靳素娟

目前隨著我國新課程改革的不斷深入和完善，對小學各學科教學都提出了全新的要求，就小學數(shù)學教學而言，主要是要實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力和邏輯思維訓練能力的培養(yǎng)。在具體的教學要求中，教師首先需要對新課標下全新教材的相關資源進行挖掘，根據(jù)小學生特有的認知水平和年齡特征，在課程教學過程中設計出一些開放性和探索性的問題，在提高學生自主探索能力的同時，培養(yǎng)和拓寬學生的創(chuàng)新思維能力，從而提高學生的綜合素質。

一、目前小學數(shù)學教學中應用題的問題

目前在小學的數(shù)學應用題教學的過程中所存在的問題包括以下幾個方面的內(nèi)容：

首先是應用題在問題形式上的單一性，同時結構較為封閉，學生在解題的過程中無法實現(xiàn)對創(chuàng)新的追求；第二是應用題教學上的類型化，過于重視對應用題結果的追求，而忽視了語言教學等方面的作用；第三是在教學的過程中只單純的注重對學生數(shù)學邏輯的培養(yǎng)，而忽視了應用題的實際運用，往往就把一些實際的問題當成一個單純的數(shù)學公式來處理，只能讓學生被動的，較為機械化的接受，但是這種教學結構無法實現(xiàn)對學生綜合素質和能力上的培養(yǎng)。由于很多純數(shù)學問題在脫離現(xiàn)實之后對小學生而言可能較難，這也會讓學生對應用題產(chǎn)生一定程度上的恐懼心理，這對教學效果的有效實現(xiàn)也是一個較大的阻礙。

二、小學數(shù)學應用題解決的策略及反思

（一）激發(fā)學生學習應用題的興趣

無論對于任何學科的學習，都必須要培養(yǎng)一定的學習興趣，這是學習的基礎和動力。在對小學生應用題的學習興趣培養(yǎng)過程中，根據(jù)小學生所特有的心理特點和認知能力，一個最為關鍵的方面就是要在應用題與現(xiàn)實相聯(lián)系的方面下功夫。比如在教學生對“折扣”這個高年級數(shù)學應用題中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語進行了解的過程中，本人嘗試著用一些多媒體課件讓學生們看到超市對商品所進行的折扣和促銷，尤其是玩具和食品方面的折扣，原價是多少錢，打六折之后是多少錢，怎么算出來的。這樣就跟現(xiàn)實較為緊密的聯(lián)系在一起，讓學生對這方面的內(nèi)容產(chǎn)生了一定的興趣，也是對學生學習興趣的很好培養(yǎng)和激發(fā)。

（二）明確應用題的結構和解題思路

學生覺得應用題難學，其中有一部分的原因是在于對應用題題目上的不理解，以及無法實現(xiàn)對解題思路上的正確掌握。教師在對學生進行應用題教學過程中，需要讓學生明確應用題中的三個要素：首先是應用題中所包含具體數(shù)量，第二是已知數(shù)量之間的關系，第三就是所提出的問題，這是應用題解題過程中的關鍵所在。

（三）培養(yǎng)一題多解的能力

這實際上是對上一個所提出的解題思路上的引申，我們直接通過一個具體的應用題來進行討論。還是上面的那個問題，我們再稍微改變一下：“玩具廠需要加工一批玩具，前兩天天完成了100件的加工，那么依照這個速度，玩具廠又花了六天才完成剩下的玩具加工，那么玩具廠一共需要加工多少件玩具？”

第一個解題思路就是先求出六天所完成的加工量，然后再加上前兩天的100件就可以了：100÷2×6+100=400；第二種解法是利用分數(shù)應用題的方式解題：首先得出玩具加工的總天數(shù)，然后看頭兩天占總天數(shù)的幾分之幾，最后求得加工的總天數(shù)：100÷〔2÷（2+6）〕=400。

這種一題多解的方式可能在有些解法上對于學生來說有些難，這就需要教師的耐心指導，主要依靠這種解題方式，可以培養(yǎng)學生探索和創(chuàng)新的精神，較為靈活和主動，而不是刻板的進行學習。

（四）合作交流釋疑惑

新課標要求學習數(shù)學的主要方式重在培養(yǎng)學生的合作精神。學生認知水平的個體差異是客觀存在的。學生通過自主探索，都會有不同的見解乃至思路的阻塞和諸多疑惑。許多學生在接受新知識時，都可能遇到這樣或那樣的問題，能將知識消化運用，還有一個循序漸進的過程。此時，教師應引導學生開展小組討論，合作交流。讓學生在合作學習、探索的氛圍中，各抒己見，互釋疑感，互補長短。這樣，學生參與面大，探索面廣，挖掘程度深，讓學生自身潛能得以充分的展示和發(fā)展。依靠這種簡單分組討論的方式，達到合作學習，融會貫通的目的，使不同層次的學生都獲得了知識，提高了技能，同時又增強了學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

（五）創(chuàng)設融洽課堂氣氛

首先培養(yǎng)師生之間的協(xié)作意識，建立良好的師生關系，是構建活躍課堂氣氛的關鍵和保證，而活躍的課堂氣氛正好是問題探索意境的最佳營造。構建活躍融洽課堂氣氛的最終目的就在于提高學生的思維活躍性，朝向深度和廣度發(fā)展，從而在很大程度上提高學生對問題進行探索的熱情和積極性。

在應用題的教學中，教師尤其要注意創(chuàng)設融洽、和諧的課堂氣氛，雖然在上課之前教師已作好材料的準備——創(chuàng)設了一個或若干個好的問題情境。好的問題情境，即具備目的性、適應性和新異性的問題情境，具有真正吸引學生的力量，它會激發(fā)學生強烈的探索欲望。

三、總結

綜上所述，在新形勢的教育氛圍中，對小學生數(shù)學應用題有效教學的策略其實有很多種，教師在教學的過程可以充分考慮到自身學生的學習特點和教學實際來進選擇，但是其重點就是為了實現(xiàn)對學生數(shù)學思維能力、創(chuàng)新能力以及綜合能力上的培養(yǎng)。作為一名小學數(shù)學教師，一定要讓學生在數(shù)學知識的學習過程中，實現(xiàn)創(chuàng)新能力以及探索能力的初步培養(yǎng)，從而保證學生可以打下堅實的數(shù)學基礎，實現(xiàn)更好的發(fā)展。

【作者單位：平頂山市新華區(qū)焦店回民小學 河南】