互動，培養(yǎng)合作精神。小組合作學(xué)習(xí)效率的高低取決于學(xué)生是否會合作。學(xué)會自信與不歧視他人，這樣小組所有才會協(xié)同作戰(zhàn)、共同發(fā)展；學(xué)會傾聽，這樣才能夠明辨別人觀點(diǎn)的對與錯(cuò)，以便自己吸納或改進(jìn)；學(xué)會溝通，真誠謙虛地溝通，合作才會愉快。學(xué)生只有這樣和諧互動，才可能博采眾長、求同存異、共同發(fā)展。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我總是會采用各種有效的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

總之，在美術(shù)課堂上，我們不是為了合作而學(xué)習(xí)，而是為了學(xué)習(xí)而合作。小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，它不僅僅是一種形式，不能走向僵化，更不能一味地使用相同的教學(xué)方式。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要再熟練運(yùn)用“模式”的基礎(chǔ)上追求“變式”，要不斷創(chuàng)新、追求高效，使其永葆旺盛的生命力，成為提高教學(xué)質(zhì)量的最重要法寶。只要我們做課程改革的有心人，從培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識和集體觀念出發(fā)，把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)追求的一種境界，就一定會使小組合作學(xué)習(xí)在美術(shù)中更加有效的運(yùn)用。

【作者單位：宿遷市宿豫區(qū)侍嶺中心小學(xué) 江蘇】