杜月花

角色游戲是指幼兒通過扮演各種不同的角色，創(chuàng)造性的反映現(xiàn)實生活的一種游戲。我國著名幼兒教育家陳鶴琴說過：“兒童好游戲乃是天然。”幼兒純真的性格致使他們把游戲視為自己重要的快樂源泉，從中體驗著游戲帶來的喜悅。游戲中角色游戲又最具有游戲的典型特征：主動性、趣味性、社會性、虛構(gòu)性。它是孩子通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實生活的，這一過程是幼兒興趣、需要得到滿足，天性自主表露，積極性、主動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格健全發(fā)展的過程。

小班幼兒對角色游戲的理解還浮與表面，他們生活經(jīng)驗的缺乏以及社會經(jīng)歷的單薄，導(dǎo)致他們在角色游戲中不能很好地發(fā)揮，特別是在人際交往方面，表現(xiàn)尤為突出。他們通常表現(xiàn)的是獨自游戲，與同伴之間沒有過多的交流，不能把自己與角色相融。對游戲材料的使用也不充分，需要老師進(jìn)行引導(dǎo)，方能簡單地利用起來。他們年齡小，生活經(jīng)驗少，隨意性大，對成人的活動充滿了好奇與渴望，總喜歡去碰一碰，學(xué)一學(xué)，但是由于扮演角色的能力差，模仿起來總讓人忍俊不禁。針對小班幼兒角色游戲的進(jìn)行情況，我作了了以下經(jīng)驗總結(jié)：

一、材料的投放應(yīng)注意的適宜

1、材料的投放既要符合幼兒的年齡特點，又要有一定的挑戰(zhàn)性。

小班幼兒年齡尚小，材料投放不要過于復(fù)雜，這樣即使能一時吸引幼兒的注意力，但一會他們就會感覺到乏味。超出自己能力范圍之內(nèi)的事情，他們會容易松懈，不愿認(rèn)真投入。但是如果材料過于單調(diào)又引不起幼兒的興趣，因此要根據(jù)主題的更換時常投放與幼兒年齡特點相符的游戲材料。

2、材料的投放既要保證有品種，又要保證有數(shù)量。

小班幼兒的活動比較簡單，容易受他人影響，而且小班幼兒的模仿性很強(qiáng)。一旦發(fā)現(xiàn)他人的游戲很好玩，自己馬上會跟著模仿，而且興趣很濃。因此我們必須為幼兒準(zhǔn)備足夠量的材料，保證他們想模仿別人時能拿到與他人一樣的材料進(jìn)行游戲。如在小吃店放上足夠品種的點心，隨時供應(yīng)幼兒來品嘗。幼兒看到同伴在津津有味地品嘗著美味的點心，自己肯定也會蠢蠢欲動，但是如果材料投放的不多，就滿足不了幼兒的游戲欲望了。同時品種得到了保證，數(shù)量也應(yīng)該多些，讓幼兒可以在游戲中滿足自己的需要。因此，游戲材料在數(shù)量和品種上有了保證之后，幼兒才能在盡情享受游戲帶來的樂趣了。

二、為幼兒創(chuàng)設(shè)合理多樣的游戲環(huán)境

1、結(jié)合主題創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。結(jié)合主題活動，創(chuàng)設(shè)合適的游戲區(qū)域，提供多樣化的游戲材料、情境化的游戲形式，能使幼兒得到更多的發(fā)展。同時游戲?qū)χ黝}的發(fā)展也同樣起著積極的作用，常常有些內(nèi)容光靠一個教學(xué)活動是難以達(dá)成的，而在游戲的過程中，則會在玩的過程中潛移默化的得到進(jìn)一步的鞏固發(fā)展。而當(dāng)游戲和主題相結(jié)合時，主題活動的開展必然會對游戲的發(fā)展起到推動與促進(jìn)作用，能使游戲的發(fā)展進(jìn)一步深入，更加豐富。因為在主題的開展中，幼兒能獲得相應(yīng)的經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗往往使孩子在游戲中得到應(yīng)用，從而促進(jìn)游戲的更好發(fā)展。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅要體現(xiàn)整體性，而且也要符合幼兒的興趣特點。因此，每個主題活動的開展，往往都是圍繞幼兒的興趣所在，通過結(jié)合主題來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境是較適宜可行的。如：主題活動《我的故事》， 幼兒對自己的成長過程很感興趣，當(dāng)把幼兒自己的照片與成長經(jīng)歷中的相關(guān)材料投放在區(qū)域游戲中的時候，幼兒馬上對其產(chǎn)生了興趣，和同伴交流著自己成長中快樂的事情。這不僅加深了幼兒對自己成長的認(rèn)識和了解，也進(jìn)一步的提高了幼兒的語言表達(dá)能力。

2、創(chuàng)設(shè)與幼兒生活經(jīng)驗相符合的游戲環(huán)境。小班幼兒的年齡特點決定了他們生活經(jīng)驗的淺薄，很多時候，游戲環(huán)境的過于復(fù)雜會直接影響他們在游戲中的角色投入。如在小班創(chuàng)設(shè)“我與時間賽跑”游戲區(qū)，讓幼兒學(xué)會看時間，懂得時間的寶貴性。雖然幼兒開始會興趣滿滿，但是他們對于鐘表或者說是時間沒有多大的概念，很快的就會消失對該游戲的興趣。因此，為小班幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境必須在他們生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上來籌劃。小班游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，具有可操作性。當(dāng)境適應(yīng)幼兒的特點和需要時，幼兒才會積極主動地去探索環(huán)境，在與環(huán)境的交互作用中獲得發(fā)展。創(chuàng)設(shè)環(huán)境的目的，是為了促進(jìn)幼兒在與環(huán)境的交互活動中更好地發(fā)展。例如，我們在開展“車輪滾滾”這一主題時，創(chuàng)設(shè)了“逛車市”、“加油站”等游戲環(huán)境，幼兒置身其中，能更好地投入其中，游戲的積極性、主動性、創(chuàng)造性就大大地提高了。在教學(xué)活動中，幼兒已經(jīng)了解了汽車的作用，認(rèn)識了常見的交通標(biāo)志，也知道了加油站的作用。所以玩的時候，幼兒更加投入，把自己的所知所想都融入在了游戲當(dāng)中。

三、觀察介入，巧妙開展隨機(jī)教育

游戲中常常會出現(xiàn)一些預(yù)料之外的情況，影響游戲的順利進(jìn)行。這時需要老師及時、有效地介入并教育，促使游戲繼續(xù)開展。那什么樣的介入才是適時介入呢？上海著名的游戲?qū)＜倚靹t民認(rèn)為：在觀察的基礎(chǔ)上確定介入的時機(jī)和方法，或平行游戲、或扮演對應(yīng)性角色、或適度引導(dǎo)必須因人而異?！辈浑y看出，學(xué)會觀察是一個老師必備的品質(zhì)，與隨機(jī)教育相輔相成。在此，我結(jié)合班內(nèi)游戲現(xiàn)象，來進(jìn)一步闡述觀察和隨機(jī)教育對提高小班幼兒游戲水平的重要性。

實錄一：“麥德龍超市”里，蕓蕓是服務(wù)生，正耐心地等待客人上門買東西?？墒窃S久沒有客人來。我察覺到了她的“無所事事”，于是我以客人的身份出現(xiàn)，買了很多東西，卻拿也拿不動。這時就引出了送貨上門的服務(wù)內(nèi)容，此后，超市的服務(wù)員就多了一項送貨上門的服務(wù)，深受顧客的歡迎。

分析：當(dāng)游戲內(nèi)容貧乏、情節(jié)單一時，老師畫龍點睛地啟發(fā)、誘導(dǎo)，會使幼兒創(chuàng)造出豐富多彩的活動，充實游戲內(nèi)容，豐富了游戲情節(jié)。

實錄二：當(dāng)大家專注地玩游戲時，一陣不和諧的聲音從賽車場傳了過來。我循聲望去，只見豪豪和家樂正為一面裁判用的小紅旗爭得面紅耳赤。家樂是賽車隊員，他緊緊地拽著紅旗的一角：“我要拿這個！”豪豪是裁判、個頭大，他也不示弱：“不，我是裁判，應(yīng)該我拿。你去拿賽車。”旁邊的隊員也紛紛說：“裁判才可以拿紅旗?！薄安唬乙霾门?。”家樂還是執(zhí)拗著不松手，并用求助的目光尋找著老師。 看到場面依舊僵持著，我靈機(jī)一動，覺得該我出場了。我拉著娃娃家的媽媽和寶寶去賽車場，邊走邊大聲說：“聽說今天賽車隊里有個隊員叫家樂，開車很棒的。我們?nèi)タ此荣惏?！”?dāng)我們興致勃勃地坐在看臺上等候，他倆還在猶豫著。我順勢喊道：“裁判，比賽可以開始了嗎？我們來幫家樂加油了！”沒等豪豪回答我，家樂趕緊回去拿起賽車來到了起點處準(zhǔn)備。豪豪看看我，我示意他可以發(fā)令了。于是，豪豪很神氣地開始指揮起來：“預(yù)備-—開始-—我宣布——第一名家樂，第二名展鵬——好，下一隊，準(zhǔn)備?！庇心Ｓ袠拥刂笓]讓現(xiàn)場氣氛越來越高漲。

家樂因為得了第一名也很開心，興沖沖地跑過來：“老師，我得了第一名?！薄皩ρ剑氵@個賽車手真厲害！下次我還來看你比賽，為你加油！”聽了我的話，家樂開心地跑去告訴伙伴，早忘了爭紅旗的事了。

分析：角色間發(fā)生沖突是小班游戲中常出現(xiàn)的現(xiàn)象，關(guān)鍵是看老師如何進(jìn)行隨機(jī)教育。案例中家樂的轉(zhuǎn)變，從爭搶角色到投入角色并獲得滿足源于老師巧妙的隱性指導(dǎo)。倘若老師直接干涉，以成人的身份和權(quán)威來解決孩子們的糾紛，使游戲繼續(xù)，這顯然不是治根的好辦法。但如果老師積極轉(zhuǎn)換角色，放下自己的身份和權(quán)威，投入到游戲中，那么你的指導(dǎo)和建議就會很自然，孩子們也容易接受，矛盾解決了，交流變多了，游戲水平也會提高。

四、機(jī)制回應(yīng)游戲中的生成內(nèi)容

注意觀察的老師會發(fā)現(xiàn)：幼兒常常會在游戲中突發(fā)一些意想不到的行為，生出一些奇思妙想，像“娃娃家著火了”“娃娃尿床了”這些想法從幼兒的腦子里蹦出來，往往會給老師臨場的考驗。老師如何接住孩子拋出的火花呢？

1、順。即不介入，也不干預(yù)，以等待和觀察為主，在必要的時候提供適宜的環(huán)境和材料，以滿足幼兒的興趣與活動開展的需要，促使游戲開展得有聲有色。

“娃娃尿床了，我來給她曬被子。”慧慧邊對爸爸說，邊爬到了椅子上，把被子掛在了欄桿上，再把娃娃的衣服、褲子都脫下來，和爸爸一起晾好。過了一會，“好了，曬干了?！眱扇碎_始忙著收被子、穿衣服，著實忙了一下午。我在旁邊饒有興趣地看著他們，并不參與，而他們對自己的行為也感到很有成就感。

2、引。即教師在觀察個別幼兒的生成活動時，抓住關(guān)鍵問題，把小事放大，將個體經(jīng)驗引發(fā)為群體經(jīng)驗。如在回應(yīng)“娃娃家著火了”的生成情節(jié)時，我在游戲評價時與幼兒一起討論：為什么會失火？著火后該怎么辦？如何避免著火？通過與幼兒的討論，知道了防火的知識，也能減少下次出現(xiàn)這種游戲情節(jié)的幾率。

3、推。即當(dāng)幼兒由于缺乏經(jīng)驗，生成的游戲情節(jié)留于表面時，教師就需要推幼兒一把，借助當(dāng)時的游戲情境和游戲材料，直接把幼兒的游戲經(jīng)驗推向高潮。教師要成為幼兒生成活動的支持者。

如佳佳在娃娃家炒菜，因為沒有人與她分享，只好悻悻地炒來炒去，也不見她盛出來，老師這時走過去，坐下來隨口問了一句：“怎么沒有客人來啊？”佳佳難過地說：“他們都不喜歡和我玩，說我笨?！闭f完要哭的樣子。面對幼兒突發(fā)的自卑心理，老師在這時就要推一把：“誰說的，我就很喜歡佳佳，你看你多會炒菜啊。走，我們?nèi)フ艺乙蚕矚g你的人”

于是，我?guī)е鸭训搅嗣腊l(fā)屋、醫(yī)院、超市，問問他們喜歡佳佳嗎，喜歡她的什么地方？孩子們看到佳佳害羞的樣子和老師期待的目光，開始很認(rèn)真地回憶佳佳的好，最后都肯定地告訴我們，他們喜歡佳佳，因為她很乖巧、聽話、對老師有禮貌，不爭搶玩具等。佳佳聽到孩子們的回答都破涕為笑了，很開心地回到娃娃家，開始熱情地招呼客人。

是順是引還是推，都要因人而異，見機(jī)行事，最終以幼兒活動狀態(tài)和游戲發(fā)展來判斷策略是否有效。

五、關(guān)注游戲主題的保鮮期

小班孩子的年齡特點決定著每個游戲每樣事物都有它的保鮮期。過了這個保鮮期，再好的東西也會索然無味。徐則民老師也提醒我們：“當(dāng)游戲內(nèi)容缺乏吸引力了，沒有人玩了，就可以縮小或取消?！彼晕覀円嚓P(guān)注游戲主題的動態(tài)變化，及時幫助幼兒拓展思路，深化游戲主題；當(dāng)主題已經(jīng)不在適用，就應(yīng)果斷取消。

記得上學(xué)期我們開設(shè)了游戲區(qū)“手套鋪”，是根據(jù)生成活動《大手套》延伸的，也具有一定的季節(jié)性，正是寒冷的冬季，正需要手套取暖。所以在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上開出了手套鋪。但隨著生成活動的結(jié)束，幼兒對買手套、給娃娃戴手套這樣的游戲情節(jié)已經(jīng)興趣索然了，那么意味著手套鋪該功成身退了。當(dāng)然，教師在新開一個游戲主題時，要對該主題對孩子的吸引力做預(yù)先的價值判斷，因為它將重新點燃孩子的游戲熱情。

六、重點評價，積累游戲經(jīng)驗

游戲評價的目的是解決問題，為下次游戲積累經(jīng)驗?？赡芎芏嗬蠋煾矣型瑯拥囊苫螅螒蚪Y(jié)束時，如何進(jìn)行有效地評價。常常能看到這樣的情景：游戲雖結(jié)束了，幼兒還在興致勃勃地討論著；或者用期盼的目光等待著與老師交流分享，來獲取肯定和表揚(yáng)。對此，我心里也有一個原則：不要面面俱到，但重點交流不可少。重點交流不等于定點交流（只交流一個問題）。一次交流涉及到了情感、認(rèn)知、能力、習(xí)慣和情感態(tài)度，就是好的交流。

在此推薦我在游戲評價時采用的方法。先選1-2個區(qū)的幼兒講述自己游戲的情況，通常會請游戲中發(fā)生特殊的、具有代表性事件的幼兒，大家一起來探討、解決該幼兒的問題。再重點評價老師跟蹤觀察到的現(xiàn)象（每次游戲都會有一個重點）。通過拍攝的照片或視頻來直觀地再現(xiàn)幼兒游戲情景，師幼共評，使評價更具說服力。再堅持不懈地觀察、實踐中，我班幼兒的游戲水平已從平行游戲過度到聯(lián)合游戲，同伴間的交往變得頻繁、合作意識也逐漸出現(xiàn)，整體游戲水平得到很大的提高。

【作者單位：昆山市城北中心幼兒園 江蘇】