郭婷婷

剛開學(xué)的時(shí)候，我做一年級(jí)學(xué)生的新班主任，一年級(jí)的學(xué)生之間每天都會(huì)有各種各樣的矛盾出現(xiàn)，他們不會(huì)處理和解決，只能一個(gè)個(gè)跑到辦公室來告狀。被人打了，東西丟了等等。老師怎么辦呢？幫他教訓(xùn)打人的學(xué)生，幫他到處找東西……那你就把自己當(dāng)成他他們的保姆，以后找你的學(xué)生只會(huì)越來越多，你除了上課時(shí)間，課余時(shí)間全都在處理小矛盾了。老師作為一個(gè)指揮家，應(yīng)該以身立教，以自己的言行為指揮棒，指揮學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)團(tuán)體生活。

孩子之間的打鬧是常有的事情，這些在打人眼中是雞毛蒜皮的小事，在他們心中是大事，是衡量老師重不重視我，我以后要不要依賴和信賴?yán)蠋煹臉?biāo)準(zhǔn)。那老師該如何處理呢？如果把惹事的孩子叫到辦公室狠狠的批評(píng)一頓，受批評(píng)的孩子心里會(huì)服氣嗎？他知道錯(cuò)了嗎？也許事情另有緣由呢？老師千萬不能盲目處理，這類糾紛其實(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)與人相處的重要課程，老師一定要先了解事情經(jīng)過，再具體情況具體分析處理，學(xué)生間的打架大致可以分為三類：

1、“我是不小心的?！?/p>

案例：祁銘宇和邱建輝都是活潑好動(dòng)的小男孩。平時(shí)是好朋友，這一次卻吵得不可開交，老師了解了事情的經(jīng)過知道是不小心身體碰觸引起的，邱建輝以為祁銘宇故意打他，所以還手了，演變到最后兩個(gè)人都哭哭啼啼到了辦公室。平時(shí)在家他們哪里會(huì)無緣無故的受氣呢？沒有被人“欺負(fù)”過，所以別人打了我，我一定要打還，老師問他們：“現(xiàn)在身上痛不痛呢？問題解決了沒有？”現(xiàn)在身上都感到很痛，兩個(gè)人還是覺得自己沒有錯(cuò)，“那怎么辦？你們繼續(xù)打吧？”兩個(gè)聰明的孩子都知道大家是解決不了問題的。在晨會(huì)課上，我讓邱建輝假扮從我身邊走過，不小心手甩到了我。“邱建輝，你的手剛剛不小心甩到我胳膊了，很痛哦。”邱建輝馬上道歉“老師，對(duì)不起，我不是故意的?！薄皼]關(guān)系，下次你走路時(shí)小心點(diǎn)就可以了。”看完這段情景表演，老師讓祁銘宇描述了昨天他和邱建輝打架的事情經(jīng)過?！罢?qǐng)大家說說，你遇到這樣的事情，您會(huì)怎么做？”學(xué)生馬上意識(shí)到盲目還手是不對(duì)的，我們要做一個(gè)有禮貌的人，打架把誤會(huì)說清楚就沒事了。以后，因?yàn)檎`會(huì)打架的事情越來越少了。她們也不會(huì)再跑來榜示告狀了。

2、“我是逗他玩的?！?/p>

案例：我們班的番禺平時(shí)就特別調(diào)皮，喜歡捉弄?jiǎng)e人，拉別人衣服、拿掉他的橡皮、或者突然打一下別人，遇到幾個(gè)軟弱的女孩子，她們不敢啃聲，忍一忍不理他就過去了，遇到不樂意和他玩的男孩子，那就“加倍奉還”，這下番禺課覺得委屈了，眼淚啪嗒啪嗒的跑來告狀：“某某某，打我！”其實(shí)番禺這種以捉弄?jiǎng)e人來引起他人的注意，是因?yàn)樗€不會(huì)與他們交流。以前的童年生活都是家長陪伴度過的，就算有孩子之間的接觸也不多，再加上有的家長保護(hù)地太好了，自己的孩子調(diào)皮也會(huì)護(hù)短。所以象這樣的孩子也是一個(gè)典型的案例。他們需要學(xué)會(huì)換位思考，別人和你怎樣打招呼的，你喜歡怎樣的打招呼方式？晨會(huì)課上，我和番禺扮演了兩種打招呼的方式，第一種是有禮貌的：“嗨，番禺！我和你一起玩好嗎？”第二種是番禺的方式：打一下番禺，“來玩?。　?。先讓番禺先說說你會(huì)怎樣和別人打招呼，大家說說哪種方式好？為什么？在大家的你一言我一語下，番禺若有所思的低下了頭，我相信以后孩子們的關(guān)系會(huì)變得更加融洽了。

3、“是別人叫我打他的！”

案例：小胖子陸偉民被我拉到辦公室還一臉氣呼呼的，很不服氣?！笆侵煺芫屛掖蛩摹毖韵轮馕覜]有錯(cuò)。顯然，他把幫助他人和傷害他人混淆了。陸偉民覺得我是在幫助朱哲君，就算我打人不對(duì)，也是朱哲君叫我打我才打的，是朱哲君不對(duì)，我只是幫助他人。老師細(xì)聲的追問他“那打在別人身上的手是誰的呀？”“是我的。”“你的手是受朱哲君控制還是受你的控制呢？”“當(dāng)然是我啦，但是他讓我打他呀！”“那你的大腦是受誰控制呢？以后朱哲君叫你做什么你都聽從嗎？”陸偉民不啃聲了，顯然原本他堅(jiān)定的心理現(xiàn)在開始動(dòng)搖了?！跋胍幌?，他下次讓你拿著刀打人呢？后果會(huì)怎樣？”幫助他人是正確的，但首先我們要分清楚，你幫的是好事還是壞事。幫別人做好事，大家都會(huì)表揚(yáng)你，幫別人做壞事，大家都會(huì)不喜歡你，還會(huì)覺得你沒有自己的思想。在晨會(huì)課上，我請(qǐng)陸偉民幫老師把黑板較靠上的字幫老師擦一擦，然后當(dāng)眾表揚(yáng)他，“我們班的陸偉民長得又高又結(jié)實(shí)，還能擦到黑板上這么高的地方，這是老師的好幫手！”他聽了可高興了，“以后別的值日生擦不到黑板那么高的地方，你愿意幫助他們嗎？”“當(dāng)然愿意！”老師請(qǐng)其他同學(xué)說一說，你還可以請(qǐng)陸偉民幫你什么忙嗎？有的同學(xué)說請(qǐng)他幫忙搬桌子，因?yàn)樗獯?。有的同學(xué)說請(qǐng)他幫忙教數(shù)學(xué)，因?yàn)樗苈斆鳌憘ッ衤牭奖頁P(yáng)他的話很高興，說那些忙他都樂意幫，老師問陸偉民“知道大家為什么請(qǐng)你幫的忙都是做好事呢？”因?yàn)樽鰤氖虏皇窃趲椭鷦e人，還會(huì)有人不喜歡你，所以大家說說什么事情“不能幫”？在學(xué)生的討論中，學(xué)生的是非觀更加明確了。

家長常說“老師的一句話，抵過家長的一百句”。其實(shí)，老師嘮叨多了，學(xué)生也不會(huì)聽，老師的身教遠(yuǎn)勝于言傳。做好每一件事，給學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣，把握好每個(gè)典型事例，讓學(xué)生在自己的分析比較中發(fā)現(xiàn)正確的道德規(guī)范，是印在孩子大腦中一輩子的，指導(dǎo)他們一生的指揮棒。

【作者單位：昆山市張浦中心小學(xué)校 江蘇】