吳永玲

案例描述：這周的泥工活動是“捏小鴨子”，活動中每個小朋友都用橡皮泥捏了一只自己喜歡的小鴨子。它們有的個子很大，有的個子很小，有的小鴨子是頭仰起來嘴巴朝天的，有的小鴨子是頭朝后面的好像在和誰說話，還有幾個小朋友捏的小鴨子張開翅膀，好像是在河里撲棱撲棱的戲水。正當大家都在欣賞自己的“杰作”時，典典小朋友看著自己的小鴨子對大家說：“我這是鴨媽媽”，接著坐在典典旁邊的貝貝又說“我這是鴨爸爸”，緊接著坐在一起的其他幾個孩子也把他們的小鴨子聚到了一起齊聲喊道“爸爸，媽媽，我是小鴨寶寶”。典典又說：“孩子快點過來，跟媽媽去玩吧”。與此同時另一小組的幾個孩子們也對起了話來，濤濤說“我這也是鴨媽媽，她正在生蛋”順手濤濤還搓了幾個小鴨蛋放在他的小鴨子身底下。小雨和培培的兩只鴨子在河里邊游泳邊抓小魚……教室里頓時變成了一個“小鴨子的樂園”。

“捏小鴨”的手工活動引起了孩子們對鴨子的興趣，同時也激發(fā)了小朋友對于鴨子的聯(lián)想，更激起了他們表演的欲望。每只鴨子好像就是每一位小朋友自己，他們把自己變成了小鴨子，把小伙伴們也看成了小鴨子，看著他們專注投入的神情我想既然大家對小鴨子這么感興趣，那就把把這項活動延伸為小鴨樂園的情景表演活動吧？于是我提議：請小朋友們帶著自己的小鴨子去找朋友一起做游戲，一起玩耍。

案例分析：《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價值，把握教育時機，積極引導，同時這也為我們生成新的活動內(nèi)容提供了重要的條件和依據(jù)。在這個活動中，幼兒的興趣一直都很高，這是開展新的生成活動的前提。在活動中他們自發(fā)地扮演角色，創(chuàng)設情境，自發(fā)地交流，利用已有的相關經(jīng)驗進行游戲從而獲得社會性交往，并在交往中獲得快樂！

情景一：亨亨和小雨兩個人帶著他們的小鴨子來到了教室的一角的娃娃家桌子上，選了一些小玩具作為武器在玩“二鴨大戰(zhàn)”。

亨亨：我是旋風霹靂神鴨，（用手拿著鴨子縱身一躍跳到小雨的鴨子面前）激光發(fā)射，砰！砰！

小雨：哈哈！我不怕你，我是擎天大力鴨神，變身！（說著用了一個積木蓋住了鴨子）我的盔甲堅硬無比，你摧毀不了我的……

分析：雖然只有兩只小小的泥工鴨子，但是在亨亨和小雨的眼中他們已經(jīng)把它看成了自己最喜歡的動漫形象的化身，他們可以無邊的想象，賦予鴨子無窮的神力，激光、變形、磁場感應等等這些抽象而又神奇的語言就在自然而然的游戲中產(chǎn)生了。

情景二：一一他們一組用藍色的橡皮捏搓了很多長條條擺在桌子的中間說是小河，還有各種各色橡皮捏搓了很多小圓做鵝卵石，涵涵手最巧還捏了兩條小魚呢。

一一：我們一起去游泳吧。

小朋友們：好呀！

一一：我們游到小河的那邊去，那里有很多草，我們可以去草地上做游戲呀。

天天：可是我不會游泳怎么辦??？

齊齊：別擔心，我們鴨子都會游泳的，來我教你，兩條腿用力劃水。（說著還故意把小鴨子的身體一晃一晃，作出兩腳劃水的樣子）

老師：我也不太會游泳，也教教我吧。

一一：好的呀，你也和我們一起玩吧。

分析：游戲中孩子們能夠積極的發(fā)揮想象，為自己的游戲創(chuàng)設情境：小河，小魚，鵝卵石等等，而且當聽說有人說不會游泳時，能夠積極的給予幫助，教不會游泳的小鴨子學習游泳，而不是只顧自己過河去玩，這又體現(xiàn)了他們團隊合作的精神。

情景三：以星星為代表的一組正在表演“丑小鴨”呢，不過部分劇情進行了改編。因為前幾天我們剛看了“丑小鴨”的動畫片，所以他們很容易就想到表演“丑小鴨”了。

星星：我們演丑小鴨吧，我做鴨媽媽。

樂樂：我做鴨姐姐，我不要做丑小鴨，她太丑了。（樂樂平時很愛漂亮）

沁沁：那我來做丑小鴨吧，反正她最后會變成白天鵝的，看今天我正好穿了一件公主裙，像不像天鵝呀？……

分析：《丑小鴨》動畫是孩子們很喜歡的童話之一，孩子們能夠根據(jù)自己對童話角色的理解，用自己的方式去演繹它，自由的扮演角色，自由的對話。他們配合的很好，很有默契，該誰出場誰就及時出現(xiàn)，該誰說話，誰就立即對話，無拘無束，一切都顯得那么自然。仔細聽他們的對話有時前后矛盾，有時異想天開，很多時候純屬創(chuàng)編，但是我覺得，對于他們來說表演的結果并不重要，重要的是參與表演的過程。

案例反思：一是通過這個案例的描述和分析使我認識到，教師作為活動的引導者，在平時的活動中要做一個有心人，要善于發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事物，為幼兒提供更多展示自己空間，讓他們在一個輕松的環(huán)境中進行各類游戲。二是正如“綱要”中所說的：提供自由活動的機會，提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形態(tài)大膽的比達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。三是透過這樣的一次延伸活動及根據(jù)孩子的興趣點、關注點使的我們的主題活動又生成了很多新的活動：

【作者單位：常州萊茵雙語幼兒園 江蘇】