晨風(fēng)輕拂，他們?cè)缫堰M(jìn)教室?guī)ьI(lǐng)學(xué)生遨游在文學(xué)的海洋；夕陽(yáng)晚照，他們?nèi)詧?jiān)守在崗位或批改作業(yè)或與學(xué)生談心，他們就是曾被湖北省宜昌市教科院評(píng)為“優(yōu)秀教研組”、被宜昌市婦聯(lián)命名為“巾幗示范崗”的湖北省宜昌市十中語(yǔ)文組。在全校所有學(xué)科隊(duì)伍里面，這支隊(duì)伍具有獨(dú)一無(wú)二的“三最”：女教師所占比例最高、擔(dān)任班主任人數(shù)最多、受表彰面最廣。他們能說(shuō)會(huì)寫，敢做敢拼，個(gè)個(gè)都是教書育人的好手。面對(duì)學(xué)生，他們既是良師，又是益友。雖然繁重的工作常壓得他們喘不過(guò)氣來(lái)，但憑著對(duì)教育事業(yè)的那份摯愛，他們穩(wěn)穩(wěn)地擎起了學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)和人文教育的大梁，把自己的智慧和汗水都傾注在孩子們身上，為學(xué)校的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

語(yǔ)文組8名教師中，有宜昌名師、省作家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國(guó)教師作家協(xié)會(huì)常務(wù)理事黃莉萍副校長(zhǎng)，市級(jí)學(xué)科帶頭人張萍老師，省優(yōu)秀語(yǔ)文教師、市中考命題組成員蔣元梅老師；有教導(dǎo)處副主任、獲得優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)的陳靚老師；有長(zhǎng)期在一線默默奉獻(xiàn)、教學(xué)績(jī)效顯著的李治老師；有教學(xué)教研的多面手屈曼老師；有嚴(yán)而不厲、威而不怒的丁亞蘭老師；還有《三峽風(fēng)》文學(xué)社團(tuán)指導(dǎo)老師詹草。教書育人，7位女老師各有所長(zhǎng)，有的善于用情感充沛的朗誦將學(xué)生帶入文學(xué)的殿堂，有的擅長(zhǎng)用生花的妙筆與學(xué)生交流溝通，有的憑借一手漂亮的書法引發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字文學(xué)的熱愛之情……作為語(yǔ)文組唯一的男士，李治老師則以他治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和談吐的優(yōu)勢(shì)在學(xué)生中擁有無(wú)數(shù)的粉絲。于是，十中語(yǔ)文組出現(xiàn)了“六花競(jìng)艷，一葉爭(zhēng)輝”的語(yǔ)文教學(xué)氛圍。

教研教改：兼容并蓄終寬闊

教育質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校生存之根本，而教研教改則是撬動(dòng)教育質(zhì)量之輪的杠桿。在教研組長(zhǎng)屈曼的帶領(lǐng)下，組內(nèi)名師、骨干充分發(fā)揮典范和指導(dǎo)作用，全組上下齊心鉆教研，促教學(xué)，積極投身于高效課堂的實(shí)踐與研究中，一方面內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，不斷提高自身教育教學(xué)水平；一方面對(duì)“高效課堂”進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)和研究。

除了嚴(yán)格落實(shí)“備教批輔”各個(gè)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文組每學(xué)期的“達(dá)標(biāo)課”和“專家督導(dǎo)”促使了教師素質(zhì)的提高，強(qiáng)化了課堂教學(xué)研究?！斑_(dá)標(biāo)課”由同組教師互相之間聽課，關(guān)注評(píng)課過(guò)程。目的在于發(fā)現(xiàn)每位教師教學(xué)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，便于拿來(lái)為己所用；另一方面，更側(cè)重于找出存在的問(wèn)題與不足，便于作為案例研究，促進(jìn)教師個(gè)體業(yè)務(wù)能力的提高。同時(shí)，充分發(fā)揮名師的橋梁作用，將課改專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，定時(shí)督導(dǎo)、聽課，并充分利用好校內(nèi)的骨干教師資源，及時(shí)指導(dǎo)，起到專家、骨干的引領(lǐng)作用。

上“達(dá)標(biāo)課”、“專家督導(dǎo)”只是第一步，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后如何解決，磨課就是一種有效的手段。所謂“磨課”，即就某一課，針對(duì)教師個(gè)體存在的某一問(wèn)題反復(fù)錘煉。通過(guò)磨課，加強(qiáng)了教師個(gè)體反思，提高了專業(yè)技能。有時(shí)，為了幫助年青教師快速提高，全組教師還會(huì)跟蹤聽課，反復(fù)打磨。執(zhí)著艱難的蛻變終于換來(lái)化繭為蝶的美麗，語(yǔ)文組的每位老師個(gè)個(gè)都成了教學(xué)育人的行家里手，人人都承擔(dān)過(guò)市級(jí)公開課，人人都曾在市區(qū)級(jí)的論文、講課競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，黃校長(zhǎng)更是始終站在教研教改的最前沿，多次被邀到省內(nèi)外上課、講學(xué)。

為了提升自我，語(yǔ)文組的老師們還經(jīng)常走出去，將別人的優(yōu)點(diǎn)學(xué)回來(lái)，遠(yuǎn)至洋思中學(xué)，近則周邊的兄弟學(xué)校，都留下了十中語(yǔ)文組老師奔波學(xué)習(xí)的身影。在黃校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，凡外出學(xué)習(xí)的語(yǔ)文老師回校都要上“匯報(bào)課”，還要做“專題匯報(bào)講座”，以確保不斷地為學(xué)校的語(yǔ)文教研教改引進(jìn)“活水”。

針對(duì)初中生最怕的“文言文”和“寫作文”，語(yǔ)文組將此立為校本教研的課題，并以課題為載體，充分發(fā)揮教研組集體的智慧和作用，進(jìn)行合作研究。老師們根據(jù)自身的資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積極參與討論、研究和總結(jié)，整理成文。課題的提出是以解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題為前提，這樣就形成了“在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——有針對(duì)性地反思、討論、研究——得出結(jié)論——指導(dǎo)實(shí)踐”的良性循環(huán)。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文組的每位老師不僅在無(wú)形中提高了業(yè)務(wù)水平，而且還形成了具有十中特色的文言文和作文教學(xué)模式。

當(dāng)然，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，老師們也并不拘泥于模式、不流于形式，而是根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)多研究現(xiàn)象，多解決問(wèn)題，把教師“教的課堂”變成學(xué)生“學(xué)的課堂”，使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生思維碰撞、張揚(yáng)個(gè)性的場(chǎng)所。近年來(lái)，語(yǔ)文組還根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際，大膽嘗試課堂小組合作學(xué)習(xí)，切實(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，通過(guò)“課堂超市”讓學(xué)生“學(xué)得愉快”，教師“教得有效”，力求改革陣痛后也能“考得滿意”。

十中語(yǔ)文組的教研教改之旅如同一股潺潺奔流的清泉，在不斷的吸納、改進(jìn)、融合之后漸行漸遠(yuǎn)，也漸行漸寬。

學(xué)科活動(dòng)：眾花漸欲迷人眼

十中進(jìn)城務(wù)工子女占學(xué)生總?cè)藬?shù)的87.4%，大多孩子家庭學(xué)習(xí)環(huán)境不好，只有20%的學(xué)生家里有少量藏書，家里擁有電腦的只有5%，很多孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣差，基礎(chǔ)薄弱。有部分學(xué)生家里甚至連一份報(bào)紙都沒有，更不用說(shuō)圖書。另外，家長(zhǎng)的文化程度偏低，家里根本談不上語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，十中語(yǔ)文組的老師們沒有埋怨指責(zé)，也沒有怨天尤人，而是積極想辦法解決，除了抓好課堂教學(xué)，還通過(guò)在全校、年級(jí)組或班級(jí)內(nèi)舉辦各種學(xué)科活動(dòng)來(lái)為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的人文素養(yǎng)奠基。

制定閱讀計(jì)劃，全校圍繞閱讀開展學(xué)科活動(dòng)，拓寬學(xué)生閱讀面。為了促使學(xué)生不斷擴(kuò)大閱讀面，每個(gè)新學(xué)期伊始，三個(gè)年級(jí)組的老師就會(huì)根據(jù)本年級(jí)語(yǔ)文教材的內(nèi)容，制定與之相配合的閱讀清單，再結(jié)合每周的閱讀課，制訂好本學(xué)期的課外閱讀計(jì)劃，有步驟、有計(jì)劃地適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。同時(shí)，老師們還注意采用學(xué)生喜聞樂(lè)見、生動(dòng)活潑的多樣化閱讀形式，讓孩子們的閱讀不僅停留于眼，更要述之于筆，還有留之于心。如以年級(jí)組或班級(jí)為單位舉辦課外閱讀座談會(huì)、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)用而精美的讀書卡片。為了幫助學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品、文學(xué)常識(shí)的積淀、鞏固，語(yǔ)文組還會(huì)組織全校進(jìn)行經(jīng)典詩(shī)文背誦競(jìng)賽、文學(xué)常識(shí)競(jìng)賽等。

根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，分年級(jí)開展學(xué)科競(jìng)賽。七年級(jí)組要求學(xué)生臨摹字帖，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，堅(jiān)持定期舉行書法比賽和展覽，在學(xué)生中形成了練字的熱潮。學(xué)生通過(guò)練字不僅逐漸掌握了正確的書寫習(xí)慣和書寫技巧，也提高了審美意識(shí)，并且促進(jìn)了他們良好個(gè)性的形成。八年級(jí)組開展朗誦比賽，既能訓(xùn)練膽量，又能訓(xùn)練口才。通過(guò)舉辦小型的朗誦比賽不僅鍛煉了學(xué)生能力，還可以發(fā)現(xiàn)具有演講天賦的苗子加以培養(yǎng)。九年級(jí)組開展辯論、寫作比賽，鍛煉學(xué)生的口頭、書面表達(dá)能力及思辨能力。

創(chuàng)辦文學(xué)社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生寫作特長(zhǎng)。在教學(xué)任務(wù)極重的情況下，語(yǔ)文組還組建了校園文學(xué)社“三峽風(fēng)”，吸納了一批有寫作熱情的學(xué)生。于是，老師們?yōu)榻M織社員采風(fēng)、舉辦文學(xué)社論壇、征集稿件、編排社刊又忙了個(gè)不亦樂(lè)乎。但是，看到同學(xué)們手拿《三峽風(fēng)》社刊面露欣喜時(shí)，全體語(yǔ)文教師又感到無(wú)比滿足。

豐富多彩的學(xué)科活動(dòng)，讓孩子們?nèi)嫣嵘寺犝f(shuō)讀寫能力，他們從中發(fā)現(xiàn)并獲得無(wú)限樂(lè)趣和成就感，不再害怕語(yǔ)文學(xué)習(xí)。同學(xué)們參加的各項(xiàng)作文競(jìng)賽也是捷報(bào)頻傳；全校的語(yǔ)文成績(jī)?cè)谥饕獙W(xué)科中，一直處于領(lǐng)先地位。

教書育人：春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

8名語(yǔ)文老師，除了教學(xué)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)處副主任、教研組長(zhǎng)外，其余5位老師均擔(dān)任了班主任工作。他們不僅為提高全校學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和人文素養(yǎng)付出了極大的心血，在照顧學(xué)生的生活學(xué)習(xí)、引導(dǎo)行規(guī)養(yǎng)成方面也是無(wú)微不至。

多措并舉，營(yíng)造氛圍，激發(fā)閱讀興趣。針對(duì)孩子們家庭文化氛圍缺失、學(xué)生閱讀書籍偏少的現(xiàn)狀，語(yǔ)文組全體教師放棄自己的休息時(shí)間，充分發(fā)揮教師的資源優(yōu)勢(shì)，將收集的資料用口述或用課件的方式展示給學(xué)生，耳濡目染，增加他們的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)還為學(xué)生們創(chuàng)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新天地：在班級(jí)籌建圖書角，定期為學(xué)生借閱書籍；充分利用校內(nèi)電子屏，每天普及文學(xué)文化常識(shí)；利用中午讀報(bào)時(shí)間通過(guò)電子白板播放《唐之韻》《百家講壇》等富有文化底蘊(yùn)的專題片，這些舉措，為學(xué)生提供了一個(gè)開放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地，讓他們?cè)谛?nèi)能時(shí)時(shí)、處處感受到濃厚的文化氛圍，讓文學(xué)經(jīng)典成為滋潤(rùn)學(xué)生心靈的雞湯。

營(yíng)造多彩的課堂，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文；挖掘開放的教材，讓每一篇課文都是知識(shí)的萬(wàn)花筒、思想的多棱鏡、情感的百草園。語(yǔ)文老師們根據(jù)所教班級(jí)的進(jìn)程和學(xué)生特點(diǎn)，或引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫、或?qū)φn文進(jìn)行改寫，有時(shí)還引導(dǎo)孩子們進(jìn)行辯論或排演課本劇?？吹綄W(xué)生們一篇篇稚嫩卻閃爍著思想火花的習(xí)作，聽到學(xué)生們臉紅脖子粗地的爭(zhēng)論，觀看著學(xué)生們孩子氣十足的表演，語(yǔ)文老師的臉上總會(huì)閃現(xiàn)不經(jīng)意的笑容。

陳靚，湖北省宜昌市第十中學(xué)語(yǔ)文教師。責(zé)任編校：老 猛